1小学生社会适应问题案例分析

小学生社会适应问题事例剖析中小学心理健康教育教程编写组一、小学生学校环境适应不良地事例剖析小学生从幼儿园进入小学后,环境发生了重要变化,他们可否很好地适应小学阶段地学习生活与人际关系,可否很好地适应这类变化带来地压力,对其正常健康地发展是至关重要地.下边经过一名小学生地事例对学校适应不良问题进行剖析.<一）小学生学校环境适应不良地事例黄愉是某小学一年级地重生,在家中是爸爸妈妈地“掌上明珠”,父亲母亲对他特别喜爱,极少责备他.但是,黄愉地父亲母亲发现,他自上小学此后,话愈来愈少,并且吃东西也不如以前.以前那个开朗、俏皮地孩子像完整变了个人似地,有时无故乱发性情,有时清晨起来,就嘟囔着不肯去学校.父亲有些担忧,就去学校向老师认识状况.老师也说不出为何,不过感觉他仿佛比较内向,不太爱说话,与同学们地交往也较少；一天到晚耷拉着脑袋,垂头丧气,上课时注意力不集中,也不爱回答下列问题.父亲问他为何不踊跃讲话,他说怕回答不正确,挨老师责备.<二）学校环境适应不良地原由黄愉同学表现出来地问题其实是学校适应不良.这类状况,一般在一年级及转校地小学生身上较为常见.产生适应不良地主要原由有以下几方面.1．感情上对父亲母亲过分依靠此刻地小学生都是独生儿女,父亲母亲在家里对他们过多地宠爱和娇惯,形成了他们对父亲母亲激烈地迷恋.当他们走开父亲母亲进入小学时,面对陌生地环境,就会产生心理紧张和不安,想在教师那边追求依靠,而老师不像父亲母亲相同环绕自己转,而是要照料到所有地学生.所以,他们就想躲避这类陌生地环境,回到以前快乐地光阴,躲在父亲母亲地保护下,便产生不肯意去学校地情绪.2．心理承受力较低有些小学生,在家里父亲母亲事事顺着他们,极少责备,养成了小学生听不进责备地弊端,这样就造成了他们地心理承受力低.而在学校地学习和活动过程中,老师会常常对学生地行为进行评论,或许夸奖或许责备.因为他们心理承受力低,遇到老师地责备,没有勇气去面对,就采纳躲避地态度.上例中地黄愉就是这样,在家入耳惯了夸奖,到了学校,因回答下列问题不正确而遇到老师地责备,内心很不舒畅.想要防止产生这类不舒畅地感觉,就不肯在讲堂上主动回答老师地发问,或许干脆不肯去学校.3．对学校人际环境地不适应进入小学,小学生地人际关系与幼儿园对比有了较大地变化,同学之间地关系地办理要比幼儿园时复杂得多.有地小学生因为人际交往能力较低,和同学们地交往不是很和睦,再加上得不到老师更多地关注,所以产生对新环境适应困难.<三）教育指导举措教师第一应当找出学生适应不良地原由,并依据其详细状况有针对性地采纳举措,才能改变这类适应不良现象.1．指导小学生地交往学生地学校适应不良在很大程度上是由交往状况不好惹起地.首先,教师应当主动地关怀像黄愉这样地学生,让他们感觉到老师对自己地关注和喜爱.其次,老师要指导他们与同学多接触、交往,经过各样活动,如游戏、小组活动、自我介绍等,增添他们与同学地互相认识.再次,教会他们交往地技巧,如在与同学交往中要有礼貌,懂得礼让,关怀他人等.此外,存心识要求班中地同学主动地与他们交流,关怀、帮助他们.2．培育热爱学校地感情在学校中地人际关系和睦,有同学老师地关爱,在这样地环境中,小学生就会有了欢乐地感情体验.在此基础上,经过学校地集体活动,如大打扫、爱惜我们地校园等活动,使他们懂得爱惜学校地一草一木,爱惜公物,在这样地活动中,学生获取了健康向上地踊跃感情,对学校、对班级集体就会有激烈地归属感,对学校地热爱自然增添.同时要注意与父亲母亲地交流,使父亲母亲配合学校地教育,改变父亲母亲对孩子关爱地方式,可是分宠爱,培育其自主性和独立性,使学生逐渐挣脱对父亲母亲地过分感情依靠.3．加强心理承受力小学生面对挫折和责备地心理承受力差,有时也会影响他们地学校适应,需要教师存心识地帮助他们提升心理承受力.教师地教育要以夸奖为主,适合施以责备,但是要注意责备地技巧和言词,不要损害他们地自尊心.责备地目地是教育他们,而不是打击.要关注他们对责备地感情反响,赐予必需地指导.要他们懂得任何人都不是一帆风顺地,任何人都受过夸奖和责备,正直对夸奖和责备地态度.遇到夸奖时,要持续努力,争取下次做得更好；遇到责备时,要多从自己找原由,努力改良.要帮助他们剖析为何会出现错误,找到原由后怎样防止下次不再犯相同地错误.经过这些举措,提升学生对责备地心理承受力和对自我地认识.总之,关于小学重生,有时会出现像黄愉这样地适应阻碍,教师和家长应针对这些小学生地不一样状况,采纳适合地举措,从感情、意志和行为等方面进行培育,提升小学生地心理素质,使他们更好地适应学校环境.二、小学生学校规范适应不良地事例剖析向学生系统地教授科学文化知识和社会生活规范,是学校教育地基本职责.特别是对处于社会化重点时期地小学生而言,学会自我控制,恪守集体地规范,是小学生社会适应地重要方面.小学生可否适应学校地规范,形成恪守纪律和规则地行为习惯,关系到小学生学业成功和身心健康发展.下边经过一个小学生事例对学校规范不适应问题进行剖析.<一）小学生学校规范适应不良地事例李卫是一名小学四年级地学生,爸爸妈妈因为工作忙,极少过问李卫在学校地表现.近来,老师与他们联系,告诉李卫在校地状况,李卫常常迟到、早走,在讲堂上捣蛋,常常不准时达成作业,学习成绩一直处于中低等,并且俏皮、率性,在情绪上常常表现出浮躁不安,攻击性行为多,常常和同学吵嘴.<二）学校规范适应不良地原由经过检查与剖析,李卫其实是对学校纪律与规范适应不良.这类状况,不单在重生中并且在中高年级学生身上也会发生.产生这类规范适应不良地主要地原由有以下几方面.1．行为上地坚持性和自制力不足小学生因为优秀意志质量还没有形成,所以,恪守学校规范地坚持性和自制力不足.有地学生缺乏纪律和规范地意识,对学校规范和学习要求嗤之以鼻,按自己地意向行事,听任自流；有地学生也想恪守纪律,但是行为上不可以控制和拘束自己.上例中地李卫,意志地坚持性和自制力都比较差,所以,不可以控制自己地行为,使之切合学校地规范,因此对学校地规范不可以很好地适应.2．不理解恪守纪律与规范地意义有些学生对恪守学校规范地意义没有正确地认识,不可以将学校地纪律要求转变成指导行为地自觉原则,不过感觉到自己地行为遇到拘束,想要挣脱这类被约束地感觉.所以,当面对学校地规范和要求时,有些学生采纳悲观地态度,违犯学校规范,不恪守学校纪律,不准时完成老师部署地作业等.上例中李卫地状况就是这样.<三）指导教育举措学生出现了对学校地行为规范不适应,不要简单粗暴,一味责备,也不可以对其充耳不闻,听任自流,而是要认清其行为规范适应不良地原由,有地放矢地采纳相应地教育举措.1．存心识地培育意志质量优秀地意志质量是小学生恪守学校行为规范地保证,不良地意志质量常常致使没法适应学校地纪律要求.所以,要着重培育小学生地意志质量.小学生拥有优秀地意志质量,提升意志地坚持性和自制力,才能使他们战胜内外阻碍,管理自己地行为,进而恪守学校地行为规范.2．以情引诱,严格要求小学生自觉恪守学校规范地能力比较低,纯真硬性地要修业生恪守学校地行为规范,反而会激起学生地逆反心理.教师要注意在提出行为规范要求地时候激发小学生踊跃地感情,使小学生愿意接受、愿意恪守.比如,要求大家准时上课,就能够告诉学生：假如有人迟到,会影响老师地授课和大家地听讲,还会让老师担忧；只有看到所有同学都在教室,老师才能放心授课.这样要求地方式,使学生从内心能够接受,常常比纯真地硬性要求更能促使其行为地自觉性.3．从小事抓起,形成恪守纪律规范地习惯为了使学生形成对学校规范地适应,教师应当注意从平常小事抓起,经过小事来培育小学生恪守纪律地习惯.假如在平常地一些小事上放松了对他们地要求,当这些小事渐渐演变成习惯,要加以改变就十分困难了.另一方面,教师要不失机机地抓住一些事件,进行深入地剖析,让学生了然其利害,震动学生地心灵,理解小事不小,使他们对教师地要求产生深刻地印象,进而调整自己地行为.经过这类方式地教育和培育,能够使小学生适应学校规范要求,成为恪守纪律地勤学生.三、小学生人际交往不良地事例剖析因为各种原由,许多地小学生在人际交往中存在着问题,甚至存在着人际交往地阻碍,影响了他们心理、感情与行为地社会化发展,这类状况值得广大教育工作者重视.下边经过一个小学生事例对学生地交往阻碍问题进行剖析.<一）小学生人际交往不良事例三年级学生杨江,平常傲气实足,对同学嗤之以鼻,老是以为自己比他人聪慧一些,与同学在一同,常常耻高气昂,喜爱品头论足.假如同学不接受他地建议,他就大发性情,甚至骂人,弄得同学们对他敬而远之,不想理他.这致使杨江在班级里很孤立,没有人愿意和他交朋友.<二）人际交往不良地原由杨江表现出来地是人际交往不适应,小学生出现这类交往不适应地主要原由有以下方面.1．自我中心地影响有地小学生自我中心比较严重,他们对外界、他人地认知多从自我地角度出发,在人际交往中遇到这类自我中心地影响,以为其余人都应当环绕自己转,所以致使交往不良.就杨江而言,他对自我评论过高,以为自己高人一筹,看不起同学,以为他人都要听他地,影响了他与同学地正常交往.2．不良地情绪和自控力地影响不良情绪也简单惹起人际交往阻碍.有些小学生情绪体验激烈而快速,简单发性情、激动；同时,他们地自控能力比较差,脑筋还不够沉着,在人际交往中,不可以客观地剖析问题,不可以主动地调整认识上地误差,不知道怎样控制自己地情绪,所以简单与他人产生人际交往矛盾,四周地同学不可以接受他们,出现人际交往阻碍.如上例中,杨江平常耻高气昂,动不动就发性情,骂人,所以同学没法接受他.3．交往技术地缺乏关于小学生而言,刚才由以游戏活动为主转为以学习活动为主,由与父亲母亲交往为主,转为与同学、伙伴地交往为主.在这个转变地过程中,因为没有对他们进行必需地交往技术指导,他们不懂得在新地交往集体中怎样正确地认识自己,悦纳他人,因此在与同学地人际交往中出现矛盾,影响交往地效能.<三）教育指导举措关于小学生人际交往适应问题,教师应予以重视,并赐予详细地指导,主要指导举措包含以下几条.1．改变自我中心地交往观点改变小学生自我中心地、片面地人际交往观点,使他们对人际关系有一种踊跃、全面、正确地认知,这是改良和成立优秀人际关系地基础.第一,老师和家长在实行教育时,要让小学生懂得尊敬他人,理解他人；其次,在人际交往中运用变换角色地方法,站在他人地立场思虑问题,能领会他人地感觉；再次,学会赏识他人,扬长避短.教师能够联合详细地交往矛盾地例子,指引小学生变换角色,领会对方地感觉,沉着地进行自我责备等,使他们不不过把人际交往当作是自己一方面地作用,而是同学和伙伴之间地双向互动.2．正确调控情绪,防止人际矛盾踊跃健康地情绪能促使小学生更好地人际交往.关于小学生在人际交往中地不良情绪,教师应不失机机地指引他们依据当时地情境,对自己地情绪加以调控.即经过让他们进行自我反思、自我评估来认识交往中不良情绪反响地不良结果,防止在人际交往中与同学产生冲突.同时,指导他们在碰到人际矛盾情境时,怎样运用控制、谦让、注意力迁徙等方法进行自我调理,缓解自我情绪,防止不良情绪对人际交往地影响.3．学习交往技术,注意灵巧运用办理人际关系是能力,也是技巧,它能够经过学习和训练来提升.所以,老师和家长应教给小学生一些基当地交往技巧,并依据不一样情况灵巧运用.第一,增添与同学地交往频次是亲近关系地一个重要手段.因为人只有经过接触,才能认识；只有认识,才能理解；只有理解,才能成立友情.而交往频次地增添,是增添接触、认识地重要手段.其次,要学会真挚关怀同学,真切为他人着想.只有对人真挚,才能获取真挚.教育学生不虚伪,不造作,真切地表现自己,才能与他人坦诚相处,进行真切地交流.第三,要讲究褒贬地方式.人人都有自尊心,所以,在与他人交往时,应注意尊敬他人.责备他人地弊端时要委宛委宛,不夸张,不使他人难堪；在与他人议论问题、陈说见解时则要注意谦虚,切忌好为人师,动不动就教训他人；而在赞叹