(详细)幼儿园环境创设的原则

幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设的原则是教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。这些基本要求是根据幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点提出的，幼儿园应加强环境的管理，遵循这些基本原则，对环境进行科学的创设。（一）安全性原则安全性原则是幼儿园环境创设的首要原则。由于幼儿年龄小，自我保护能力差，如果环境的安全系数不高，一旦出现意外后果不堪设想。因此，要使幼儿在适合他们健康成长的环境中生活、学习、游戏，安全、卫生是重要的条件。幼儿园环境创设必须服从于卫生和安全的要求，以保证幼儿身心健康发展。在环境创设中，教师必须顾及幼儿身心两个方面：一是心理安全。考虑环境对幼儿的心理影响，以全体幼儿为立足点，提供尽可能丰富的物质条件和和谐、平等的心理环境，让幼儿能深切地感受到教师的关心和爱护、大家的尊重和欢迎，感到像在自己家里一样的温暖，从而可以轻松愉快地在环境中生活、游戏和学习。二是身体的安全。教师要把对设施、设备、玩具、教具、操作材料等所有物质材料的安全和卫生要求放在首位。幼儿园环境的创设一方面要注意设备设施、玩具器材、操作材料等放置的位置要确保安全、适宜，还要注意创设材料对幼儿是否容易造成伤害。幼儿园应当采用坚固性比较好、不宜破碎、无锐边利角、无毒、无害、无细小零件脱落的材料，使用前应先将这些材料进行清洗，设计制作要尽可能做到轻巧、美观、易保持清洁、可清洗、可消毒。区域投放的材料要符合卫生要求，定期更换、清理、消毒，让幼儿在活动时有安全感和舒适感。大型体育玩具如转盘、蹦床的螺丝要定期检修，破损的地方要及时修补，要确保孩子在活动过程中不会因为器材的不安全而出现意外。对较为贵重的设备材料，要先教会幼儿掌握操作规则，并可以先在教师的指导和帮助下进行操作活动。幼儿活动的场地应平整，避免有凹凸。不同界面之交角处应做成圆弧形，还应采用适当的、有相当柔性和防滑的材料，绿地不得选种带有毒性、带刺状或有黏液排出的植物及有极强染色特性的植物。基地边界、游戏场地、绿化等用的围护、遮栏设施应安全、美观、通透。另外，还要关注安排的场地空间是否狭小、拥挤，活动时是否会互相干扰，检查场地是否平整，场地周围是否有破碎的玻璃、铁钉。同时，还要教育幼儿不要接近危险的地方，如电插座、电线等。（二）目标一致性原则幼儿园环境是幼儿园教育的重要资源，是幼儿园课程设计和实施的要素，教师要提高对环境教育功能的认识，更新教育观念，增强创设环境、利用环境的自觉意识，积极提高现有环境的利用率。在创设幼儿园环境时，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致，使幼儿园环境能够影响与控制幼儿的行为，引发幼儿符合教育目的与要求的行为，充分发挥幼儿园环境的教育性功能，避免只追求美观，盲目提供材料布置环境的现象，做到环境为教育目标服务。1．环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展，要求教师在环境创设时，要根据幼儿身心发展全面性的特点，关注幼儿的体、智、德、美四方面教育，从整体上设计安排，克服随意性和盲目性，把它渗透在整个幼儿园环境创设中，使幼儿园环境创设也具有全面性的特点，让环境的每一部分都有利于幼儿体、智、德、美各方面的全面发展，对幼儿身心发展产生整体效应。2．依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划为了保证环境的教育性，在创设环境时应目标明确，而且要把目标落实到月计划、周计划、日计划以至每个具体的活动中，以目标为依据，与教学内容相结合来创设环境。在制订学期、月、周、日及每一个活动计划时，根据教育目标和任务和幼儿当前的兴趣与需要以及幼儿身边的人或事等课程生成来源进行规划，考虑为了达到目标需要有怎样的环境与之配合；现有的环境因素中，哪些因素对教育目标的实现是有用的；哪些环境因素是还需要创设等等，将这些列入教育计划并积极实施，围绕课程创设环境。幼儿园环境的创设要根据当前的教育目标和幼儿的现有水平做整体考虑，分期变换创设，使环境具有动态发展性，环境创设服务于课程的发展。（三）适宜性原则适宜性原则是指根据幼儿的年龄特点和能力、个性的差异，设计多层次的幼儿园环境，使其适宜于每位幼儿。同一年龄阶段幼儿，其兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异，其发展的速度也具有一定的差异。环境创设要适应幼儿的这种差异，教师不但要从本班幼儿的知识基础和实际能力出发，在尊重幼儿共性的基础上，还要关注个别差异，既要考虑发展快的幼儿，又要照顾发展慢的幼儿，也要兼顾特殊需要的幼儿，要让每个幼儿的兴趣、爱好在不同的环境中得到提高和发展，促使每个幼儿学会适应环境，并都能在适宜的环境中获得不同程度的发展。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。同时，处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征，对环境的要求也有所不同。并且，幼儿的身心特点和发展需要还会随着其年龄增长而发展变化。幼儿的生理和心理年龄特征决定了他们对学习环境和学习内容的兴趣，幼儿的兴趣、需要又制约着幼儿园教育主题、内容及其表现形式。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的年龄特点和发展需要相适宜，尊重幼儿的年龄特征与兴趣爱好，环境创设的内容、形式和材料投放都要体现层次性、递进性和适宜性，其难度在小、中、大各年龄班的分布呈螺旋形连续上升状态。各年龄班之间应有承上启下的过渡联系，才能满足不同年龄阶段幼儿的需要。因此，幼儿园环境是一个螺旋式发展过程，使不同年龄、多方面发展需要的幼儿都能在不同时期、多姿多彩的幼儿园环境中获得全面发展。此外，幼儿园环境应联系幼儿的实际生活，强调更多地通过幼儿对生活中实际问题的探究来获得直接经验，提高幼儿解决实际问题的能力，为幼儿的自我教育创造一个有效的平台。（四）引导性原则为幼儿创设的环境应该是开放式的生动活泼的环境，能够影响与暗示幼儿的行为，引发幼儿符合教育目的与要求的行为。幼儿不仅能够利用环境中的各种设施材料，让幼儿自由选择材料与活动内容，与环境中的各种材料交流，而且能够与环境中的人（教师和同伴）进行自由交往，让环境为幼儿的交往服务，为教育服务，促进每一个孩子在不同交往水平上的发展。教师创设的环境应能使课程朝纵深方向发展，引导幼儿的不断探索。课程生成于幼儿的活动，幼儿的活动反映幼儿的兴趣，这些活动的开展如果没有得到教师的鼓励和支持，有可能很快就随情景的变化使幼儿无法探索，也可能只停留在原有的探索水平上。如果教师能及时发现幼儿的活动，并创造相应的环境，引导幼儿深入探讨他们所关心的问题，那么，既可以满足幼儿的需要，又可以使课程往纵深方向发展。幼儿园环境创设应强调环境的引导性、支持性、启发性和丰富性，支持幼儿和活动材料间的相互作用所形成的动态的、能诱发幼儿主动发展的氛围。第一，由于幼儿不是消极被动地接受外界环境的影响，他们总是按照自己的兴趣、需要、知识经验、能力和意愿对客观环境做出选择性反应，并主动地与这些环境进行交互作用。教师创设的环境应适宜幼儿的年龄特点、身心发展水平、兴趣、能力、幼儿的知识经验和认识水平，充满童心童趣。第二，教师创设的环境应具有丰富性。环境里蕴含的信息量越多，对幼儿的刺激越强烈，越能激发幼儿主动地去获取大量信息的积极性。因此，在幼儿园环境创设中要尽可能地体现出多元文化信息、能力经验、智力与非智力因素。第三，教师创设的环境应体现启发性和引导性。环境中所提供的信息刺激无论是形式上还是内容上，不仅要能引起幼儿观察，还要能诱发幼儿利用这些信息进行积极思考和探索，引导幼儿的行为和发展。（五）参与性原则幼儿园是以幼儿为主体的活动场所和环境，其中的一切都是为幼儿的教育活动而准备的，所以幼儿园环境的创设应该把有利于幼儿的参与放在首位。幼儿园环境的教育性不仅蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设的过程中。幼儿园的环境创设必须以幼儿为主体，创设幼儿熟悉、喜爱和积极投入的环境，让幼儿感觉到自己是环境的主人，并能主动参与到环境的布置中去，从参与过程中获得知识，促进幼儿的认知和操作技能的发展。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程，教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，给幼儿创造条件，为他们提供机会，采纳和吸收幼儿的建议并请幼儿一起参与环境的创设，使幼儿主动参与到活动中，保证幼儿有充分利用环境的自由。通过幼儿集体构思、设计、制作和布置等过程，师幼共同讨论主题，共同设置布局，人人出谋划策，人人都来承担一份责任，真正发挥幼儿的主体性和参与性。使教师由环境的主宰者变成观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由被动的依附者变成计划者、设计者、布置者，充分认识到自己的能力，意识到自己是环境的主人，真正展示和发展了任务意识、责任意识、主动学习意识与分工合作、讨论、决策的能力以及发现问题、解决问题的能力，让幼儿在其中发现自己、了解自己，体验成功、找到自信。（六）经济性原则经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。我国近几年来经济发展速度较快，但由于人口多，底子薄，经济水平仍相对较落后，所有的幼儿园都应当发扬艰苦奋斗的精神，勤俭办园。民办幼儿园普遍为投资办园，办园资金比较紧张，幼儿园环境创设要坚持低费用、高效益的经济性原则，以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据，勤俭节约，根据本园实际、本地实际，因地制宜，因时制宜，就地取材，充分挖掘、利用已有条件并开发各种可利用的环境资源，使环境的创设都必须服从于内容和需要，充分利用环境设备发挥教育效应。在保证清洁、卫生的前提下，废物利用，一物多用，不浪费宝贵资源，不盲目攀比，不追求设备设施的高档化和园舍装修宾馆化，不奢华浪费，应充分发挥环境的综合功能和内在潜能。如：可用瓦楞纸、废旧挂历纸等代替吹塑纸、纸绒纸；可用一次性纸杯、果冻盒做花篮、风铃等装饰节日环境；农村可用自然材料高粱秆、麦秸秆等装饰环境。此外，幼儿园的教育不仅仅是幼儿园内部资源的开发与利用，还应该本着开放的原则，根据园内外各种信息、课程资源和本园实际情况，将可