《庐山云雾》教学设计

《庐山的云雾》教课方案教材剖析：《庐山的云雾》是语文S版三年级上册第四单元的一篇精读课文。这是一篇优美的写景散文，作者抓住了庐山的云雾千姿百态、瞬间万变两个特色来进行生动、形象的描绘，显现了庐山风景的奇异艳丽，抒发了作者热爱大自然,热爱祖国河山的思想情怀。全文共4个自然段，有条有理,采纳总分总的构造方式,文中运用比喻、排比等修辞手法写出了庐山云雾之美。学情剖析:小学三年级学生有了必定的独立识字能力,但学生对要点语句的理解和掌握能力,还有待进一步提升。在这一册课文中，学生初步接触”总分”这类构段方式。因为他们生活经历和阅读体验不多,对新课文感情朗诵的整体掌握能力还不够，大部分学生不注意感情朗诵，有一部分学生喜爱用惯常的“唱读”读法，声软而长，没有抑扬，所以，教师指引学生感悟课文，有所感悟后指导多次感情朗诵,持续培育学生感情朗诵的习惯。此外，山区学生见过山间的云雾，他们少出远门,没旅行过庐山，根本不知庐山云雾究竟是什么样子的，所以学生对课文内容的理解有必定的难度。学习目标：1、正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的部分.2、在读的基础上初步认识总分段式,掌握中心句.学习第2、3自然段的写法。感觉庐山云雾姿态美变化快3、学会运用总分的写法来详细描绘家乡一处自然光景或校园的一处光景。学习要点:感觉庐山云雾的特色。学习难点：领会作者是如何详细描绘庐山云雾特色的.学习方法：自主研究法、“一找、二画、三品、四读”阅读法、迁徙法、合作学习法。学习准备：多媒体课件。学习时间：第二课时学习过程：一、创建情境，复习导入。1、复习导入:同学们，我国自古就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，通过上节课的学习，我们初步认识了课文内容.知道了庐山的风景十分（艳丽），那边有(顶峰)，有（深谷），有（瀑布）,有（溪流），特别是(变化无常的云雾），更给它（增加了几分神奇色彩）。2、同学们，作者把庐山的云雾写得那么美，你们想不想去看一看呢?好,这节课我们一同持续学习庐山的云雾-—（板书课题，注意“庐”字的写法。）齐读课题2遍。3、创建情境：此刻，就让我们一同走进庐山，赏识那边的云雾.请大家闭上眼睛，张开1想象的翅膀，飞往庐山。此时,闲步于山道上,你眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾。同学们，你们身旁流淌的是什么？伸手摸一摸，你们摸到的是什么？同学们，你们此刻忧如已经到达哪儿了?此刻，我们大家都到达了庐山！二、学习课文第二自然段，感知庐山云雾的千姿百态。、初读，认识粗心。师：请同学们张开光亮的大眼睛，读读课文的第二自然段，谈谈你在庐山都看到了什么?学生自由读,点名说.小结：理解了，你们看到了不一样姿态的云雾。2、再读，在脑筋中建立四种云雾的图画。师：会念书的孩子,还会把书上的文字变为脑海中的画面。此刻老师也想读读第二自然段，同学们要边听边想象,看看你的脑海中出现了如何的画。孩子们，眼前出现画了没有？出现了几幅?是如何的四幅画?在书上用波涛线画一画。3、师生共同绘画,指引学生理解云雾的特色.师：我们一同合作，把这四幅画画下来好吗?要画云雾得先画什么?有了山的衬托，云雾才显得更为洁白!（老师借助图画，指引学生从地点和姿态两个方面进行理解云雾的特色.）（1）以第一幅画为例，指引理解“笼盖”.什么样的云雾像绒帽？指名说（借助动作进行理解）；正因为这样笼盖着，所以比作白色的绒帽。（2）以第二幅画为例，指引学生理解“环绕”、“一条条"。知道什么是环绕吗?你就是一座山，如何环绕呢？云雾环绕在半山腰上,为何不比作皮带、腰带而比作玉带呢？（轻、白）你再来读一读.是啊,青山葱绿，云雾洁白而温润，有着白玉般的光彩。作者看到这样的云雾是如何的一种心情？让我们带着赏识、喜爱的语气再来读这一句。(3）以第三幅画为例，指引学生理解“无边无际"、茫茫。见过海洋吗？给你如何的感觉？书上也有一个词表达了“无边无际"的意思,是哪个词？（茫茫）我们就来看看这茫茫的云海（出示“云海图”)，像海同样广阔点名读这一句，感觉云海的茫茫。（4）以第四幅画为例,指引学生理解“天幕”？“天幕”是什么样的？从哪儿垂下来?上接着(天),下连着（地），把（全部）都遮住了。感悟得真好!你能经过你的朗诵让我们感觉这日幕的巨大吗？5）小结：孩子们，我们把书上的文字变为了一幅幅画,在这个过程中，我们也理解了文中词语的意思,真好！4、指导朗诵。师:会念书的孩子呀，还可以经过自己的朗诵让这不一样姿态的云雾体此刻大家眼前。笼盖的，环绕的，还有洋溢的，遮挡的.我们试着再来读一读，经过你们的读,让大家感觉到这画一幅有一幅的姿态，一幅有一幅的神韵，好吗？学生齐读第二自然段。5、理解本段的写作方法,指引学生背诵。（出示幻灯）师：我们来比较图画，再来感觉一下四种不一样姿态的云雾：那些笼盖在山头的云雾,像是(）;那些环绕在半山的云雾,又像是（）.云雾洋溢山谷2时，它像（）；云雾遮挡山岳时,它又像（）。庐山的云雾是否是只有这四种姿态呢？从哪儿能够知道？（板书：千姿百态,跟老师一同写“千姿百态”，“姿”的横长一点，“态”的撇捺要伸展。）3）这个词是说有一千种、一百种姿态吗？而是表示什么意思呢？在很多成语中，千百都不表示详细的数字，而是表示好多的意思。4)还有哪些姿态呢?师画两峰之间的云雾。这是什么地点,什么姿态的云雾？指名说。有没有不一样的比喻。(天桥、丝带、彩虹桥、)；师画山脚下的一团云雾。指名说.（小河、牛奶河；聚积在山脚的云雾像白色柔嫩的棉被；环绕在山脚的云雾，像毛绒绒的大靴子。）除了“千姿百态”这个词，你还从哪里看出庐山的云雾不只这些姿态？（指引学生认识省略号的作用.)(6）小结：不一样的云雾，站在不一样的地点看，它的样子(），不一样的人看，它的样子（），这就叫(千姿百态）。这么多种样子,用上书上的一句话就能归纳，是哪一句?齐读这一句。这一句归纳了整个自然段的内容,我们把它叫做（）,拿起手中的笔，把它画上横线.念书的时候，我们要特别关注这样的句子，它能让我们更快、更正确的掌握自然段的意思。三、学习第三自然段，感觉云雾的瞬间万变。1、找中心句。师述：这静态的云雾已经让我心动,若是有细风吹来，庐山的云雾便忽聚忽散、忽浓忽淡,更为神奇莫测。请同学们读读课文第三自然段，看看这一段是环绕哪一句来写的?(板书：瞬间万变。）瞬是眼睛眨一下,息是呼吸一次，从“瞬间万变”中，我们能感觉到庐山的云雾，变化得（），变化得（)。对！又快又多。我们怎么读这几个词，让我们感觉到庐山的云雾变化真是快呢？点名读。2、庐山的云雾不单变得快,并且变得多，书上写了几种变化?点名说。（从“一缕轻烟”变为了“一座冰山”，幻灯显现。)(1）“一落千丈"是什么意思？你见过一落千丈情景吗？（洪水、江水等）一落千丈让我们感觉到水流怎么样?（力量很大，很有气概）为何不把云雾比作洪水而比作九天银河呢?指名说.它使我联想到诗句:（飞流，疑是），好美啊！我们再来读读这类变化。2）教师评论:真好！念书就要这样，眼前要有画面，读出自己的感觉；要经过你的朗诵,让他人也看到这样的画面。用这类方法读第二种变化，看看你的眼前又出现了如何的画面？(3)齐读课文第三自然段.四、学习第四自然段,感觉作者的恋恋不舍。1、领会感情.师:孩子们,目击了这千姿百态，瞬间万变的庐山云雾，此时，你最想说些什么？（庐山的云雾真美呀！你想不想走开？）文中有一个词也表达了这类感觉，是哪个词呢?(恋恋不舍）让我们带着这类感觉，齐读这一段。要读出恋恋不舍之情。2、理解内容。是什么让我们恋恋不舍？（庐山、云雾）,想想，庐山和这云雾有着如何的关系?为何说庐山让人恋恋不舍?3、小结：有了这庐山的衬托，云雾才体现出千姿百态；而有了