2023年小学语文面试古诗教案(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年小学语文面试古诗教案(三篇)作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

小学语文面试古诗教案篇一

25、古诗两首

一、教学目标

1、认识2个生字，会写3个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3、懂得热爱家乡。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。

三、教学准备：教学课件、实物投影

四、教学时间：1课时

一、谈话导入

1、同学们已经学了好多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）

2、透露课题：《回乡偶书》

二、初读感知

1、范读《回乡偶书》

2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。

3、认读生字：客何

说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。

4、说说你在预习中知道了什么？

5、质疑并适时解疑。

6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。

7、我会说：

贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们地问：“_____________。〞

三、朗读感悟

1、创设情境：假使你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？

2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）

（第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。其次句：“无改〞读得昂扬一些，“衰〞读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、诧异。）

3、背诵这首古诗，看谁先背下来。

四、实践活动

1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。

2、师生评价表演状况

五、指导写字：音客何

先观测字的特点，再描红、临写，最终评一评。

六、拓展活动

课外阅读古诗，开一次古诗朗读会。

七、设计板书

回乡偶书

贺知章

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少小离家/老大回，乡音无改/鬓毛衰。

儿童相见/不相识，笑问/客从何处来。

教学目标：

1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。

2、体会诗中所表达的与朋友的深厚友情。练习感情朗读古诗。

3、把握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。

教学重点、难点：

体会诗中运用夸诞、比喻的方法表达感情的方法。

教学准备：

学生课前收集描写送行的古诗。

教学过程：

一、揭题，导入新课：

1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

赠汪伦唐李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

2、你知道“赠〞是什么意思吗？

3、请说一说题目的意思。

二、学习古诗

1、初读，学生自由读古诗，思考：

这是一首描写什么的诗？（送行）

2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？

根据学生回复板书。

3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？

学生介绍有关背景。

教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）

4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？

5、自读，说诗意。

你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）

6、你还有什么不理解的?(学生质疑)

(根据学生质疑状况体会朋友之间的深厚情意)

朗读。

7、教师创设情境，引导学生三读古诗：（配乐）

（1）想象一下，此时，你就是一代文豪李白，你就站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出„„（齐读）

（2）是啊，相聚须尽欢，分别不忧伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧！„„（齐读）

（3）对，这就是“诗仙〞李白，他可以表现为《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔，也可以表现为《赠汪伦》的潇洒豪放，让我们再次吟诵起这流传千古的《赠汪伦》„„

语文备课大师今日用大师明日做大师！语文备课大师目录式免费主题备课平台！（齐读）

四、课外练习：

收集送行诗，举行一次吟诗会。

板书设计：

主板书：

赠汪伦

李白

深情厚谊

汪伦

踏歌声

辅板书：

一、教学目标

1、认识2个生字，会写3个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3、懂得热爱家乡。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。

三、教学准备：教学课件、实物投影

四、教学时间：1课时

一、谈话导入

1、同学们已经学了好多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背）

2、透露课题：《回乡偶书》

二、初读感知

1、范读《回乡偶书》

2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。

3、认读生字：客何

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说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。

4、说说你在预习中知道了什么？

5、质疑并适时解疑。

6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。

7、我会说：

贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们地问：“_____________。〞

三、朗读感悟

1、创设情境：假使你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？

2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读）

（第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。其次句：“无改〞读得昂扬一些，“衰〞读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、诧异。）

3、背诵这首古诗，看谁先背下来。

四、实践活动

1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。

2、师生评价表演状况

五、指导写字：音客何

先观测字的特点，再描红、临写，最终评一评。

六、拓展活动

课外阅读古诗，开一次古诗朗读会。

七、设计板书

回乡偶书

贺知章

少小离家/老大回，乡音无改/鬓毛衰。

儿童相见/不相识，笑问/客从何处来。

教学目标：

1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。

2、体会诗中所表达的与朋友的深厚友情。练习感情朗读古诗。

3、把握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。

教学重点、难点：

体会诗中运用夸诞、比喻的方法表达感情的方法。

教学准备：

学生课前收集描写送行的古诗。

教学过程：

一、揭题，导入新课：

1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：

赠汪伦唐李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

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2、你知道“赠〞是什么意思吗？

3、请说一说题目的意思。

二、学习古诗

1、初读，学生自由读古诗，思考：

这是一首描写什么的诗？（送行）

2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？

根据学生回复板书。

3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？

学生介绍有关背景。

教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）

4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？

5、自读，说诗意。

你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）

6、你还有什么不理解的?(学生质疑)

(根据学生质疑状况体会朋友之间的深厚情意)

朗读。

7、小结：这首诗是以歌声来送行朋友，其实古时候还有大量诗，我们看一下，古人还会以什么来送行朋友？

三、带读古诗：

1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送行朋友的呢？

黄鹤楼送孟浩然之广陵

别董大

送元二使安西

唐·李白

唐·高适

唐·王维

故人西辞黄鹤楼，千里黄云白日曛，渭城朝雨浥轻尘，烟花三月下扬州。

北风吹雁雪纷纷。

客舍青青柳色新。

孤帆远影碧空尽，莫愁前路无知己，劝君更尽一杯酒，惟见长江天际流。

天下谁人不识君！

西出阳关无故人。

2、朗读、小结：无论以什么送行，都有可以概括为以“真心〞送行。

四、课外练习：

收集送行诗，举行一次吟诗会。

板书设计：

主板书：

赠汪伦

李白

深情厚谊

汪伦

踏歌声

辅板书：

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小学语文面试古诗教案篇二

小学语文面试教案模版

面试篇

由于不知道面试考些什么，也没头绪，所以我也在淘宝上买了本书看看。这本书可以说是基本没用，纯粹是浪费钱了，看了也是白看。所以建议大家面试的书还是不用买了。再说一些所谓的面试视频，也是浪费钱的，我看过那些视频，估计还是从某些培训机构里拷贝过来的，纯粹是一个培训班的老师在上面讲各种理论知识，我觉得一点都不实用，所以大家也不用花冤枉钱去买面试的视频了。

面试分为写教案、结构化面试和试讲。我先说说面试的流程，面试之前所有考小学教师资格证的人都被分在一个大的阶梯教室，然后一个个上去抽号子，再根据号子分成几个小组分批面试。我被分在其次小组。第一小组被带去其他教室面试后，我们小组的考生就逐个走到阶梯教室的最前面抽教案的题目。我那次考试，监考老师要求你报手机号，根据你的手机号随机抽取你要写的教案。监考老师输入你的手机号之后就直接将你要写的教案打印出来了。然后这些教案再交给另一个老师，这个老师负责将你们带到另一个教室，这个教师专门用来给考试写教案的，老师会宣读考场纪律，然后把印有教案的纸一张张分给考生。考官然后计时20分钟。由于时间有限所以你根本就不可能把教案写得很详细的，一般二十分钟的教案，你写四五百字就可以了，写多了时间也不够的。我抽的题目是五年级下册的一篇课文《晏子使楚》中的节选的一个故事，讲的是“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳〞的故事。答题纸上没有要求我们写完整的教案，只要我们写教学目标和教学过程。二十分钟后，监考老师指引我们去自己的考场，那个教室里三个考官已经在等候考生了。到了真正面试的教室，考官会先问你两个问题，一个是社会现象题一个是人际关系题。答完两个问题后，就开始10分钟的试讲。假使你试讲完后还有时间多，那么考官会再问你一个问题，这个问题一般无关紧要，基本就是闲聊挨到10分钟时间到了为止。最终你把你写的教案交给面试考官，向考官致谢，走出考场，面试过程就这样终止。

完整的教案大致就分为这么几部分，笔试时不大可能让你写一个完整的教案，让考生写教学目标的可能性比较大，我笔试时就是让我们写教学目标的。面试的时候让我们写教案也只在表格中列出了教学目标和教学过程，但是各位考生还是应当把握完整的教案写法，以防万一。

关于教案的内容怎么写

教案的模板大家心里已经明白了，关键是内容的填充。下面我重点讲一下教学目标怎么写。教学目标

①知识与技能

知识与技能的写法一般大同小异，实在不知道写什么可以套用“把握本课的生字词〞、“正确、流利、有感情地朗读课文〞。假使课文还有什么写作手法、技巧之类的，也可以在知识与技能目标中写上要求学生把握某某写作手法、技巧。

②过程与方法

过程与方法就是指老师运用何种方法，采用怎样的过程让学生把握上述的知识与技能目标。语文教学中经常采用的过程与方法目标一般是“读〞。各种形式的读课文，自由朗读、小组互读互评、老师点名学生朗读之类的。让学生在读中体悟情感，把握知识与技能。③情态态度价值观

这一部分我想是三维教学目标中最好写的，只要有一定的文学素养的人都能提炼出文章的情感态度来

我买的那本笔试的参考书里提供的教案质量很差，直接写教学目标，然后1、2、3这么几点，这样写是很不规范的，必需写三维教学目标，把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观都写上去这样才正规。假使大家看到的教案中教学目标没有依照三维教学目标来写，请自动将之转换成三维目标。

提醒：要想在20分钟内写完一个教案，你必需对小学语文课文很熟悉，假使能把全部的小学语文教科书都看一遍自然最好。考虑到我们没有那么多的时间，可以侧重于高年级的，一般是四五六年级的考到的概率大一些。假使时间紧迫，低年级的语文书就不用看了。光看语文教学科不行，还得看教案怎么写，我向大家推荐一个很好的教案网址“老百晓在线〞。大家可以把语文课文的名称输入百度上，譬如“晏子使楚教案〞，然后找网址是“老百晓在线〞的，其他的网址不用看了，我觉得质量不好。老百晓在线的网址是/yw10/这个网站收入了小学语文全部的教学设计，很全面。但是大家还是要提炼过的，由于里面列出的教案教学设计写得也不规范，大家自己写教案的时候要更正。然后这个网站里给出的教案字数太多了，目测超一千字，考试时这样的字数绝对太多，大家要精简一些，把琐碎的细节删掉，只写重要的点。可以参照我写出的教案步骤来写，字数五百字差不多了。

面试我觉得没有必要报什么培训班，也没有必要去淘宝上买什么面试资料，面试并没有

大家想象中那么难。结构化面试的两个问题，大家只要看一下我下面列出的结构面面试题目，大致了解答题的方法，考试时答题不要紧张，给考官留下好印象就成。教案的写法，我写列出了模板，大家去看一下高年级的小学语文课本，然后挑几篇文章写写教案，可以参照老百晓在线里的教案精简一下。语文课文数不胜数，大家可以选取典型来写，譬如描写人物的教案应当抓住什么特点来写，散文怎么写，诗歌怎么写，写景的文章怎么写，大家可以总结一下，同一种类型的文章教案也是大同小异的。最终试讲的时候你要把考官当成学生，要给他们有互动，虽然他们不会给你任何反应，但是你还是要假装让学生来读一下课文，问学生(其实是空气）你是怎么认为的？不要只顾着自己讲，要重视互动。虽然没人回复你的问题，但是你在向空气提问了之后，你要自己把答案重复一遍，顺便夸诞学生。讲师时不要紧张，要仪态大方，哪怕你内容讲得不好，给能给面试考官留下良好的印象。

教师结构化面试题汇总面试之结构化面试资料

自我认知类

1.教师要耐得住寂寞、清贫、教师要守住这片净土，你为什么选择教师这个行业？参与教师招考进行教师队伍你的动机是什么？你觉得做教师的宏伟之处在哪里？

：首先，我十分热爱教师这个写满奉献、充满挑战的行业，这里有可爱的孩子，令人敬重的同事，他们是人生路上不可磨灭的一笔。教师是太阳底下最光彩的职业，是人类灵魂的工程师。尽管在物质上是贫乏的，但是在精神上却是富足的。

其次，我在大学期间系统的学习了教育理论知识和所报考职业的专业知识，具有一定的教育教学基础。

第三，我在大学期间做过家教，暑假做过教师兼职，因此具有一定的教学实践基础。

第四，假使我有幸能通过面试，那么我会尽自己最大的能力做到热爱学生、爱岗敬业，在工作岗位上发光发热，为国家教育事业增加一片瓦。

2.你最尊敬的教育家是谁，为什么？：我崇拜的教育家好多，在这里我想想说说陶行知先生。

小学语文教师试讲教案

刘彬

各位专家：

您们好！

我是来自云南民族大学人文学院中国现当代文学专业的全日制

公费硕士研究生刘彬，2023年6月毕业，今年已经42周岁，中共党

员，在考取研究生之前，我是安徽省宿州市一所农村小学的一名语文

老师，任教有20年了，担任过班主任、少先队大队辅导员、报社通

讯员、现金会计、主管会计、总务主任等职务，是我们那个市的小学

语文高级教师之一。

我十分感谢各位专家在百忙之中抽出时间来听我试讲，在我试讲

过程中，假使有不妥当的地方，恳请你们给予批评指正，以便我今后

在教学过程中改进。

今天我试讲的内容是小学语文第册（版本）第课（板书课题）课型是，体裁是，是。这一设计的教学理念是

采用三读法（板书出来）：一、粗读课文，略知大意；二、细读课文，解决疑难；三、精读课文，加深稳定。突出了学生的读，让他们在读

中感悟。彰显了课标中提到的学生自主、合作、探究的学习方法，使

学生能够有兴趣地读书、学习，由于兴趣是学生最好的老师。教师也

能够引导学生自觉有效地完成学习知识、培养学习能力、陶冶品德情

操等主要内容。

今天我要试讲的是本课的第一课时，采用的是课题导入法，由于课题也就是文章的眼睛，俗称“文眼〞，一篇文章的题目与文章的内容是密切相关的，可以透露文章的主要的内容。请同学们跟老师读一遍课题，然后全班齐读一遍，学生读后老师评价（同学们读得很整齐、声音也很响亮）。那么请你们再读一遍课题，思考一下你想从课题上了解哪些内容呢？学生齐读课题后，留给他们2到3分钟的时间思考，然后指名回复，可以找3到5名学生，对学生的回复作简短的评价，假使你真会思考，你从课题上想了解的内容大致就是这节课所要重点陈述的部分，请你在老师讲课的过程中认真听讲，认真记，你一定会有所收获的。

同学们，我们从课题上粗略地知道了一点内容，假使想要详细地理解课文的主体部分，就需要我们同学认真、细心地朗读课文了，希望你们能读出味道来，读出感情来，读出兴趣来，好不好?学生回复以后，老师适当评议。同学们读书热心很高，这让老师感到很欣慰。不过，老师在你们将要朗读课文的时候，给你们提一下朗读课文的建议（板书或出示写好建议的小黑板或是课件等）：

1划出自己不认识的字、不理解的词语，自己试着查字典或词典解决。

2找出自己不太明白的句子，标上记号，以便在老师讲课时注意理解。

3准备提出自己感到困惑的问题，希望你能在认真读文的基础上，提出有一定针对性、有价值的问题。

老师的建议就是上面三条，这样做的目标是表达教学过程中的三个统一，也就是：学生主体作用与老师主导作用的有机统一；自学、讲读、练习的统一；听说读写的有机统一。小学语文教学的目的就是让学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，养成听说读写的能力，实际上语文教学也是一个师生互动的双边教学过程。下面请同学们认真地、细心地朗读课文，朗读的方式可以是多种多样的。你们既可以大声读，也可以小声读；既可以选自己感兴趣的一段来读，也可以选几段来读；既可以与同桌一起读，也可以几个人一个小组读。老师相信你们在读的时候能够发现问题，有发现，才能有所创造。留给学生6到8分钟的时间读课文以及他们思考问题，在学生读书的时候，老师下去到位上指导学生读书的神态、方法等。

同学们饶有兴趣地朗读了课文，而且是不动笔墨不读书，这一点很好，也是读书的要诀之一。下面请同学们提出自己不理解的问题，可以找4到6名同学提问题，请你把所提出的问题写在黑板上，并把自己的姓名也写上。学生在写问题的板书时，老师适时进行评价一下。譬如：这个同学的问题提得真好，提到了的写作目的，说明他读书很细心，粉笔字也写得很漂亮。那个同学的问题问到了课文所要表达的主题，说明他读书很认真，字也写得工整。大约留3到5分钟的时间，老师出示一下小黑板或课件等，出示的内容是预设学生可能提到的问题，启发同学们再认真地思考，提出更有价值的问题，以便大家共同探讨。

这些同学课文读得细心、认真，提的问题很好，值得大家鼓掌勉励一下。接下来，我们怎么解决这些问题呢？古人说得好：“书读百遍，其义自现。〞老师还是建议同学们从课文中来找答案，看看哪些同学能够在读书的过程中快速、确凿地找出答案来。这次读的时候，可以是围绕问题有重点地读部分段落，与同桌或小组在一起探讨，合作学习。也可以自己思考，自主学习。这里重视了学法的指导，合作、自主、探究的学习形式，由于学法是学生获得知识、技能，形成语文素养的方法，教学生授之以鱼，不如授之以渔。同学们，老师相信你们能够从读课文中发现问题、解决问题的能力。请你们再细致地读读课文，就会有新的发现了。这次读书以及探讨的时间大约4到8分钟。学生在读书、探讨的时候，老师下去巡回指导。间段需要5到8分钟的时间。这些问题的答案基本上都是从课文中找出来的，为了加深一下你对课文的理解，请你再围围着解决问题的段落朗读一遍，就会有解决问题成功的高傲感，这次朗读大约需要3到5分钟，教师还要下去辅导学生。

同学们学习积极、主动，认真、细致。这让老师很感动，这篇课文讲得就是这些内容了，写出了自己的感受，我们理解了的感情，学习了文章中幽美的词、句、段等，收获不小吧！下节课，同学们还可以在熟读课文的基础上，继续提问题，然后解决问题，进一步加深对文章的理解。在这节课快要终止的时候，老师想给同学们提一下作业建议：

1抄写课文中的生字词，要写得工整、规范。2摘抄文中幽美句段，最好熟读成诵。

3回家把课文朗读给家长听，听听他们给你提的建议和看法，自己认真领会。

这一过程大约用时2到3分钟，问题的设置明确提出的是三个延伸，即：让学生能够使自己的知识向能力延伸；课内向课外延伸；学习向生生活延伸。我相信同学们能够做得很好！这节课就讲到这里，同学们再见！再次感谢各位专家来听我试讲课文，恳请你们对这节课提出批评和看法，以便我今后改进。

感谢！

小学语文教师资格证试讲面试模版

目录

通用说课模版2《愚公移山》6

《加了一句话》...9

《闻一多先生的说和做》12

《紫藤萝瀑布》..1

5《蟋蟀的住宅》..19

《穷人》2

1《画风》23

《跨越百年的美丽》.27

《敬畏自然》32

《宏伟的悲剧》..34

本资料为云南教师资格面试试讲科目考试复习资料，仅供大家复习下载，切莫错过说课试讲考试公告和考试时间以及网上报名。

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通用说课模版—说课试讲考试复习资料

各位评委老师大家好。

我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《_____》的第__课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

《______》是____（文章体裁），主要写了______(主要内容），表达了_____________（中心思想），“语言简炼、层次明了；描写生动、细致充满诗情〞是本文最大的写作特色。这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次明了，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们浮现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。表达了_____的感情。（歌颂了_____）。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标：

1.知识目标：能正确读写本课要求把握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文；把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。2.技能目标：

通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。3.情感目标：

通过有感情朗读课文，感受??。培养??，爱好??。引导学生从现实的生活经历与体验出发。

为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会二、说教法和学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课

（）教学内容，结合年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协同现代教学手段，使学生

—2—

积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。1.朗读感悟法：

结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考〞，在读中“感悟〞，在读中“想象〞，充分感受课文的语言美、意境美。2.想象感悟法：

在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。

3.情境教学法：

有情好玩儿是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

4.评价鼓舞法：

在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与勉励。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中把握方法。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线〞的原则，设计以下五个教学环节：（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到稳定知识培养能力的目的。从以人为本的教育理念出发，依照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：）

(一)创设情境，激趣导入。激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物观测等方式，课前搜集资料

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播??，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。

（二）初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。〞

因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最爱好的语句多读几遍，并适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？〞这样做，目的是让学生在初读课文时对于课

—3—

文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

（三）研读赏析，体验情感。

叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。

鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组探讨交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？〞（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果明白地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。）力图使学生在反复朗读和探讨交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“____〞时，用多媒体展示____画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入____之中，还能帮助他们更好地理解“____〞、“____〞、“____〞等词语，从而体会文章的意境美，领会表达的特点。

最终，借助多媒体向学生再次浮现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、再次产生共鸣，身临其境地体会当时的感受，激起他们对??（如：草原的无限热爱）。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读〞，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

（四）总结评价，拓展延伸。

新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：______。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

以“情〞延伸课堂内容，使学生感到课虽然终止了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中??的图片，如??等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：_____。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。

（五）安排作业，复习加强。

一课的终止并不意味着学习活动的完结，而应当以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热心。

本节课计划安排两道课后作业：

作业1：请大家将本节课中自己喜欢的幽美词句摘抄到专用小笔记本上；作业2：根据课文内容，画一幅____画（或编排一个课本剧）。

—4—

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现的写作思路（或思想感情），简单明白。

总之，本节课通过朗读、探讨、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今天说课的全部内容，感谢各位评委老师！—5—

小学语文面试古诗教案篇三

小学语文面试古诗教案

2023海南教师聘请面试：如何上好小学语文的古诗课

传统的古诗词不仅引领学生感受语言美、意境美及情感美，而且身临其境般感受中华文化的博大精深。为提高学生的欣赏古诗的能力，现共享如何上好小学语文的古诗课浅薄见解。

一、激趣导入，创设情境

教师通过创设情境的方式快速地进入课堂，激发学生的学习兴趣。不仅可以从的介绍及写作背景，还可以从诗歌的主题内容出发。关于导入，当介绍王维的时候，王维既是一名诗人，也是一名画家，可以从他的绘画作品切

入，初步从画中感受诗人的情感。关于内容导入，譬如《古诗三首》的《泊船瓜洲》及《秋思》都是以思念家乡为主题的诗歌，再譬如《送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》都隶属于送行诗，教师在授课的时候，可以结合主题内容进行谈话的方式吸引学生的注意力。

二、抓住关键词快速理解诗的语言，入情入境体会蕴意

古诗的魅力在于每一个字都有绝妙之处，每一处风景都饱含的情感，每一举动都有深层的含义。在教学中先让学生提出每一行诗中不懂的字词，读读议议，借助翻译，体会每个字词在具体语言环境中的含义。譬如《游XX村》古诗颔联当中的“足〞字体会了村民们对的热心款待，尾联当中的“柳暗〞、“花明〞描绘的是柳树和花儿茂密的风景美，从而表达的心情转变的过

程，帮助学生理解情景交融的写作手法。通过抓住关键词，引导学生层层递进分析词意，为体会情感奠定基础。

三、拓展延伸入情入境，设身处地体会情感。

诗人的灵感来源于生活，在课堂的教学基础上，我们可带学生走进生活，走进自然，走进情境中去，以自己的体验、感受，去理解诗意，感悟诗意。譬如王维的《送元二使安西》当中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人〞，引发学生思考在远古时代，送行友人前往阳关，没有任何的电子通讯设备，一离别不知何时再相见。结合角色扮演，更深层次地体会友人间依依惜别之情。再譬如《题西林壁》当中所蕴含的哲理，可以通过引导学生站在教室不同的位置观看校园的一角，感受不同的角度视野也不尽一致。引导学生亲身经历并结合诗句更好地理解的情感。

四、反复读中思，读中悟。

新课程指出：“全面提高学生的语文素养〞。引导学生读中思，读中悟，提高学生的阅读能力和口语交际能力。精心设计选择学生喜闻乐见的形式，能最大限度地调动学生吟诵古诗文的热心。因此，在课堂上，训练学生有感情的朗读，用自己喜欢的方式阅读。让学生在朗读之中更深入的体会诗句所表达的喜怒哀乐，从而受到艺术的感染和情操的陶冶。

综上所述，我们的古诗词教学在课程标准新的理念下，应提倡“自主、合作、探究〞的学习方式，把课堂还给学生，多实践，多活动，走进生活，在生活中用语文，在语文课堂中联系生活，让琅琅上口的古诗词诵读充满校园。

古诗三首

（1）望洞庭

1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。（技能目标）2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的风景，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。（智能目标）

3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。（情感目标）

在这些目标中，“理解词义句意〞，“体会感情〞，“朗读和背诵〞是下限目标，要求人人达到。“把握方法〞，“欣赏意境〞是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。

一、导入揭题

1、同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深。今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。（略）

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、引出课题：洞庭湖的景象十分迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了大量描写动人的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。听，他正在吟诵呢！5、多媒体出示诗和音乐，师范读。

（设计意图：儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要完全走出“课堂中心、书本中心、教师中心〞的封闭性，充分拓展空间，加强活力。一方面，我们要勉励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机遇，让学生到社会上去观测、调查、访问。例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。例如在教学中播放洞庭湖的图片等。通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。）

二、精读会意

1、自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。

2、指名多个学生读，正音齐读。（设计意图：读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。）

3、再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。4、交流汇报，相机教学

6、华图微信号码ht598085170（一）教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨〞湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和谐。潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清辉交相辉映，显得十分宁静、和谐。湖上无风，迷缥缈蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷缥缈蒙。师：诗中把什么比作什么？师：谁能美美的把这两句诗读好呢?指名多个学生有感情的朗读，指导吟诵

（设计意图：四年级的学生终究不是第一次学古诗，他们已把握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。所以采用“扶放〞结合的教学方法，针对“尝试〞学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意〞的指导。）

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺〞遥望：远望。

（点题，可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所以题目是《望洞庭》）

山水色：山指君山，水指洞庭湖。

句意：在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望宛如在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人爱好。

设置情境：让学生闭上眼睛，想象自己常见的大盘子，但它使用白银做成的，银光闪闪，随后老师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺，你看到了吗？这是你有什么感觉？〞睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比，像吗？这里，诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精致绝伦的工艺品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺）师：这么美好的意境，谁能把它读出来？指名朗读，指导吟诵。（设计意图：朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到审美教育。在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有所感悟，为了使学生对古诗有更为具体的直观感受，设置了一个想象的情境，情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。这种充满美感和聪慧的气氛，与儿童的情感、心搭理发生共鸣而契合。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的开心生活。并运用多媒体手段展示课文插图，帮助学生理解。通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这个比喻的精妙，并且在读中培养语感。）三、朗读悟情让学生连贯诗意，描绘意境。洞庭山水美，而这首诗写得更美，让我们一起来美美地读一读。配乐指导吟诵。

（设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。并勉励学生进行多样化的表达，展示学生的特性。《课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。古诗节奏显明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美〞，且“美读得其法〞呢?我这样设计去引导学生：1．学生尝试，获取体验。读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?2．学生汇报，教师点拨。3．改变形式，反复诵读。并配以幽美和谐的古乐，更有韵味了。)

四、延伸拓展同学们读得真好，我们都被这迷人的风景迷醉了，这样的美景又

引来了一位大诗人——孟浩然，他由景感怀，写下了《望洞庭赠张丞相》，课后同学们可以自学一下。

（设计意图：结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验延伸，引领其向更远更广阔的境界提升，拓宽学生施展各自才能的天地。积累更多的语言资料。）

五、总结同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机遇一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼。

六、作业

1、用钢笔描红

2、想象《望洞庭》一诗描绘的风景，先说一说，再写下来。

（2）菊花

《菊花》一诗的是唐代诗人元稹。这是一首咏菊诗。“不是花中偏爱菊，此

花开尽更无花。〞诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的称赞。1．学会本课10个生字及新词。

2．能看解释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。3．有感情地朗读课文。背诵课文。

一、透露课题，介绍。1．板书课题：菊花。

2．师生交流有关诗人的资料。

元稹，字微之，别字威明，河南洛阳人。他是北魏鲜卑族拓跋部后裔。元和十年，与白居易等酬唱频繁。诗与白居易齐名，称元白，同为新乐府运动的倡导者。有《元氏长庆集》。

二、抓字眼，明诗意。

1．自读古诗，注意读准字音。

舍斜尽2．再读古诗，提出自己不理解的字词。

(“绕舍〞什么意思?“似〞什么意思?“更〞什么意思?)

3．分组互助学习，可查字典，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。(“绕舍〞是指环围着房屋。“似〞是好像的意思。“更〞是再的意思。)

4．师生共同探讨，理解诗意。

“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。〞

这两句的意思是：一簇簇秋菊环围着房屋开放，好像是到了隐士陶渊明的家，我一遍又一遍围着篱笆欣赏菊花，不觉得太阳已渐渐西斜。

“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。〞

这两句的意思是：在百花中我并不是对菊花情有独钟，而是由于菊花开过后再也没有可欣赏的花。

同桌相互说一说诗意，指名说。

三、提问题，悟情境。

1．学生分组针对诗中词语提几个“什么样〞和“怎么样〞的问题。2．师生共同归纳。

(1)秋天的菊花丛开得怎么样?

(2)谁一遍又一遍地怎么样欣赏菊花?(3)菊花开过后花坛什么样?

3．针对这些问题想一想，你头脑中的画面是怎么样?

(开得正艳的菊花这一丛、那一簇，在房屋的周边竞相开放。我围着篱笆看看这丛，又看看那簇，有时还蹲下来认真欣赏。菊花开过后，这房屋的周边也就再没有可欣赏的花了。)

四、想画面，咏诗句。

1．想象当时的画面，诗人要表达怎样的情感?

(诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的称赞。)2．咏诗句、指导读出称赞的语气。

采取分组练读，评读的形式。3．试背这首诗。

五、选做作业：根据你的想象，把诗中描写的景物画下来。

（一）、看拼音写词语

（二）、按要求填空。

1．“菊’’共——笔，第四笔是——。2．“陶〞共——笔，第九笔是——。3．“此’’共——笔，第五笔是——

（三）、多音字组词。

卸别

叫更

（四）、解释下面字词在诗句中的意思。

《江畔独步寻花》：

江畔：

蹊：

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一、教学目标：

(一)知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。(二)能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。

(三)情感目标：想象古诗所表现的情景，体会忧伤之情。

二、教学重难点：

了解大意，把握的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。

三、教具准备：多媒体课件

四、教学时数：一课时

五、教学过程：

(一)谈话导入，据题质疑1.复习导入。

同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗?(指名背再齐背)(课件)2.介绍背景。(出示