《世界地图引出的发现》教学反思

第第页《世界地图引出的发现》教学反思

《世界地图引出的发觉》教学反思1

【A】

总结课文时，还可以让同学围绕“魏格纳的重大发觉靠的是什么”进行沟通，让同学体会到：仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不可缺少的几个因素。还可以鼓舞同学继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发同学继续探究科学的爱好和愿望。

【B】

这篇文章的重点是让同学懂得“魏格纳的重大发觉靠的是什么”，让同学在熟读课文的基础上，紧紧围绕他的想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么等问题开展争论，让同学明白认真观测，仔细思索，反复论证是他胜利的条件。

【C】

四班级同学接触地理知识的机会还不多，教学中的难点是理解有关的地理知识。为此，在课前，我就预备了地球仪让同学自己去观测和了解。上课一开始，我通过大屏幕把世界地图放大在同学面前，让每个同学了解七大洲和四大洋的位置，激发了同学极大的爱好。接着，在引导同学沟通读书所得时，我让同学从地球仪上找到巴西和几内亚湾的位置，然后看看巴西大陆突出部分的外形和几内亚湾凹进的海岸线外形，是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次观测，同学对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。这一课上下来，还极大地引发了同学探究大自然神秘的深厚爱好。

【D】

针对同学对地理知识不熟识，课前安排了同学观测世界地图，找到文中涌现的巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的`外形和几内亚湾凹进的海岸线外形，是否像书上说的那样惊人的吻合。

难点：第七自然段，理解魏格纳发觉了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。引导同学在阅读中理解是如何进行推理的过程，觉得同学对课文不熟识。

《世界地图引出的发觉》教学反思2

《世界地图引出的发觉》是一篇略读课文，表达的是德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事。教学重点是了解魏格纳发觉大陆漂移的过程，即魏格纳是怎样发觉大陆漂移的。难点是理解有关的地理知识。所以，在上课前，我就预备了一个地球仪，打算让同学在了解了魏格纳的奇异想法之后，让同学借助地球仪观测是不是跟说的一样，是那样惊人的吻合。但效果不佳，在让同学观测时大部分同学连位置都找不到，何况还要进行对比呢？后来，在听取优秀老师的评课之后知道自己犯了一个很大的错误，没有仔细地阅读课文前面的那段话，没有很好地把握这篇课文的目的'。应当一上课就出示地球仪，然后让同学们观测，沟通自己看到了什么？发觉了什么？在这个基础上再开始新课，效果就不一样了，同学就不会连位置也找不到，相反会产生更大的爱好想学习这篇文章。看到题目，他们确定会问“这个发觉是什么？是谁发觉的？是怎么发觉的？”课文学习就这可以这样进行下去。所以一节课的开头很重要，首先要激发同学学习的爱好，这是最关键的一点。像这一课，这个地球仪就如同一粒石子投进了同学心田，从而激起同学观测的热忱。到再学习《世界地图引出的发觉》时，学起来就会很顺当，同学也会真正用自己的眼睛去观测，去发觉，使课文描述动起来。这样一来，整堂课不管是课堂气氛还是学习效果都会大不一样。

当然，我上的这堂课是不胜利的，开头就没引导好，说别说后面了。一上完这一课自己都觉得乱乱的，处理问题的技能还不行，没有抓住同学的闪光点发散开去，错失一个个好的机会。总之存在的问题还许多许多，有待我去渐渐学习，提高。

《世界地图引出的发觉》教学反思3

《世界地图引出的发觉》本课是一篇略读课文，重在同学自主学习，自读感悟。

本文重点是了解魏格纳发觉、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识。本节课，我通过自读、质疑、沟通、合作探讨、观测地图、拟小标题等各种方式充分调动同学的积极性，充分发挥同学的主体性，引导同学抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品尝魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。教学中，以“发觉”为切入点，围绕“吻合”、“奇想”、“中龙”进行教学，经受魏格纳“偶然发觉”“困难考证”的阅读全过程。突破难点时，在课前，我就预备了地球仪让同学自己去观测和了解。上课一开始，我通过大屏幕把世界地图放大在同学面前，让每个同学了解七大洲和四大洋的位置，激发了同学极大的爱好。接着，在引导同学沟通读书所得时，我让同学从地球仪上找到巴西和几内亚湾的位置，然后看看巴西大陆突出部分的外形和几内亚湾凹进的海岸线外形，是不是如书上说的那样惊人的吻