人教版二下《找春天》教学反思

人教版二下《找春天》教学反思

《找春天》是一年级上册的第一首音乐，在上音乐课前，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心观看生活，喜爱大自然的的情感。这首歌曲美丽，布满儿童情趣和文学颜色。仔细演唱这首歌后，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

依据一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积存了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

一、充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。

在教学这首音乐时，开头运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”(这是远教资源的珍贵财宝)让学生对生活中没的情景有所思索，站在师生公平的高度和教师共享生活的欢乐，并对春天的生活有了感性的熟悉，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。上课开头我是这样导入的：学生分组展现、观赏收集到的春天的图片，教师：同学们从这些漂亮的图片中，找到了什么季节呢?冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用漂亮的图片，得意的动画，引起学生的留意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!

这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的”语言引导，都想一起去查找春天，很顺当的把孩子们带入到歌曲的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。

好的教师应当是擅长激发学生学习兴趣、并挖掘其学习潜能的。教师深谙低年级儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的颜色和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配乐范读将春天的风光带到学生中间，更将学生领入美妙的学习情境，使之意识到：欢乐的儿童生活是多么令人憧憬。

二、利用资源，在有限的时间、空间拓展学生的课外学问，变枯燥的学习为多种感官的综合接触。

利用资源，协作音乐、画面激发学生多种感官的活动，学生在美的音乐声、生动的画面中了解春天的漂亮风光，加深了印象。在这个环节中，我激趣导入：春天的风光美不胜收，音乐中的春天布满梦想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手力量和想象力量都得到了熬炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的喜爱之情也得到了升华。

三、利用资源，轻松开心地把握了歌曲。

低年级的教学重难点就是让学生把握节奏和歌词。对于学生来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。但是，我充分运用远程资源，采纳了多种形式的教学方法，让学生当小教师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，到达事半功倍的效果。特殊是指导学生的演唱，传统的教学方法，就是教师提示，再跟唱，但是通过远程资源中的视频图片和声音，让学生对整首歌主过程有一个动态的了解，因此学生记忆深刻，其示范作用不行无视。

四、借助资源，诵读感悟，体会意境。

作为低年级的孩子，想像的潜能没有得到充分的挖掘，对句意境的体会也比拟浅薄，这对于教师来说，是一件特别头疼的事情。以往教师只是结合句，讲讲其中的也许内涵，或者有些教师干脆直接把句意境以文字的形式板书出来，让学生死记硬背。但作为新课程标准的要求，要充分发挥学生的想像力量，在读中感悟。无疑对唱曲的教学提出了更高的要求。为此，我在教学中，充分利用资源，变抽象为详细，使之更清楚、更直观、更准确、更快捷的供学生观看，想象和探究，激发学生的学习积极性，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和把握歌曲的学问与技能、思想和方法、获得广泛的音乐活动阅历，轻松突破教学的重难点。自读自悟是阅读的根底。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“唱”“跳”“”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组争论读课文、沟通音乐中的小鱼儿找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把柳树说成是春天呢?并要求生认真听，仔细评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“快乐、开心、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最终一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与感动，通过播放春天风光的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在漂亮的画面中，在教师的激情导入中，就能感受到春光的美妙。

紧接着，教师进展范唱，音乐把学生引进羞怯的早春，让学生自主地产生了学习的欲望。在进展歌曲处理时，教师引导学生结合自己找到的春天景象，学生很快就知道该用怎样的心情演唱歌曲了，速度、声音的表现都很到位，作为教师的我欣慰极了。

我还想让学生进一步地表现歌曲，为歌曲加上表演动作。我们采纳的是小组合作的方式。我在巡察中看到，学生积极参加学习之中，动作