《小课题研究 教师专业成长新载体》读书笔记思维导图

《小课题研究教师专业成长新载体》最新版读书笔记，下载可以直接修改思维导图PPT模板教师课题教学专业教育问题实践研究科研区域学生工作制度理论方式学校报告成长载体本书关键字分析思维导图01第一章绪论第三章小课题研究的实践操作（一）第五章小课题研究的区域推进（一）第二章小课题研究的理论探求第四章小课题研究实践操作（二）第六章小课题研究的区域推进（二）目录030502040607第七章小课题研究的实践效应参考文献附件淳安县：区域推进“小课题研究”后记目录0908010内容摘要《小课题研究：教师专业成长新载体》是《浙江省21世纪教科研精品成果文丛》之一，由管国良主编。小课题研究是制度创新的重要成果。淳安小课题研究得以在全县推开，与该县教育制度的创新不无关系。面对教师专业发展的重重困境，结合地域特点，能因地制宜，采取本土培养方式，创造性地提出了“让教师在研究中自主成长”的理念。能将小课题研究作为促进教师专业发展的重大举措，通过制度设计、制度创新，对小课题研究的基本程序、运行机制、评价体系、管理方式等都作出了探索与实践，使小课题研究的各个环节有据可依、有章可循，规范了小课题研究的基本操作，有力推动了小课题研究向全县每所学校覆盖。第一章绪论小课题研究的基本含义，即在教育实践中，教师针对自己职场中出现的问题加以梳理，形成以解决自身需要为目的的研究项目，并以此为载体，在一段时间内，集个人之全部关注力、重点攻关、小步推进的个体研究。第二节教师专业成长最好的方式是自主成长第一节教育均衡发展迫切需要教师专业成长第一章绪论第二章小课题研究的理论探求教师的科研素质就是教师善于创新教法并具有学习实施新教法的能力，是能对自己的教育教学实践和周围发生的教学现象进行反思、从中找出规律性的东西并指导今后教学实践的能力，是能进行课题研究并能撰写教学论文用于指导教学实践的能力。第一节小课题研究的内涵解读第二节小课题研究的核心价值第三节小课题研究的基本要素第四节区域推进小课题研究的理性思辨第二章小课题研究的理论探求第三章小课题研究的实践操作（一）一个教师教学多年，只是重复上课、批作业、辅导学生的单调工作，如果不能想办法提高或充实自己的科研素质，增加自己教师角色的内涵成分，始终停留在初为人师的水平上，那么他就不是一个专业化教师。第一节小课题研究的基本步骤第三节小课题研究的学校管理第二节小课题研究的自主管理第三章小课题研究的实践操作（一）第四章小课题研究实践操作（二）苏霍姆林斯基说过，“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。第二节小课题研究的成果表达第一节小课题研究方案的设计第四章小课题研究实践操作（二）第五章小课题研究的区域推进（一）”“一个不搞教学的教师，算不上真正的教师；一个不搞科研的教师，成不了第一流的教师；不能将科研成果转化为生产力的教师，是跟不上时代发展步伐的教师。第一节区域推进小课题研究的运作机制第三节区域推进小课题研究的服务与监控第二节区域推进小课题研究的组织与制度第五章小课题研究的区域推进（一）第六章小课题研究的区域推进（二）”第一，把反思当作工作习惯。第二节区域推进“小课题研究”的博客管理第一节区域推进小课题研究的现场管理第六章小课题研究的区域推进（二）第七章小课题研究的实践效应美国著名学者波斯纳提出教师成长公式：经验+反思=成长。第二节学校发展第一节教师成长第七章小课题研究的实践效应附件淳安县：区域推进“小课题研究”教师成长离不开反思，促进反思的因素归纳起来有外因有内因小课题研究不需要编写专著，也不一定要撰写长篇的结题报告和专业论文，它可以是教学案例设计稿，听、评课稿，教育案例，教育故事，课堂教学实录；也可以是研究小报告，访谈记录，调查问卷及报告，沙龙材料，学生作品；还可以是音像作品，图表、教具等实物。参考文献