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第第页《别饿坏了那匹马》教学实录

师：读了课文大家有没有发觉该文最大的特色是人物的对话特别多，而且写得非常精彩，所以有须要让同学好好品尝一下。请同学们找出我和残疾青年之间的对话，大声练读体会人物的心理活动。

〔同学大声朗读，体会人物的思想感情的改变。〕

师：再请同学们分角色朗读课文，旁白由全班同学读。边读边思索有什么感受

生沟通读后的感受，有的说：这个残疾人说了一个善意的谎言，心地很良善……

师：刚才我们分角色朗读了我和残疾人的对话，哪些句子最感动人用尺把它划出来，好好地读一下，为什么令你感动

生：他先是一愣，继之眼睛一亮，对我笑道：过来，让我看看你的马草。

师：〔相机引导〕为什么先是一愣，后来又眼睛一亮此时摊主是怎么想的

师：在生沟通的基础上，请同学们说说你们从中感悟到什么

生1：残疾人非常良善。

生2：残疾人乐于助人

师：请同学把感悟到的通过朗读表现出来，好吗然后指导同学有感情地朗读课文。

生：他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻指令道，听见没有快把马草提进去！

师提问：姑娘茫然的眼睛说明什么引导同学争论。

生答：由于家里根本没有马，姑娘不明白哥哥为什么要我把马草提进去

师：既然家里没有马，为什么要叫妹妹把马草提到屋里说明白什么

生1：这位残疾人收下我的马草是想让我能继续看书。

生2：残疾人很良善，不想我今后看不到书。

师：这位残疾人多好啊！请同学们把你们感受到的读出来。

〔同学有感情地朗读这一段话。〕

生：别别别……他急了，碧云！碧云！他用双手舍命地摇着轮椅，……

师：他为什么急

生：由于残疾人担忧我拆穿他的谎言。所以他急了，不让我走进里屋。

师：请同学们读出残疾人的这种着急的心情。指导同学有感情地朗读。

生：对不起，我这样做可能损害了你。他拍着我的肩头，轻声说道，我知道你盼望真有那么一匹马，其实——没事的，你继续看书吧。

师：那位残疾人为什么要说谎

生：这是一个善意的谎言，是盼望我能继续读书。

师：多么感人的谎言啊！请同学们有感情地朗读这一段。

〔同学有感情地朗读课文。〕

师：对不起，我这样做可能损害你。可以看出这位残疾人说得怎样

生：残疾人说的很诚挚。

师：好！同学们一起用诚挚的语气读这一段。

师：当我知道残疾人的谎言后，他却轻声说道，没事的，你继续看书吧。多好的残疾人啊！你的乐于助人的品质使我激昂得流下了眼泪。

师：同学们一起读，把残疾人的'这种乐于助人的品质读出来。

〔同学再读这一段话〕

师：文中的我被残疾摊主感动了，你们有没有感动呢一起把4—14自然段再读一遍。

反思：

整个这一片段的教学我着重两点：一，朗读贯穿教学的全过程，先自由读，找出人物的对话的句子；再分角色读，边读边体会人物的思想感情的改变；然后再读找出令你感动的句子，并说说令你感动的缘由；最末把感悟到的通过朗读表达出来，相机进行朗读指导。二，着重感悟，读悟结合，在读的过程中引导同学谈体会，然后把体会到的通过朗读表达出来，要尊敬同学

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