2023年陶罐和铁罐教案导入(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年陶罐和铁罐教案导入(四篇)作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

陶罐和铁罐教案导入篇一

（一）理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的优点，要正视自己的短处。

（二）学习生字，理解词语的意思。

（三）练习归纳段意。

（四）分角色朗读课文。

（一）理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的优点，正视自己的短处。

（二）分角色朗读课文。

使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的优点，正视自己的短处。

一课时

（一）初读课文，划出生字、新词，并且，联系上下文理解其意思。

本课生字较多，要引导学生借助汉语拼音读准字音，用和联系上下文的方法理解生字，新词的意思。

（二）指名按自然段读课文，检查学生自学生字状况。

1．出示卡片，让学生读生字、新词。

2．采取一字多组词的方法，帮助学生理解词语的意思。由于把字放在词中易理解。

逝（流逝）（逝世）（去逝）

耻（可耻）（可耻）（不耻下问）

3．让学生提出不理解的词语，出示词语解释帮助学生理解其义。

嘲讽——用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪。

谦逊——虚心，不自满，肯接受别人的批评。

怯懦——柔弱无能，不顽强。

可耻——不光芒，不体面。

搭理——理睬。

蔑视——轻视，不放在眼里。

以上词语假使有同学提出来，就出示出来，假使学生不提，就不必出示。

（三）再读课文，理清层次，给课文分段。

1．小声读全文：

本文是一则寓言故事，这则寓言说的是陶罐和铁罐之间的一件什么事？

让学生认真地读，边读边思考，只要搞明白写的是件什么事，那末对分段就有所启示。并且也培养学生的口头表达能力。

2．指名汇报。

本文写的是国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常嘲讽陶罐，埋在地下多年之后，陶罐依旧光亮如新，而铁罐却氧化不存在了。

3．分段。

课文哪部分是写铁罐经常嘲讽陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的状况呢？

请给课文分成两段。

（1）学生默读分段。

（2）汇报分段状况。

（四）细读课文。

1．细读第一段。

（1）提醒：

①铁罐是怎样嘲讽陶罐的？

②它为什么看不起陶罐？

③陶罐的态度是怎样的？

要求带着以上三个思考题，细读第一段，联系上下文理解每句话的意思，把你理解到的，通过朗读表达出来。

（2）同学之间相互读课文，读自己的理解。

（3）指名读。

在汇报过程中，要指名学生朗读，要读出铁罐那种孤高，不讲理的语气，读出陶罐那种自尊、良善、和蔼的语气。老师适当范读。

本课是阅读课文，内容简单理解，要让学生自己去悟，只要读出了语气，说明就已经读懂了。

（4）归纳段落大意：

根据前两课总结的方法：

写人的文章，用“谁，干什么，怎么样〞的句式归纳段意。

写事的文章，用“谁，干什么〞的.句式来归纳段意。本文是寓言，把铁罐和陶罐拟人化。

本段段意是：

铁罐看不起陶罐，并且经常嘲讽陶罐。

2．细读其次段：

想：多少年之后（当铁罐和陶罐埋在地下）两个罐发生什么变化？

（1）用以上学习第一段的方法学习这段。

（2）出示句子：“感谢你们！〞……“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。〞

从这句话看出什么？

虽然铁罐看不起陶罐，并且还经常嘲讽陶罐，但是陶罐不和铁罐计较，它很良善，对铁罐很友好。我们要向陶罐学习，宽厚待人。

（3）归纳其次段的段意。

让学生自己归纳，小组汇报，最终指名回复。段意：大量年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却氧化不存在了。

（五）指导学生分角色朗读课文。在读的过程中，想：这则寓言告诉我们什么道理？利用分角色朗读的方法，加深学生对课文的理解，读出两种罐的不同语气。

（六）探讨寓意。

1．自己默读全文，想想寓意。

2．小组探讨寓意，即这则寓言告诉我们什么道理。

3．指名汇报。

这则寓言告诉我们：每人都有优点和短处，要看到别人的优点，正视自己的短处。

（七）学习了这课你有什么体会。

可以结合自己和周边的人和事谈体会。

陶罐和铁罐教案导入篇二

1、识“陶、懦〞等几个生字。会写“陶、谦〞等6个生字。

2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，孤高无理和陶罐的谦逊克制。

3、文寓意：人都有优点和短处，要看到别人的优点，正视自己的短处。

指导朗读，理解重点词句。

体会课文寓意

实物展台

一、激情引趣、点明学法

1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。

2、板书课题，齐读课题。

3、透露学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。

二、读中感知、层层递进

1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。

2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。

3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。

三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维

将课文内容用多媒体动画的形式浮现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。

1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起探讨学习。

2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？

a、学生边看图片边用笔画出有关语句。

b、学生四人一组交流探讨，相互补充。

c、全班进行交流

不同点之一：

铁罐很孤高，而陶罐很谦逊。

不同点之二：

铁罐往往嘲讽陶罐，而陶罐很想和铁罐和气相处。

不同点之三：

王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。

①大量年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了

陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？

②陶罐对人们又说了些什么呢？

③人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？

④想象一下，假使铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？

四、精读课文、读出感情

1、小组内练习有感情朗读课文

2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。

3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。

a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。）

b、教师引导领悟铁罐的孤高无理和陶罐的谦逊克制，同时理解“嘲讽、谦逊、怯懦、蔑视〞等词语。

4、小组在次合作，分角色朗读课文。

五、议中感悟（播放陶罐和铁罐的结局课件）

教师讲解：是呀，大量年代过去了，铁罐子和陶罐被覆盖了厚厚的尘土，铁罐虽然结识，但由于时间久了，被氧化了，如今已是荡然无存了，而陶罐却仍旧光亮、简朴、美观。

1、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？

2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最终不同的结局，你得到什么启发？

3、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦逊，不骄傲，吸取别人优点的孩子。

改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在这一教学中，我重新调整自己的角色和行为，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自己的摸索去获取知识，使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟，明白了一个道理。不足是这堂课有的同学读书不充分，抽读时读的很吃力，针对这一状况，利用阅读的时间再多读几遍，达到稳定的目的。

陶罐和铁罐

铁罐骄傲无影无踪

多年以后

陶罐谦逊光亮简朴美观

陶罐和铁罐教案导入篇三

1．认识本课6个生字；分角色朗读课文，第19课：陶罐和铁罐。

2．阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐

1．初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解。

2．指名读课文，理解词语的含义。

3．默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。

4．学生探讨后明确：

（1）铁罐看不起陶罐（1～9），小学四年级语文教案《第19课：陶罐和铁罐》。

（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）。

1．自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的？对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文表达出来。

2．再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运。

3．学生自学，组织探讨，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的骄横自大，陶罐的宽厚谦逊。

1．说一说，你喜欢铁罐还是陶罐，为什么？

2．你想对铁罐（或陶罐）说些什么？

3．从这个故事中你明白了什么道理？

重新编一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，编之前，一定想好，你要表达什么意思围绕这个意思去选材。

陶罐和铁罐教案导入篇四

1.会认10个生字，会写14个生字。正确读写生词。

2.分角色有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，学习如何正确对待人和事物。

学习重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态，了解铁罐的孤高无礼和陶罐的谦逊而不柔弱。

学习难点：读懂课文内容，学习如何正确对待人和事物。

教学准备：多媒体课件

课前三分钟：

背诵萧红《小城三月》写景选段：

1.“三月的原野已经绿了??杨花挂着他了。〞

2.“河冰发了??春天带着猛烈的召唤从这头走到那头??〞

3.“小城里被杨花给装满了??带着召唤，带着盅惑??〞“〞

课件出示：课文插图

板书课题，识记“陶〞。（由“淘〞换偏旁来记忆??）

1.自由读文。要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。

2.再读课文。要求；在读正确的基础上，争取把课文读流利。边读边思考：课文讲了一个什么样的故事？

3.出示带拼音生词

怯懦愤怒辩论可耻流逝宫殿简朴

（1）自由练读。

（2）指名领读

（3）交流记字方法记忆字形。重视对识字方法的指导及总结运用，

边记字边随机组词及说话。（“懦〞“恼〞“耻〞“朴〞借助“形声字〞规律识字。）

区分：辩与辨（引导学生从字的中间部件联系字义辨析。）

4.出示去拼音生词

陶罐怯懦愤怒辩论可耻流逝宫殿简朴

随机抽读正音，注意“懦〞“耻〞“逝〞的读音。

5.出示句子：

“何必这样说呢？〞??可吵的呢！〞

“我的兄弟铁罐就在我旁边??闷得够受了。〞

指生读句子，识记“掘〞。根据语言环境分辩“处〞“闷〞读音。

1.出示本课要求会写生字，指名读并组词。

2.指导结构较繁杂的字，重点指导：愤怒谦逊感受

（“谦〞的右半部分要紧凑；“虚〞里面的“七〞要小。）

归纳方法：笔画较多的汉字，要写得紧凑，注意穿插避让。

3.练习书写，反馈点评。

1.指名读文，思考：课文讲了一个什么样的故事？

提醒：古时候，铁罐仗着坚硬，往往（）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧（），而铁罐却（）。

2.自由读课文，想一想：哪几个自然段写铁罐看不起陶罐，哪几个自然段写它们各自的结果。

3.默读