小升初英语单词识记最有效的5个方法新

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小升初英语单词识记最有效的5个方法英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何实物。”可见，词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁把握的词汇越多，谁运用英语的力量也就强。运用英语的力量越强，反过来促使人们更多更快地学会更丰富的词汇。如何在有限的课堂教学时间内让同学始终有爱好去识记单词而不觉得枯燥呢？谈几点做法，与大家商榷。

一、创设情景和语境──趣味情境识记

创设情景或语境习得语言词汇，如在教牛津学校英语4AUnit9What'sthematter?的B部分教学表示感觉的形容词tired,ill,hot,cold,hungry和thirsty词汇教学时，老师示范：干活累了，没精神表示tired；拿把扇子来表示hot；双手紧抱身体表示cold；弯腰摸肚表示hungry……老师充分利用表情和动作让同学去理解接受这些词汇，并通过表演去巩固运用。还有一些词汇是多种意思，必需在详细的语境中才能确定其词义。如“dear”可以是“友爱的”，也可以是“贵的”，还可以是感叹词“哎呀”，究竟是什么意思只有在详细的语境中才能定。这样，老师这些枯燥的词汇转变成了趣味化的情景或语境，同学在好玩的情景、语境中理解、记忆，这些词汇就趣味化记忆了。

二、词汇融入趣味句子中──整体趣味识记

词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。“疯狂英语”代表人物李阳认为“学习的对象不应当是孤立的发音、单词、语法，而应当是句子”，“由于人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中把握的单词上有生命力的单词”。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。的确，孤立的单词在特定的状况下是可以表达完整意思的，但许多状况下会引起歧义。把单词放入句中，能关心同学正确理解单词的含义，还有利于培育他们的语感。如牛津学校英语3A的动物类单词教学，我们把单词放入句子中：“Panda,panda,Icanseeapanda.”“Zebra,zebra,thisisazebra.”

学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：“Apple,apple,Icanseearedapple.”

又如“Cinema,cinema,Let'sgotothecinemabybus.”

“Light,light,turnonthelight.”这样，同学记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语流，长期训练可能培育同学造句的力量，提高说话的力量，也有利于培育同学在语境中理解、领悟词义的习惯。在肯定的情景中，有些词义不需要过多解释。由于有句子的模式，便于同学对词进行机械仿照和机械操练运用。

三、擅长编儿歌、加动作──多感官趣味记忆

儿歌因其词句简洁、内容生动、形式活泼、韵律美丽，深受孩子们的宠爱。如在学了8种动物后，老师可用中英文夹杂编成这样的儿歌：

Bird,bird,飞飞飞（边做小鸟飞行的动作）

Cat,cat,喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）

Dog,dog,汪汪汪（两手放头上做耳朵的样子）

Monkey,monkey,真淘气（把手放在头顶学孙悟空的样子）

Elephant,elephant,长鼻子（双手握住，下垂摇摆）

Tiger,tiger,王中王（做出向前猛扑的姿态）

Zebra,zebra,黑白条（双手在身上画条纹）

Panda,panda,是国宝（翘翘大拇指）

明快的节奏，美丽的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们全部的感官，他们便会在不知不觉中记住了单词。

四、转变节奏──韵律化识记

教学单词离不开操练，但大量的机械操练使同学味同嚼蜡，毫无趣味。同学总是喜爱新颖的事物，假如老师在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引同学的留意力。

1.转变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如“Pear,pear,thisisapear.”（老师边说边有节奏地拍4次手），同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后渐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以转变中国同学逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等状况，培育良好的语感。

2.可以转变音的凹凸。如一对反义词long和short可以这样操练：long,long,long(声音越来越高)，short,short,short（声音越来越低）；同样可以加上动作，如tall,tall,tall（声音越来越高，用手势演示越来越高），short,short,short(声音越来越低，用手演示越来越矮)，还有big和small等等。把这些反义词放在一起操练，声音高凹凸低、起起伏伏，同学乐于参加，兴致盎然，单词的含义也记得牢，记得准。

五、多样操练──嬉戏识记

嬉戏是学校生喜闻乐见的活动，假如老师能让同学在嬉戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了。但无论什么形式的嬉戏都要为教学服务，对同学来说，有利的嬉戏才是好嬉戏。

1.猜

对于未知事物，人们总是布满奇怪   ，尤其是学校生，他们急于知道答案，此时是进行教学的契机，老师要在教学中多设置一些猜的活动。如巩固单词时，可以让同学采纳多种途径去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、饮料可以闻闻猜猜。学新单词时，可以把要学的单词写在黑板上，看老师的口型猜，看老师的眼神猜；可以把单词一闪而过让同学猜，也可以出示单词图片的一部分让他们猜。

2.奖

同学总是盼望得到嘉奖的，这也一种评价。利用这种心理，老师可以嘉奖同学一个新单词或一句新句子。以hamburger,ice-cream,cake,egg为奖品，分别计8分、6分、4分、2分，假如某一组同学表现好，可以让他们选择一个奖品，要得到奖品的前提是这一组的每个同学都要会说这个单词。同学为了得到奖品学得非常仔