探讨大学生公正世界信念与利他行为的关系,教育心理学论文

探讨大学生公正世界信念与利他行为的关系,教育心理学论文利他行为指自愿帮助别人而并不期望得到任何回报的行为。大学生是社会普遍关注的一个群体，由于他们与国家的前途密切相关。当前已有的大学生利他行为研究以为:现代大学生利他行为弱化现象越来越普遍，利己利他观念倒置，在某种程度上甚至己经成为严重的社会问题。在人生价值观上，一些大学生不再以为生活具有什么崇高意义，挣大钱固然是一个详细目的，但自个又没有挣钱的机遇和能力;在道德观上，受拜金主义的影响，一些大学生以赚钱得利为目的，只向钱看，不顾职业道德与良心;在行为方面，普遍存在一种过客心理，他们不愿主动选择，因选择太消耗损费精神;不愿积极承诺，因承诺太冒风险，对待生活持观望的消极态度。这种现象着实让人担忧。公正世界信念是美国心理学家Le-rner最早提出的一个概念，其理论核心是:人们相信他们所生活的世界是一个公正的世界，在这个世界中，人们会得到公正的对待，好人得好报，坏人受惩罚，每个人都得其所应得。由于这种公正世界信念能给人一种安全感和对世界的控制感，所以人们极不情愿放弃这样一种信念，当人们碰到不公正的事例时，就会陷入忧虑不安的境地，人们就要通过某种方式来维护自个的公正世界信念。近年来，越来越多的报道显示，当人们看到助人以后的不公正待遇，人们的利他行为便越来越弱，如今公正世界信念的研究围绕公正世界信念怎样调节缓冲忧虑和愤怒情绪、以及怎样维护心理健康和激发进取行为等方面展开。Zuckerman研究了公正世界信念对利他行为的影响。在国内这方面的研究还处于起步阶段，本研究旨在讨论大学生公正世界信念与利他行为的关系。1对象与方式方法1．1对象采用随机抽样法选取了河北省唐山市2所高校，由于三年级与四年级学生毕业实习，无法取样，所以未选取三年级与四年级学生。华而不实医学类201人，理工类172人，师范类155人;男237人，女291人，年龄17～25岁，平均21．74岁。共发放580份问卷，回收有效问卷528份(91．03%)。1．2方式方法1．2．1利他行为调查问卷李建明、杨美荣自编利他行为调查问卷，由10个项目组成，前8项分别描绘了8个需要大学生表现出利他行为的社会场景，问能否愿意给予帮助;后2项询问了大学生利他行为的动机，答案:有积极回答和消极回答2种，积极回答表示清楚利他行为的动机是利他性的，即不要求任何回报，助人者的出发点和目的都是为了实现别人利益;而消极回答表示清楚利他行为的动机是利己性的，是指在实现别人利益的基础上同时实现个人利益。信度为0．746，表示清楚有较好的稳定性。1．2．2大学生公正世界信念量表(JWS)杜建政等人基于Ｒubin和Peplau编制的公正世界量表(TheJustWorldScale)与对部分大学生的访谈编制而成。量表包含19个题目，3个因素(终极公正，固有公正，固有不公正)，每道题目有5种程度，1代表极不同意，2不同意，3代表不能确定，4代表同意，5代表非常同意，华而不实正向计分项目12个，反向计分项目7个。量表采用利克特5点计分，总量表的系数为0．808，各分量表的系数也均在0．640以上。1．2．3施测程序通过随机抽样方式方法抽取被试。施测前，由主试宣读统一的指导语，要求被试全部匿名独立完成测试问卷，所有测试在同一周内完成。1．3统计处理数据通过SPSS17．0统计软件进行处理，运用卡方检验，列联相关，独立样本t检验进行数据分析。2结果2．1调查内容项目做肯定选择和否认选择的人数及百分率见表1。【表1】2．2不同公正世界水平大学生利他行为的差异性比拟见表2。卡方检验显示，F6，F8，F9的公正世界水平差异有显着的统计学意义，高等水平的公正世界信念水平更愿意提供帮助(P＜0．05)，列联络数分别为0．116，0．125，0．123，且均有统计学意义，大学生公正世界信念与利他行为存在一定相关。【表2】2．3各项目在公正世界信念得分的比拟见表3。独立样本t检验显示，F1，F3，F4，F5，F6，F8终极公正得分愿意提供帮助组高于不愿意提供帮助组，差异极其显着(P＜0．05);F9，F10终极公正、固有公正、总分得分积极回答组高于消极回答组，差异显着(P＜0．05);F6，F7固有公正得分愿意提供帮助组高于不愿意提供帮助组，差异显着(P＜0．05);F3，F4，F5，F6，F8公正世界信念总得分愿意提供帮助组高于不愿意提供帮助组。【表3】3讨论本研究结果显示，在10个调查项目中，前8项除了F2(42．0%)和F7(38．4%)之外做肯定选择的百分率在62．3%～80．1%之间。结果讲明，在大学生中利他行为还是相当普遍的。但是，利他行为的出现与否会遭到受助对象特点的影响，假如是带有负性评价意义的社会个体，如醉汉或年轻力壮的乞丐，大学生会比拟少的表现出利他行为，这可能是由于大学生在作出回答时，对被试表示怀疑，怕自个的利益会遭到侵犯。F10做积极回答百分率分别为89．6%，表示清楚大学生所表现出来的利他行为从动机来讲，绝大多数是利他性动机，这与学者张会平、李虹的研究结果是一致的，绝大多数(94．8%)大学生帮助别人是为了别人的幸福。公正世界信念是个体对这个世界的评价，本研究显示公正世界信念与利他行为存在一定的相关，公正世界信念有利于提高利他的发生，高水平的公正世界信念更愿意提供帮助，这与Zuckerman研究的公正世界信念对利他行为的影响结果相符。与低公正世界信念组被试相比，高公正世界信念组的大学生更愿意提供帮助(如愿意帮助老弱病残的乞丐)，个体有更强的助人动机，是为了别人幸福快乐而帮助别人的。对于利他行为的原因，面对不公正的受害者，公正世界信念者的第一反响是同情，纠正不公正或补偿受害者，当这些措施无法施行或不公正无法得到补偿时，公正世界信念者才会运用责备无辜受害者策略重建其公正信念。但是也会受一定情景、受助者的特征的影响，当被试是带有负性评价时(如年轻力壮的乞丐)，会使其公正世界信念遭到威胁，于是会选择拒绝提供帮助。终极公正指的是人们以为世界上所有事情的结局终将是公正的，本研究显示愿意提供帮助组的终极公正得分在F1、F3、F4、F5、F6显着高于不愿意提供帮助组。终极公正信念则使人们能够容忍当下的不公正，但等待着每一件不公正的事都会在将来的某一点上得到恢复或补偿。曾有研究表示清楚终极公正与温和的态度相关，而且终极公正与平等原则和需要原则相关。固然讲在有些情境下可能存在着一些不公正，但人们相信帮助以后的结局会是公正的，相信世界对自个和对别人比拟公正的人，更有可能将人们看作是真诚实在、可靠、不自私和利他的。以下为参考文献［1］刘晓敏，亲社会行为与利他主义［J］．心理学探新，2000，20(75):59-63［2］牛巨龙，田爱民．加强大学生利他行为培养的考虑［J］．高等农业教育，2006，5(5):87-89［3］DalbertC，StoeberJ．Thebeliefinajustworldanddistressatschool［J］．SocialPsychologyofEducation，2005，8(2):123-135［4］HaferCL．Investmentinlong－termgoalsandcommitmenttojustmeansdrivetheneedtobeliefinajustworld［J］．SocietyforPersonal-ityandSocialPsychology，2000，26(9):1059-1073［5］朱丽芳．大学生学业自我概念、成就目的定向与学习坚持性的关系研究［J］．中国临床心理学杂志，2006，14(2):192-193［6］GallTL．Spiritual