九下语文《诗词曲五首》优课教学设计

教学设计（诗词曲）

统编版初中语文九年级下册第六单元第23课选编了五首不同类型的诗歌。单元整体教学设计以学校举办社团艺术节，戏剧社拟策划一场舞台剧为情境。设计了“诵读诗歌，明诗体特点”“赏析诗歌，设计舞台剧脚本”“舞台剧表演”三个课段，旨在通过撰写舞台剧脚本并进行现场演绎的形式，串联起本单元五篇不同类型诗歌的诵读、关联、对比、理解和鉴赏，让学生在策划和表演舞台剧的活动中学习不同类型诗歌的特点，用心理解诗歌传递的千古绝唱。

【设计意图】统编版初中语文九年级下册第六单元第23课选编了5首古诗词曲，为单元最后一课，也是初中阶段古代诗歌的最后一课。本设计以更加多元的形式，让学生了解古代诗歌中的战争生活，感受作者或哀伤或豪迈的咏唱，理解作者对于战争的思考。此外，本课选编了5首不同类型的诗歌（古乐府、歌行、律诗、词、曲），学生在学习中要串联起以往所学诗歌类型，丰富相关的诗歌知识。本专题设计的核心任务是为参加学校的社团艺术节，策划一个舞台剧：含设计舞台剧脚本、进行舞台剧表演、撰写活动反思等。为顺利完成此任务，学生需要在反复诵读和研读文体、背景、鉴赏等资料的基础上，理解诗歌内涵，把握不同诗歌类型特点，熟读成诵。此外，学生需要在寻景析情、对比阅读、知人论世的基础上，理解诗歌意象，把握怀古诗的特点，进一步加强对诗歌的理解。只有充分理解诗歌内容，把握诗歌特点，小组成员积极合作，才能顺利完成社团艺术节的任务，呈现一个精彩的舞台剧表演。本专题共分三个课段，三个课段之间为递进关系。第一课段为本专题学习的基础部分，旨在通过自主诵读和研读，感知并理解诗歌内容，熟读成诵，积累诗歌名句，为第二课段的教学奠定基础。第二课段为学习的主体部分，学生在第一课段充分研读和把握不同类型诗歌特点的基础上，从意象、典故、知人论世等角度对诗歌进行鉴赏，加深对诗歌内容、主旨和艺术特色的理解。在第一课段的基础上，学生以本课诗歌内容为基础，通过整合信息，设计六个场景的舞台剧脚本，为第三课段核心任务的完成——以小组为单位的舞台剧演出做充分的准备。第三课段是活动实施和反思，即进行舞台剧表演、撰写活动反思。在前两个课段的学习和准备下，学习小组完整呈现含旁白、诗歌诵读、场景重现等内容的舞台剧表演，感受诗歌的魅力。与此同时，现场评委及观众对表演进行反馈和点评，总结和反思，以进一步加深学生对诗歌内容的感受和理解，提升学生对诗歌的学习和鉴赏能力，综合提升学生的语言、思维和审美能力。

核心任务：在研读五首诗词曲的基础上，策划校园舞台剧表演，撰写舞台剧脚本，并进行表演，最后撰写一篇学习不同类型诗歌经验的小短文。

【学习目标】一、语言目标1.学生通过多种方式的自主诵读5首诗词曲、名句书法创作；熟读成诵，至少积累诗歌名句5句。2.学生通过自主研读，能够从意象、表现手法等角度进行诗歌鉴赏，针对特定的诗句按要求转换表达形式。3.学生通过联读相关诗歌和研读相关鉴赏文章，梳理不同类型诗歌的发展脉络，概括不同类型诗歌的特点，并以思维导图的形式进行呈现。二、思维目标1.学生通过设计书画作品和舞台剧脚本，培养想象和创造能力。2.学生通过撰写舞台剧评论和感想，撰写学习不同类型诗歌经验的小短文，提升理解和分析诗歌的逻辑思维。三、价值目标学生通过研读作品，设计舞台剧脚本和表演，理解诗歌中所体现的从征之苦、边塞军旅的豪迈以及以身殉国的壮烈情怀，感受不同时代的中国文人表达爱国之情的多样风格，思考战争对人民的影响和对国家的意义，树立正确的战争观。壹第一课段：诵读诗歌，明诗体特点核心任务：自主诵读，对比研读，熟读成诵，自主设计制作体现不同诗歌类型特点的思维导图。一、学习任务1.学生通过自主诵读和研读，理解作品内涵，感受作者情感，在此基础上熟读成诵，至少积累诗中名句5句；2.学生通过联读和比读，用自己习惯的方式（如，列表）梳理不同诗歌类型的特点；二、课时安排：5课时三、学习资源1.乐府民歌：《十五从军征》《木兰诗》2.歌行体：《白雪歌送武判官归京》（岑参）《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）3.律诗：《过零丁洋》（文天祥）《使至塞上》（王维）《春望》（杜甫）4.词：《南乡子·登京口北固亭怀古》（辛弃疾）《渔家傲·秋思》（范仲淹）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》5.曲：《山坡羊·潼关怀古》（张养浩）《天净沙·秋思》（马致远）四、完成任务【活动一】研读诗词曲，1.初读：依序诵读本课五首诗词曲，读准字音，读出节奏，标出难读/难写的字词，结合注释和工具书，可仿照表1的格式，自主设计并制作一个重点、难点字词积累表。表1：字词积累表篇目：

序号难读/难写的字词音与义备注（可以在这多写几遍哦）1例：冢Zhǒng，坟墓2……2.再读：再次朗读诗词曲五首，结合注释和工具书整体把握诗歌含义，边读边批注自己的阅读感悟和疑问，把自己及小组合作后仍无法解决的问题分类整理记录在表2中。表2：问题记录表篇目：

字词句疑问其他疑问3.三读：在理解诗歌含义的基础上再次诵读5首诗歌，注意停顿、轻重音，把握诗歌情感，读出韵味，读完试着总结一下每首诗歌主要的情感基调，以表格和思维导图的形式梳理。小贴士：诗歌情感基调参考词汇库悲痛凄凉、愤懑、感伤、雄浑、意味深长、哀伤、忧愁、寂寞、恬淡、闲适、思念、激昂、消沉、深沉、明丽、幽怨、清新、缠绵、消极、积极、寂寞、婉约、刚劲

4.四读：选择自己习惯的方式诵读五首诗歌，可唱读、配乐朗读，多读几遍，把自己的最佳水平录下来上传钉钉班级圈，并分享交流。

【活动二】书诗词曲仿照下列格式，从五首诗歌中分别选出你最喜欢的句子，设计和书写书法作品，说说你选这个句子的原因。示例：

（毛泽东手书）选取原因：人难免一死，为祖国舍生取义，一片丹心永垂史册。这两句诗直抒胸臆，抒发了诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表现了民族节气。五、学习评价对比阅读下面几组关联诗歌及鉴赏文章，完成：1.画出不同诗歌类型的发展时间轴；2.以思维导图的形式归纳总结不同诗歌类型的特点。1.基础阅读（1）乐府民歌：《十五从军征》《木兰诗》（2）歌行体：《白雪歌送武判官归京》（岑参）《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）（3）律诗：《过零丁洋》（文天祥）《使至塞上》（王维）《春望》（杜甫）（4）词：《南乡子·登京口北固亭怀古》（辛弃疾）《渔家傲·秋思》（范仲淹）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（5）曲：《山坡羊·潼关怀古》（张养浩）《天净沙·秋思》（马致远）2.助读资源：（1）《元曲的题材内容和文体特征——古典诗歌之花的最后绽放》（王祖兮）（2）《论歌行体的缘起及其在先唐的流变——从汉乐府“行”题歌诗到“歌行体”》（王莉）（3）《乐府诗与歌行体诗歌探析》（马晓东）贰第二课段：赏析诗歌，设计舞台剧脚本核心任务：多角度鉴赏诗歌，以小组为单位，选择场景，设计舞台剧脚本。一、学习任务1.学生通过勾画诗歌中的写景诗句，为其配图，仿照示例进行分析，体会“写景诗句”中蕴含的情感；2.学生通过对比阅读《南乡子·京口北固亭怀古》和《山坡羊·潼关怀古》，填写思维导图，总结怀古诗的鉴赏方法；3.学生通过查找资料，了解作者和诗歌的创作背景，在此基础上，合理联想和想象，选择一首诗歌，编写一个故事；4.学生以小组为单位，选择一个舞台剧场景，结合戏剧单元所学，将诗歌改编为舞台剧，并设计舞台剧脚本。二、课时安排：3课时三、学习资源1.基础阅读：《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》《南乡子·京口贝古亭怀古》《过零丁洋》《山坡羊·潼关怀古》2.助读资源：《<十五从军征>鉴赏》（陈文敏）、《<白雪歌送武判官归京>鉴赏》（霍松林）、《<南乡子·京口北固亭怀古>鉴赏》（邓广铭、辛更儒）、《<过零丁洋>鉴赏》（王烈夫）、《<山坡羊·潼关怀古>鉴赏》（霍松林）以及五首诗歌的写作背景四、完成任务【活动一】一切景语皆情语，寻景析情1.请你有感情地诵读诗歌，勾画出五首诗歌中的写景诗句，并选择最能触动你的诗句，为其配图。2.请你阅读【材料一】【材料二】，归纳如何分析写景诗句蕴含的情感。【材料一】一切景语皆情语，诗歌中的景物描写往往烘托、渲染、渗透着作者的情感。清代著名诗人、学者王国维先生在他的《人间词话》里写道：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”品味这话的含意，不外两点：一是一切写景状物的文字都是作者表情寄意的载体，二是一切景物又必然引起作者情感波动，进而付诸文字，形成景语。景与情，情与景，二者相因相成，不可分离。所以，清代的另一位学问大家王夫之说：“情景名为二，实不可离……巧者则情中景，景中情。”【材料二】鉴赏写景诗句示例题目：白雪歌送武判官归京写景诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。鉴赏1：这两句诗写出了雪后明丽可爱的景色。想象奇特，运用比喻。用“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，新颖贴切。传达出身处苦寒边塞的诗人的积极乐观。鉴赏2：这两句诗写出了雪后明丽可爱的景色。“千树万树”写出边塞雪景的壮阔无垠和奇丽无比，“忽如”不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且也传达出作者惊喜、好奇的深情。归纳：

3.请你根据上面归纳的方法，仿照【材料二】中的示例，说说自己勾画的写景诗句蕴含了怎样的情感。题目：

写景诗句：

鉴赏：

【活动二】对比阅读，怀古思今1.根据课文和自己查找的资料，填写表格，并总结两首诗歌的相同点。作品作者所处时代创作背景创作地点涉及古人史事《南乡子·京口北固亭怀古》《山坡羊·潼关怀古》相同点：

2.阅读【材料三】，根据材料和课文注释，填写思维导图。【材料三】怀古诗是以历史人物、历史事件和历史遗迹为创作题材的一类诗歌作品,其特点是借助历史抒写情怀或发表议论。阅读怀古诗可从三个角度切入。一是历史观。这是作者咏史怀古流露出的思想情感,或借古讽今、借古咏志，或揭示历史现象背后的真谛，此为落脚点。二是选材。这是作者为了表现历史观所设置的媒介（历史人物、历史事件和历史遗迹），此为感应点。三是写作手法。这是巧用、妙用选材来表现历史观的手法，如运用典故等，此为连接点。《南乡子·登京口北固亭有怀》《山坡羊·潼关怀古》【活动三】知人论世，编写故事1.以小组为单位，每个人分别选择一首诗歌，查找诗歌的创作背景和诗人生平，结合背景和助读材料理解诗歌。2.整理资料，找出你认为最有价值的背景，对诗歌的内容和情感进行分析，并在小组内交流。3.在交流的基础上，运用联想和想象，将自己选择的诗歌改编为一则不少于300字的小故事。4.以小组为单位，在组内交流改编的故事，并选出代表在班级交流。【活动四】设计舞台剧脚本

1.

戏剧社将策划一个舞台剧参加学校的社团艺术节，舞台剧包括六个场景，请你以这五首诗歌为基础，选择一个场景，结合第五单元学习的戏剧知识，为其设计舞台剧脚本（可另附纸），要求每个角色的台词中须含两句以上的诗句。场景小组名单场景一：少小离家，奔赴战场场景二：与友离别，战场艰辛场景三：舍生取义，战场抉择场景四：年老归家，满目疮痍场景五：战乱经年，百姓疾苦场景六：立足今日，反思战争3.在小组内交流讨论舞台剧脚本进行修改，在班级汇报小组的舞台剧脚本。4.班级推荐舞台剧总导演和总编剧，搜集各组的舞台剧脚本，进行整体构思并进行汇报。5.以小组为单位，进行舞台剧准备：确定表演者，进行舞台设计，配乐，制作PPT，小组排演。五、学习评价剧本围读：以小组为单位，根据每个人的分工，在台词对话的基础上，细化表演者的语气、情感、动作，舞台设计等各方面的细节问题。在剧本围读的基础上，请你结合自己设计的舞台剧作品，谈谈自己的感受，不少于150字。叁第三课段：舞台剧表演核心任务：展示舞台剧，进行现场点评，撰写活动反思。一、学习任务1.以小组为单位展示舞台剧。2.每个学生担任剧评人，选择一个组的表演，进行现场点评。3.根据活动内容，撰写不少于300字的活动反思。二、课时安排：3课时三、学习资源视频资源：《孔子》舞台剧/video/BV1Vs411d7qk?from=search&seid=18106594234085720608四、完成任务

1.活动准备：推选主持人、活动策划人、后勤人员，为现场活动做准备。2.我是表演者：以小组为单位，进行舞台剧表演，要求脱稿。3.我是剧评人：结合课本P120的评选要点，为每个组的表演评分，选择自己最喜欢的场景，撰写评论。4.班级评论交流：在小组内交流自己的评论，并推选一个代表，汇总小组的评论结果，在班级发表。五、学习评价活动总结：请你写一篇关于舞台剧活动的感受，可以从诗词曲内容、展示者、技术支持等角度来谈感受和收获，不少于300字。【单元整体评价】一、单元设计反思统编版初中语文九年级下册第六单元选编了5首古诗词曲，这是本单元的最后一课，也是初中阶段古代诗歌的最后一课。本设计以更加多元的形式，让学生了解古代诗歌中的战争生活，感受作者或哀伤或豪迈的咏唱，理解作者对于战争的思考。此外，本课选编了5首不同类型的诗歌（古乐府、歌行、律诗、词、曲），学生在学习中要串联起以往所学诗歌类型，增强并丰富相关的诗歌知识。在具体的专题实施过程中，课段一是让学生夯实基础，需要学生自主诵读和研读，以发现问题，梳理知识，把握特点。，在这里可以通过优秀作品展示、设置奖励等方式来充分调动学生学习的主动性和