运用现代化多媒体教学,提高政治课教学效益(赵玉仙)

运用现代多媒体教学提高政治课学效益法门高

赵玉仙随着经济和社会的发展以计算机为核心的多媒体技术已经运用到课堂教学中，为课堂教学展示了一个崭新的天地。的确，多媒体课件形象、生动、直观性强能够将课本中的一些抽想的概念直接展示在学生面前从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用创造一个可以使学生积极参与的场景越来越多的中学政治课教师正在进行多媒体教学的研究。在制作、使用多媒体课件的实践过程中，本文拟就多媒体课件在政治课教学中应用的必要性和重要性多媒体课件对政治课教学的积极作用多媒体课件在政治课中运用应注意的原则以及对教师提出的几点要求等四个方面谈谈自己的看法。一、政课教学中应多媒体件的必要性重要性中学思想政治课是中学德育工作的主要途径也是对中学生系统进行品德教育的主要渠道其课堂教学质量的优劣直接影响着中学生正确政治方向的确立，以及科学世界观、人生观、价值观的树立和良好品德的形成，关系到中学生全面素质的提高。近几年来在教研人员和一些教师的努力下中学思想政治教育在深化课堂教学改革、优化教学结构等方面作了不少有益的探索，总结出了许多好的、值得推广的经验。但是，从总体上看，目前很大一部分政治教师的教学观念、教学方法和教学手段仍旧十分落后现代教育技术在课堂教学的实践中得不到应有的体现和应用如一支粉笔一本教材完成一堂课满堂灌的教学方式；目标单一，重知识传授、轻能力培养；教师照本宣科，教学枯燥乏味等等。这些应试教育时代的教学思想和教学模式已严重挫伤了学生的学习积极性也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育和时代的发展不相适应。因此，应用现代教育技术，优化政治课课堂教学，已成为广大中学政治教师的重要课题。二、运现代教学媒，发挥想政治课在质教育的作用。江泽民同志在第三次全国教育工作会议的讲话中指出：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”江泽民同志的这段话，阐明了思想政治教育在素质教育中的重要地位和作用中学思想政治课是对学生进行思想政治教育的主阵地。思想政治课的本质、内容、特点，既决定了思想政治课是学校德育的主渠道也决定了思想政治课在整个素质教育中的重要地位和作用但同时也应看到，思想政治课的地位和“课程”特点，又是思想政治课必须深化改革的一个重要原因因为它容易囿于教材和课堂之内产生单纯知识传授的倾向，从而背离思想政治课的德育性质。因此，在教学中，要贯彻理论联系实际的原则，坚持知识性与思想性相结合的原则，大力提倡启发式和讨论式教学；同时要把思想政治课教学和学校的其他德育活动有机地结合起来把它融入

大德育的环境和体系之中。这样，才能使思想政治课教学达到入脑、入心、导行，更好地发挥它的导向、动力和保证作用。现代教学手段具有直观、形象、生动、声像并茂的特点，能为学生提供良好的观察和思考环境有利于学生对知识的学习和掌握和培养学生观察能力和探索大自然的精神；现代教学手段具有超越时空限制而化远为近、化虚为实、情景并存的特点，使学生如身临其境，受教育深，教育效果好；现代教学手段具有及时反馈信息的特点能加速知和行的转化培养学生的实践和动手能力以及运用知识解决实际问题的能力；现代教学手段具有覆盖面广，传输迅速、见效快特点，可以增大教育的容量，把学生带到“无围墙的学校”中去学习，使教育从学校延伸到社会。现就它的德育功能和教学功能与大家共同探讨（一）、运用现代教学媒体，提高政治课的德育功能。思想政治课是中学德育的主渠道，可以说，在任何时期，政治课教学离不开讲大道理，诸如马列主义、毛泽东思想教育及人生观教育等，在市场经济条件下，如何提高政治课的德育功能，是一个值得探索的问题。如果单纯说教容易使人感到“空洞”，从而往往使政治课教学流于形式而如果能充分利用现代教学媒体就能不受时间空间限制能够生动具体形象地宣传马列主义毛泽东思想基础知识，易于学生接受能促进学校教育与社会生活的联系使思想品德教育内容更加鲜明生动、富于感染力，易于引起学生的情感共鸣，促进学生爱国主义、社会主义和共产主义思想品德的形成，有利于使他们逐渐成长为跨世纪的“四有”新人。1、现代化学手段具有超越时空限制而化远为近、化虚为实、情景并存的特点，使学生如身临其境，受教育深，教育效果好，有利于提高学生的道德认识，树立正确的道德观。德育重道理说服，如只把一些理论生硬、枯燥地硬塞给学生，使学生很难接受和认识，甚至会产生厌恶感。道德观念、原则如能通过直观形象呈现在学生面前，就更容易为学生理解，并启其心志，催其积极向上。讲道理要有恰当的事实以资证明，才能使受教育者心悦诚服。比如在人生价值观对学生进行爱国主义教育共产主义理想教育以及行为规范教育时可结合教材内容，组织学生观看《血染的风采》、《世纪行》、《开国大典》、《先驱者之歌》、《让历史告诉未来》等百部爱国主义教育影视片，录像片中一幕幕惊心动魄的场面仿佛将学生们带回到那火热的战场和寻求真理的队伍中，然后，再组织学生写观后感，召开“人生的价值”、“我的理想”等讲演会激发学生对我们伟大祖国的热爱之情调动了学生为振兴中华而刻苦学习的积极性。2、现代化学手段具有直观、形象、生动、声像并茂特点，可把理性的东西感性化，有利于激发学生道德情感，坚定道德意志。比如我们可以利用现有的录像带，如《甲午风云》、《火烧圆明园》等对学生进行我国近代百余年的屈辱史和抗争史的教育将学生带到了逝去的昨日当他们看到祖国受列强凌辱，人民被强暴欺压的情景，更激发了情感，增强了学生的民族自尊心、自强感，坚定了爱祖国、爱党的道德观念。3、现代化学手段具有示宏显微，化静为动，化动为静，化抽象为具体，化深奥为浅显的特点，可使学生看得真切，理解深刻，促进道德行为实践。如在初二《法律常识》的教学过程中，可根据学生有限的知识水平和社会阅历，对民主缺乏全面正确认识及对抽象的条文难于理解的情况组织学生观《少年犯》、《赌命汉》等电影和《刑法》、《治安管理处罚条例》等录像片，使

学生由表及里、由片面到全面、由抽象到具体地加深理解，提高认识，从而更好地促进行为实践的完成。（二）、运用现代教学媒体，提高政治课课堂教学效果现行思想政治课教材虽然在旧教材基础上作了较大改进教材的可读性有明显增强但是仍存在内容多涉及面广理论性强的特点教师难教学生难学的问题仍很突出。如在政治课教学中，充分发挥现代教学媒体的优势。用直观、具体、形象的东西感染学生，使学生在掌握知识的过程中，边看、边听、边想、边练，就能收到良好的教学效果。1、运用现教学媒体，能调动学生学习政治课的兴趣，提高学习效率。著名教育家霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。心理学家也告诉我们：学生的学习成绩与兴趣成高度正向相关兴趣依赖于成功带来的愉快持久的兴趣又反过来促进学习活动而获得更大成功学生学习知识只有和兴趣结合才能学得积极主动，记得牢固，甚至终生不忘。我们知道，政治学科教学主要是向学生传授马克思主义基本观点和基本原理，培养学生正确的观点、立场和方法。学生觉得一些政治知识、基本原理和概念比较抽象，理解很困难。如果教师在讲授过程中再不注意方法，学生就会感到枯燥乏味。因此，要使学生注意力集中，教师就要首先通过外部条件，即以一种新颖的、趣味性的教学手段，进行心理调控，促使学生由无意注意转入有意注意。运用现代教学手段，所传递的信息新颖、强烈，以变静为动、动静结合，能给学生提供直观形象的感知背景，就能提高学生学习积极性，激发学生去思索、去创造。如在讲述高三政治课本中的“资产阶级政党制度的实质”，这一内容时，可把1874年美国《哈泼周刊》刊登的漫画——驴子和大象，制成彩色影片。画面中间是美国总统府——白宫，在白宫上面，有一架跷跷板，板的两端分别坐着一头驴子（代表民主党）和一头大象（代表共和党）。放映投影，学生很容易被熟知的动物和特别表意的画面激起兴趣。将民主党和共和党分别比做驴子、大象，将两党间的总统竞选比做白宫上面的一架跷跷板象驴之战来比喻美国两个资产阶级政党竞选之争。两个政党在竞选中经常地一上一下，轮流执政，无论谁上，都是换汤不换药，他们都是代表资产阶级利益的政治集团都是统治无产阶级和其他劳动人民的工具。这样，通过对这幅直观形象、生动逼真的画面激起学生的兴趣，学生在教师进一步启发下运用从个别到一般的推论原理使学生真正弄清了资产阶级竞选的实质。2、运用现教学媒体，能使政治理论形象化，便于知识的理解、巩固。“说教”，是人们对政治课的一种带贬义的评价。而现代教学手段具有直观、形象、生动、声像并茂的特点，能为学生提供良好的观察和思考环境，有利于学生对知识的学习和掌握。比如，在哲学常识教学中，为了生动地说明“量变只有达到一定程度时才能引起质变变到一定程度必然引起质变的道理，我们可以制作“宇宙速度示意图”课件。学生从屏幕上看到，当人造卫星发射后，运动速度逐步加大（量的积累），一旦达到第一宇宙速度，就克服地球引力成为地球的卫星（质变）；接着继续加大运动速度（新的量变），而当速度达到第二宇宙速度时，卫星就会挣脱地球引力，围绕太阳运行（新的质变）。如此教学学生注意力非常集中而且选用的事例都是学生熟悉的知识使学生在愉快的气氛中自然而然地理解了哲学道理我们也可以把同学们喜欢的漫画引进课堂，增强政治课的形象性、趣味性。例如，在讲授“发达资本主义国家

加强对发展中国家的掠夺”这一知识点时，可以展示一幅漫画。这幅由南北两个半球构成的漫画北半一头肥猪正在南半一只盆大吃大喝，北半球夸张的肥大，南半球夸张的瘦小，由此形象尖锐地提示出了“发达国家对发展中国家的剥削和掠夺是造成南北之间贫富差距的根本原因漫画的展示，会使学生们兴趣大增，课堂气氛顿时活跃起来，教师再加以引导，并提供确凿的数据，道理就不言而喻了。可见现代教学手段的运用可以使“说教”这一名词从政治课中永远消失。3、运用现教学媒体，有利于培养学生思维主动性和深刻性，加强思想政治课教学的深度和广度提高学生认识问题和分辨是非的能力思想政治课一个突出的特点就是培养学生正确认识和解决问题的能力，形成正确的人生观、世界观。这就需要学生对客观事物能积极主动地观察、认识、分析，进而得出正确的结论。常用的办法是创设情境，提出恰当的问题。正如我国著名教育家陶行知先生所说：“发明千千万，起点是一问。”恰当的问题，能开启思维，进而产生有价值的成果。在思想政治课中，充分运用现代教学媒体，配合所提出的问题，就能实现这一目的。如讲“人类社会发展的客观规律”时，可以播放反映人类从原始社会发展到今天的不同时期的生产力生产关系状况的录像片后，让学生思考“人类社会发展的规律是什么？”学生最终得出“生产力推动了生产关系的变革，推动了社会的发展”，即“生产关系一定要适应生产力的发展是人类社会发展的客观规律这就使学生的思维在现代教学手段的启迪下得到了积极主动的发展思想政治课要求学生能从具体事件中深入地思考问题善于抓住事物的本质属性从而逐渐发展较深刻的抽象思维能力和逻辑能力。在教学中，用多种教学媒体将所研究的问题加以引申，引导学生深入探索问题的实质和内在联系，有助于培养他们思维的深刻性。如在讲授《加快发展第三产业》这节课时“当今第三产业的加快发展是生产力提高和社会进步的必然结果”是这节课的重点，也是难点。我们可以采用幻灯教学，把不同国家即低收入国家中等收入国家和发达工业国家的第三产业的产值在国民生产总值中占的比例第三产业的劳动力占全部劳动力的比例用图表的形式展示出来要求学生根据图表中反映的内容谈谈说明了什么问题？通过比较，使学生对“第三产业水平是衡量现代经济发展的重要标志”的观点理解得比较深刻。4、运用现教学媒体，有利于优化教学过程，充分利用课堂45分钟。据国内外有关专家调查统计样的内容单凭听能记住凭看能记住25%，而视听结合则可记住现代教学媒体是实现视听结合的最佳手段它能在短时间内把知识、信息传播给学生，便于知识的理解、巩固，也符合感性认识上升到理性认识的认识规律并且在复习课时用多媒体进行复习可通过文字片将学过的政治知识进行提纲挚领地进行归纳总结使学生融会贯通并可以节省大量的抄题时间；可以打破教材与课堂的限制，进行系统的教与学，提高复习效率。例如，在复习高二哲学常识“主次矛盾和矛盾主次方面”时，可以利用投影为学生提供含有图表纲要的一幅画面其中“主次矛盾和矛盾主次方面”的区别和联系“用文字片的表格来反映，这种图表纲要教学法使所学的知识串上线、连成网达到系统化、网络化。这不仅利于学生进行分析比较、知识归类、同时还有助于提高学生的分析、综合问题的能力，促进知识体系的形成和巩固。

三、多媒体课件在政治课教学中运用应注意的原则1．教学性原则任何一门学科运用多媒体课件的目的都是为了优化教学结构提高教学效率因此首先要关注的是我们制作或利用某个课件进行多媒体教学是否有必要，即课件的教学价值。课件的教学性原则主要表现为教学目标和内容的选择两个方面上。（1表现在教学目标上，主要是要明确课件要解决什么问题，达到什么目的。也就是说课件要解决哪个重点和难点。比如《维护国家统一和全国各民族的团结》一框，我采用了三幅图片和一段视频，就很容易的解决了台独阴谋难以得逞，台湾必将早日回归祖国这一重点和难点了我首先展示了一幅李登辉在桃园县大溪参加一项地方活动时突然遭当地愤怒民众泼洒红墨水显得十分狼狈与尴尬的图片，一幅陈水扁、吕秀莲遭枪击骗取同情的图片，一幅台湾人民游行、示威抗议台独的图片来说明台独分子的"两国遭到了台湾民众的反对。最后，我采用了我人民解放军军事演习视频，说明我们有信心、有能力粉碎台独阴谋，捍卫祖国统一（客观上我们有能力捍卫祖国统一）。（2）在内容的选择上，要考虑两个因素，第一是选取那些理论性强，用口述、板书难以表达清楚的内容。第二是选取教学目标高，教材内容少，现实材料多（图片、音像材料等）。2．直观性原则多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合动态视频（录象）、动画、照片（图片）和声音，将一些现实生活中用口述、板书难以表达清楚的内容（抽象内容）向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点以达到最佳的教学效果此无论选择何种媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否刺激学生的感官器官激发学生的学习积极性另一方面也要根据学生的身心特点及思维接受能力择那些直观的让学生看得懂、说得出，看了之后，有感好发材料。而不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。3．现实性原则思想政治课不同于其他学科作为一门以德育教育为主的社会学科其理论性和时效性是比较强的，但不论多深的理论，都来源于实践，在生活中都能找到现实依托。因此，在思想政治课教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。这就要求我们政治课教师在运用多媒体课件进行教学时选择的音像图片等材料时，要注意二个因素：1是学生有所见、有所闻的现实的真实材料，要避免人为的编造材料。所以，本人认为，如有真实图片，应尽量少使用漫画。（2）典型的、时效的材料。思想政治课具有很强的时效性。正所年年新教材，人人新教"，因此，在教学中，选择的材料应该是最近的、最新的，而不是三、四年前，更不是五、六年以前的。4、时代性原则多媒体是信息时代的标志它和信息高速公路"一起改变着我们的工作学习、交往等方式，多媒体技术运用在课堂教学中本身就体现着时代性。它使教育教学的内容和教育教学的方式与时代的特征紧密相联这对于培养师生的现代意识，造就跨世纪的高素质人才有着重要意义。正如陶行知先生所言："得现代的意识学会现代的技巧感受现代的问题„„起现代文明的钥匙继续不断地去开发现代化文件的宝库，保证川流不息的现代化。

多媒体课件走进课堂，应注意它的时代性首先应该体现在教学内容和方式上广大政治教师可充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。内容丰富而详实，教师如添"，学"如鱼得"不仅能够强调教学重点突破教学难点而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。但运用了先进的教学媒体并非就是实现了教育的现代化多媒体课件的时代性，还应该体现在课件设计、运用的指导思想应突出现代教育观点上，即激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的创新意识。因此，课件的运用并不局限于就知识讲知识而应辅助教师在教学中的主导作用确保学生的主体地位。不能利用多媒体课件形成新"满堂灌"。所以，多媒体课件的时代性还应体现在探索和构建崭新的教学模式上多媒体技术的运用展示给我们一种全新的教学境界：它不仅可以综合运用文字、图象、声音显示知识背景，而且可以打破时空限制，把学生带进虚拟的世界，这使得传统的教学模式受到了严重挑战广大政治教师在使用多媒体课件辅助教学时必须探索和构建新的教学模式这种模式能实现群体教学与个别指导相结合知识传授与教学信息反馈、分析、计算机决策相结合，真正实现因材施教，确实提高学生的素质，促进学生个性特长的健康发展，从而大幅度提高教学质量和效益四、运政治课多媒教学必注意的问题现代化教学手段，以其直观、生动、形象等优势在教育教学领域发挥了独特的作用，它延伸、拓宽了教学的时空维度，促进了教学活动的优化，提高了教学效率，也减轻了学生的课业负担，显示了强劲的生命力，正逐渐被广大学生所认同和接受但由于种种原因现代化教学手段在日前的教学实践中还存在一些问题，还未发挥出它应有的优势，应用的科学性有待加强。那么，如何科学地运用切实做到视听结合发挥出它的最大效益呢？笔者认为当前应着重注意和解决以下几个问题。1、教学目简单化问题。教学目标是教师为之努力的学生的学习成果或最终行为。无论是知识目标、能力目标、还是德育目标，设定时都要明确、要妥当，都要与教学目的一致，与知识结构相协调，与学生已有知识相关联。有的教师课堂教学目标仅停留在媒体的运用和知识的灌输上教师所研究的是如何运用更多的媒体和如何把更多的知识灌输给学生。整个课堂上媒体的种类多、媒体展播的次数多、向学生灌输的知识多，出现“三多”现象。老师运用的多媒体教材只是文字教材的机械翻版和简单重现多媒体在整个课堂教学的推进过程中只是作为灌输知识的载体知识传播的过程中要求学生死记硬背，不注意知识的理解、内化和运用，忽视思维的训练和能力的培养。2、重教学段轻教学目的的问题。现代教学媒体能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息的交互传递，如色彩能增加感染力，音响和动画的结合能增加逼真效果，从而能使抽象的理论生动化、具体化，使教学内容更富有吸引力，更能集中学生的注意力。但这仅仅是达到目的的手段而已，并不是目的本身有的教师为突出现代化教学手段能活跃课堂气氛的特点生硬地运用一些不合实际的教学媒体，花大力气准备，将一堂课中能用文字、数值、图表、录音、录像、投影等全部输入电脑，然后，让它们在课堂上相继通过屏幕登台亮相，频繁地变换，图文并茂，令人眼花缭乱，课堂上一片繁忙景象。结果出现教者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱的“三乱”现象。学生没有相应的时间思考与分析，结果就出现了知识结构理不清、作业无从下笔的情况，

更不用提分析理解和运用能力了有的教师为突出现代教学手段能增大课堂容量的特点，不顾该科教学大纲的要求，盲目压缩课时，把几课时的内容一课时授完有的教师为突出现代教学媒体能优化课堂教学效果的特点把一课时的内容分成两课时讲，降低教材的难度，减少作业的梯度，虽然形式新颖，但达不到增强教学效果的目的。“教学有法，教无定法”。在课堂教学中，教学媒体的选择、组合、出示时机等都要根据教学目标、教学内容、学生的年龄特征、生理特点、认知水平等学习实际，具体进行科学、系统的设计，才能更好为课堂教学服务，优