《教师口语》教案设计

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一般口语交际训练

第一节、朗读技能训练

一、朗读的基本要求

二、朗读的基本技巧

其次节演讲技能训练

一、演讲的本质与特征

二、演讲的有声语言

三、演讲的无声语言

四、演讲的分类

五、演讲的应变技能

第三节听说技能训练

一、听话技能训练

二、说话技能训练

其次章一般口语交际训练

第一节朗读技能训练

所谓朗读，就是明了响亮地把书面材料念出来，它是一种把诉诸视觉的书面语言转化为诉诸于听觉的有声语言活动。朗读的特点是口语化、艺术化和针对性。

一、朗读的基本要求

(一)发音确凿

（二）吐字明了

吐字归音总的要：咬住字头和字颈，发响字腹，收全字尾。

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(三)传情达意

(四)自然流畅

二、朗读的基本技巧

（一）重音

重音是指在句子中某个词语说得特别重或者特别长。

１、分类

结构重音：这类重音与句子的结构有关；

老王看．了。(重音在“看〞)

假使句中有了宾语，则宾语较重，如

老王看书．了。(重音在“书〞)

假使句中有修饰语，则修饰语较重，如

楼．上的老王看书了。(重音在“楼〞)

假使句中出现疑问词，那就说明白人们关心所在，如

谁．看书了?(重音在“谁〞)

强调重音：这类重音与演讲者强调的某个潜在语义有关。

(谁说不是啊！)

(不是别人。)

(不是举着。)

(提着的是灯笼)

(不是在跑。)

可是我们联系上文：“不信，请看那朵流星〞，就可以判定，只有一个答案是正确的：重音应当落在“灯笼〞上，由于只有这样，才

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能与“流星〞挂起钩来。

２、表现方法

①重音重读

让暴风雨来得更猛烈

．．写吧！

②重音慢读

满心话登时说不出来，一头扑．进亲人坏。

③重音轻读

我站在天安门前，深情

．．地召唤。

渴望

．．着，东风来．了，春天的脚步近．了。．．着，渴望

练习：

我的“自白书〞

然

任脚下响着沉重的脚镣，

任你把皮鞭举得高高，

我不需要什么自白，

哪怕胸口对着带血的刺刀！

人，不能低下高尚的头，

只有怕死鬼才祈求自由；

毒刑拷计划得了什么！

死亡也无法叫我开口！

对着死亡我放声大笑，

魔鬼的宫殿在笑声中动摇；

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这就是我一个共产党员的自白，

高唱凯歌安葬家王朝。

（将上述这首诗中的重读音节，用相应的符号加以标注，重音重读用“?〞，轻读用“--〞，慢读用“∽〞）

我的“自白书〞

然

任脚下响着沉重

．．的脚镣，

任你把皮鞭举得高高

．．，

我不需要什么自白，

哪怕

．．的刺刀！

．．胸口对着带血

人．，不能低下高尚

．．的头，

只有怕死鬼才祈求自由；

毒刑拷计划得了什么！

死亡也无法

．．叫我开口！

对着死亡我放声大笑，

魔鬼的宫殿在笑声中动摇

．．．．．．；

这就是我．一个共产党员

．．．．的自白，

高唱凯歌安葬家王朝

．．．．．．．．．。

（二）停顿

停顿是指词语之间、句子之间、段落或层次之间声音上的间歇。

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停顿首先是生理的需要，其次是表达的需要。

１、结构停顿

与语言结构有关的停顿叫“结构停顿〞，结构停顿的长短应当与标点符号相对应。一般说来，顿号后的停顿最短，依次是逗号、句号。问号、叹号与句号同级。破折号最长，冒号、删节号是灵活的。

①老看见儿子凄怆地哭了。

老看见儿子/凄怆地哭了。(老哭了)

老看见/儿子凄怆地哭了。（儿子哭了）

②咬死了猎人的狗。

咬死了／猎人的狗（死的就是猎人）

咬死了猎人的／狗（死的就是狗）

２、强调停顿

反映说话人心理和感情变化的停顿叫强调停顿，也叫心理停顿。

①可是，早饭过后还不见他起来，人们有点慌了，推开门一看//一个个/惊/呆了。

②其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着微笑。她//死了，在旧年的大年夜/冻//死了。

（三）语速

语速是指表达时吐字发音的和缓与急迫，也就是表达时或快或慢的速度变化。

１、快速:兴奋、紧、急迫和愤怒等情感。

２、中速：一般用于感情起伏不大的状况。

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３、慢速：严肃、深思、恬静、忧伤等感情。

例如：

百年大树，年年吐绿，年年献果，你拿什么回报？为什么美好的终遭不幸？为什么珍惜的终难长存？我悔恨极了，还不如不去母校，让那银杏树永远在我记忆的土壤里生长着。

(四)抑扬

抑扬指句子高低升降的变化。

他真行。→

他真行。↗

他真行。↘

他真行。↘↗

１、平调

即平直舒缓的调子，没有高低升降的变化，可表示平淡、冷漠、严肃等语气的句子。

①我家的后面有一个很大的花园，相传叫百草园。→（表达、说明）

②烈士们的英灵和业绩将永垂不朽。→（庄重、严肃）

２、升调