想象世界学习虚构 作文学案 教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇

想象世界，学习虚构作文学案教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇想象世界，学习虚构作文学案教案教学设计(人教版高一必修三)1想象世界，学习虚构作文学案教案教学设计(人教版高一必修三)

一、学情分析

高一的学生，正处于感性认识向理性认识转化的重要阶段，他们渴望探求世界，了解世界，并因此需要大量的阅读和写作，以不断提高他们的语文素养。本教学设计主要根据人教版高一必修三内容进行，围绕作文学案开展。此部分主题为“写作与想象——虚构故事的创作与运用”，教材任务包括了对“虚构作品、虚构写作技巧、小说中的人物形象、情境、故事情节等基本要素的学习与应用”。

本次教学目的是：通过学生阅读三个不同风格的虚构小说，分析其结构与技巧，并进行语言表述的训练，最终达到能够自主创作虚构故事的目的。

二、教材分析

本次教学中选择三篇经典的虚构小说以作为模板，分别为“最后的晚餐”、《流浪地球》以及《朝花夕拾》中的《荷塘月色》。

1.“最后的晚餐”：此篇小说描写了一位侵华日军将领在二战后的美国监狱中度过的最后一餐，通过主人公对美食与美酒的描述，反衬出其罪恶的本质。

2.《流浪地球》：此篇科幻小说讲述了人类携带地球离开太阳系寻找新家园的故事，通过前置引言的方式引出本篇故事的背景与情境，同时展示了作者的想象与创造力。

3.《荷塘月色》：这是晚清名人鲁迅所写的一篇散文小品，以一个夏日夜晚的荷塘，描写出一个典型的浙江乡村景象。借荷叶的动感墨象，烘托了两位少年之间无形的距离、微妙的情感，深刻展现了鲁迅在思考传统与现代、人与自然、人与人关系等问题的深入思考。

以上三篇小说均有着不同的主题和文体，可以帮助学生全面把握虚构写作的核心技巧与方法。

三、学习目标

1.要求学生能够针对三篇小说进行阅读并分析其结构与技巧；

2.能够通过分析与学习习惯性“形象”语言表述，加强自身文笔的表达与准确性。

3.能够针对故事情节，人物形象，情境等方面进行创作，并尝试利用多方位语言技巧进行丰富的表述。

四、教学重难点

1.针对学生阅读小说及虚构写作技巧进行剖析发现其基本要素；

2.对小说中的语言表达，描写手法等方面进行深刻的讲解，激发学生的创作欲望；

3.小组讨论加上个体撰写的方式，培养学生的团队协作精神，同时练习写作过程中的自主反思与自评。

五、教学方法与手段

1.教学方法：分层递进推进课堂式教学，能够通过观看视频文学剧、分组讨论与创作桥段、个体审核与评价环节等多方位形式进行知识的讲授与互动交流。

2.教学手段：通过PPT展示、视频观察与讨论、小组讨论与互评、个体写作与一对一指导等手段，达到教学目标。

六、教学流程

第一课时

【课程设计】

-开学典礼的后一天，班主任鲁超将愤怒和憧憬交织地表达了对于新学期的期望。这一天，同窗故事缭绕的校园又回到了平静。小说《最后的晚餐》使我们再度回归日本侵华罪行。我们将一段学习刮刮的日子读到这儿。这一课会通过情境描写、精细语言，并梳理小说的结构、特点以及虚构技巧，达到产生"讨论——解读——表达"三个层次的效果，提高语文学习习惯和能力。

1、教师先待学生观看视频片段，即电影《列夫·斯·交响曲》中的“最后的晚餐”，引出小说《最后的晚餐》。

2、让学生对视频片段和小说有个大致的了解，并强调此篇小说的故事情节虽然简单，但是本质却极其残酷。在之后的学习过程中，要讲述如何应对小说中的残酷画面，尤其是针对那些不懂事的同学。

3、根据思考题，讲授如何详细分析小说中不同级别的人物、不同环境下的人物行为与相互影响、表述情感等要素。

4、利用小组讨论方式，逐一分析小说中每个要素，展示每个人的不同创作想法。

5、个体培训：六月的晴天，日本侵略军在一个普通的村庄里展开了一场残忍的“晚餐”。小说《最后的晚餐》描绘了日本军官对中国村民的暴行，令人感到心痛和愤怒。通过对小说中不同级别的人物、不同环境下的人物行为与相互影响、表述情感等要素的分析，我们深入了解了小说的结构、特点和虚构技巧。阅读这样残酷的小说，我们应该坚定反对战争和暴力的立场，发扬人道主义精神，珍惜和平和生命想象世界，学习虚构作文学案教案教学设计(人教版高一必修三)2想象世界，学习虚构作文学案教案教学设计(人教版高一必修三)

一、教材背景

在高一必修三的英语教材中，Unit5的主题为“Fiction”，旨在让学生通过阅读虚构小说，提高他们的英语语言能力，还可以培养他们的文学素养和对世界的观察能力。该单元由三篇虚构小说和一首诗组成，故学生在学习这一单元时，主要需要做的就是阅读、理解和分析文本，同时发掘其中隐藏的价值和意义。

二、教学目标

1.语言目标

（1）学生能够理解并解释课文中的单词和短语

（2）学生能够根据课文理解，运用正确的语法和语言结构来表达自己的观点

（3）学生能够熟练地阅读和理解虚构小说

2.交际目标

（1）学生能够用英语与同学讨论小说，分享自己的观点和感受

（2）学生能够使用虚构小说中的语言表达方式，来表达自己对世界的观察和理解

3.文化目标

（1）学生能够解读虚构小说反映的社会文化背景和价值观

（2）学生能够通过虚构文本培养自己的文学素养和理解能力

三、教学重点和难点

教学重点

（1）学生能够熟练掌握单词和短语的意思和用法

（2）学生能够理解、分析和解读虚构小说

教学难点

（1）学生需要具备一定的英语基础，才能真正理解小说

（2）学生需要分析小说中的隐喻和象征，这需要较高的语言表达和分析能力。

四、教学方法

1.阅读法

在学习虚构小说时，阅读法是最基本的教学方法。教师可以让学生自己阅读整个小说，然后再进行讨论和分析。这可以帮助学生提高阅读能力和阅读理解能力。

2.集体讨论法

在阅读小说后，教师要带领学生进行讨论。这种方法可以帮助学生进一步理解和分析小说中的意义和主题。

3.个人表达法

学生在讨论和分析小说时，教师可以让学生通过写作或演讲等方式来表达自己的观点和想法。这种方法可以帮助学生提高语言表达能力。

五、教学步骤

1.学习单词和短语

教师可以先给学生学习一些课文中出现的单词和短语，并在此基础上进行讲解和巩固。

2.阅读虚构小说

教师让学生先阅读整个虚构小说，并让学生尽可能地理解和概括整个故事的情节和主题。

3.讨论和分析

教师带领学生讨论小说中的主要意义和主题。同时，教师也可以指导学生分析小说中的隐喻和象征，让他们进一步理解小说中的意义和主题。

4.个人表达

最后，教师可以让学生利用他们的语言表达能力，通过写作或演讲等方式来表达自己的观点和想法。这也可以巩固他们所学到的语言知识和理解能力。

六、教学评估

教师可以通过下列方式对学生进行评估：

1.学生会在小组中分享自己对文本的理解和分析。

2.学生会进行写作或演讲，分析小说中的隐喻和象征，并解释它们的意义。

3.学生会在小组讨论中讲解他们所认为的小说的主题和意义。

4.教师会观察学生在讨论过程中的表现，以评估他们的参与度和理解能力。

通过这样的评估，教师可以了解学生在虚构小说方面的理解能力和语言表达能力，并针对他们的不足之处给予指导和帮助通过教授虚构小说，我们能够帮助学生提高自己的语言表达能力，同时也培养他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。在教学中，我们可以采用多种教学方法来激发学生的兴趣和积极性，例如让学生进行演讲和写作来展现自己的思考和理解。通过这样的教学方式，我们希望能够提高学生的文学素养和语言能力，让他们能够更好地理解和欣赏文学作品想象世界，学习虚构作文学案教案教学设计(人教版高一必修三)3想象世界，学习虚构——作文学案教案教学设计

一、教学目标

1.熟悉高中英语作文的基本要求及评分标准；

2.了解虚构作品的阅读方法和写作技巧；

3.能够运用所学知识，撰写出优秀的虚构故事。

二、教学内容

1.虚构作品的特点与阅读方法；

2.虚构作品的写作技巧；

3.虚构故事的修改与完善。

三、教学过程

1.虚构作品的特点与阅读方法

教师在讲解虚构作品前，可先让学生先了解一下虚构作品的定义与特点，并让学生思考在实际生活中的虚构体验。

之后，教师让学生以《哈利·波特》为例，讲解一下在阅读过程中需要注意的问题：

（1）人物形象要栩栩如生，要跟读者产生共鸣；

（2）场景描写要细致入微，以显得逼真；

（3）逻辑关系要合理，情节要完整，以确保故事的连贯性。

2.虚构作品的写作技巧

教师可以教导学生一些虚构作品的写作技巧，如：

（1）先构思故事情节，按照时间顺序写好草稿；

（2）在草稿中加入情节细节和人物性格特点，以突出效果；

（3）运用巧妙的结构编排，如倒叙、闪回等，来营造悬念和反转的效果。

让学生互相分享自己的写作技巧并讨论，以提高写作水平。

3.虚构故事的修改与完善

在学生完成自己的虚构作品后，教师可从以下几方面进行修改与完善：

（1）内容逻辑结构是否合理：是否有过多或过少的剧情细节；

（2）语言表达是否得当：是否使用了合适的语言描述，是否疏漏正确的语法用法；

（3）题材意境是否与文本要求相符：是否符合文本要求的思想和情感表达要求；

（4）修辞手法的运用是否得当：是否在适当的地方应用了修辞手法以增强作品的魅力。

四、教学方法

1.通过教师授课引入、学生自主探究、互动分享来，培养学生的提高写作水平和思想表达能力。

2.通过思维导图、组织阅读笔记、设计写作任务等方式，完成对虚构作品的深度理解和灵活运用。

五、教学评价

教师可采用针对性评价的方法来考核学生的学习情况：

1.通过作业的完成情况，考查学生的阅读和写作能力；

2.通过组织学生进行互动讨论，考查学生的思考能力和分析能力；

3.