人教版七年级上册第五单元23课《散步》教学设计和反思

人教版七年级上册第五单元23课《散步》教学设计和反思

课题

（人教版七年级上册第五单元23课《漫步》）

及工作单位

贺妮神木县矿区中学

教材分析

本节内容以感恩教育为主题，让学生体会为人父母的责任感与使命感；难以理解的字词，如“随便、分歧、各得其所等。学习文中以小见大的写作手法；本文题材一般，但意蕴深厚，这一课严密结合学生的日常生活，进展了深度的感恩思想教育。

本文的核心内容是作为家庭成员的责任感，作为七年级新生，应有足够的感恩思想教育，学习本课对学生对待孝顺的态度以及方法有很大的帮忙。

学情分析

1、作为初登讲台的新教师，我对父母的哺育以及培育表示非常的感谢，我也需要用这样亲情课唤醒心中的孝顺；在寻常班会以及课后沟通中常常进展感恩教育，教给学生一些顺当走过叛逆，与父母处理好关系的方法；课后作业是一个小练笔，写出你对父母的爱，整体内容真实，感情充足，问卷调查：你知道爸爸妈妈的生日吗？在他们生日的时候你预备给他们怎么样的惊喜？

2、两个班学生的整体根底扎实，表达力量较好，写作力量有所欠缺，在讲授新课的过程中，重点进展思想教育和课后练笔。

3、写作手法的理解以及对于父母这个阶段中年人的正确熟悉。

教学目标

学问与力量目标：理解“随便、各得其所、委屈、粼粼”等词语，学习以小见大的写作手法，品位文章质朴的语言。

过程与方法：情境导入法、诵读法、争论法。

情感态度与价值观：引导学生专心发觉亲情，做一个富有爱心的人。

教学重点和难点

1、感受文章的浓浓亲情，做一个有责任的人。

2、体会文章娓娓到来的语言美，理解文章主题。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、情境导入

二、朗读课文整体感知

三、研读课文探究美点

四、拓展延长

五、问卷调查

六、小结布置作业

一、进展具有渲染力的情境导入，渲染亲情。

二、有感情的泛读课文，进展字词讲解。

三、精读课文，深入探究课文闪光点。

四、进展亲情故事讲解，升华主题。

五、问问活动。

六、精炼小结，布置作业。

一、会有难以理解的字词。

二、朗读过程中拿捏不准的语气。

三、探究课文闪光点时可能不够深入。

四、问问活动中，积极踊跃，畅所欲言。

五、书面表达中会比寻常更具真情实感。

与其说是一节学问性的语文课，不如说是一节思想教育课，重点培育学生孝顺父母，理解父母，体谅父母的孝顺之道，重在思想教育。

板书设计（需要始终留在黑板上主板书）

母亲走大路

“我”---解决分歧{}暖和的一家三代，中年人的责任感

儿子走小路

学生学习活动评价设计

1、字词把握状况。

2、朗读的语气以及感情。

3、文章整体感知的把握。

4、重点句子的品尝状况。

5、课外拓展状况。

教学反思

教学反思可以从以下几个方面思索，不必面面俱到：

1、在备课过程中应当下更多的功夫吃透教材，多搜集资料，方法上应有所创新。

2、在教学设计中应留意整体感知的把握，进展更好的贯穿与连接。学生在探讨过程中不得方法应加强学法指导。提出问题时肯定要留意问法和语言组织。

3、对教学设计中细心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进展的改良，通过设计教学反应，实际的改良效果如何。3、学生根本可以承受，课外拓展局部做得最好，起到实际效果。

4、假设让我重新上这节课，我会在整体感知这一局部下更大的功夫，问法有所改良。由于这是一节公开课，听课的教师整体反映不错，亮点就是课外拓展，问问活动，对学生的现实生活具有指导作用，在整体感知中应当再行斟酌。对我的启发特殊大：通过公开课展现，我明白自己还有许多方面做的不够好，该下更多的功夫进展教材讨论，在多媒体课件制作方面也需努力，将自己有感情有激情这一优点连续保持与发扬，好好努力，在将来几年争做一名教坛新秀。

【反思】

《漫步》是一篇歌颂亲情的文章，子女对长辈的尊敬、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题，最能打动人心。本文文本短小，写身边小事、诉心中真情，学生们理解起来并无难度。

通过对文本的解读，结合学生的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发学生去感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，制造亲情。培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、制造亲情的情感。另外，通过品尝揣摩文本中能表达三代人浓浓亲情的语句，体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。

(一)整体感知，共赏亲情。

通过集体朗读、自由朗读相结合的手法，整体感知文本内容，共同共享文中一家四口的那份浓浓亲情。引导学生思索两个问题：①用简洁的语言概括本文叙述了怎样一个故事(归纳时包括时间、地点、人物、大事)。②以课文为依据，说说你觉得这是一个怎样的家庭(提示：可用短语、一句话等形式作答)?

(二)品读课文，感悟亲情。

目的是引导学生自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会，感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读：文中一家人的浓浓的亲情是如何表达的?勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子，读出这份深情，就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。

(三)合作探究，体验亲情

目的是通过引导学生对主旨句的精确理解，并结合自己的亲身经受来体验亲情的美妙和宝贵。重点扣住这几个问题：①在漫步过程中“分歧”是怎样解决的?“我”为什么感到责任的重大?通过这件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?如何理讲解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?③结合亲身经受谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情?

(四)放开心扉，抒写亲情

设计目的是借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去制造亲情。设计中考虑到学生的学情和语文根底的差异，我让学生采纳仿句的形式续写，能仿写多少就写多少，然后沟通。①亲情是饥饿时的一碗米饭，②亲情是爸爸严峻的批判与责骂，③亲情使爸爸常年在外奔波劳碌，

(五)小结课文，升华亲情

通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福!亲情是甘甜的乳汁，培育我们成长;我们离不开亲情，让我们放开胸怀，伸出双臂，去感悟亲情，去拥抱亲情，去珍爱亲情，去制造亲情!

这堂课我感受最深的就是：学生从“自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会”，到“结合亲身经受谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情”，再到“抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去制造亲情”，学生读有所感，读有所获，从情感上与产生共鸣，并激发创作热忱。我想这样的课对学生来说还是比拟受用的。

作为语文教师，我们