人教版五年级语文下册《童年的发现》教案2份反思

人教版五年级语文下册《童年的发现》教案2份反思

《童年的发觉》教学设计（A、B案）

学习目标

1.有感情地朗读课文，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。

2.熟悉本课7个生字，能用详细事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

学习重难点

感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。

学习难点

理解句子：“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”

课前预备

1.回忆自己童年的“发觉”。

2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家创造发觉的资料。

课时安排

2课时

教学过程

一、谈话揭题，激发兴趣

1.教师介绍有关胚胎发育的科学学问。

2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发觉了有关胚胎发育的规律，猜想一下他是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解“发觉”

1.自由朗读文章，学习生字，留意“澄”字的发音。

2.默读课文，思索：“我”童年的发觉是什么？在课文中找出有关的句段。

3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发觉的句子。

人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

4.认真地读读着几句话，并用自己的话转述。

5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是一样的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。

6.朗读这两句话，比拟两句话表达上的不同，体会表达的详细和概括。

三、循果查因，了解过程

1.默读课文，思索：“我”那非凡的发觉，是怎样发觉的？

2.依据学习规划，分小组合作学习。

学习规划：

（1）找出有关的句段。

（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

（3）在白纸上画出简洁的发觉流程图。

3.小组汇报，课堂沟通。

（1）“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。

（2）我们一起找教师请教，教师给我们解答。

（3）教师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。

（4）我对“九月怀胎”进展思索，最终找到了问题的答案，有了宏大的“发觉”。

四、作业

1.抄写课文中描写“我”的发觉的句子。

2.用自己的话说说“我”的发觉和发觉的过程。

其次课时

一、精读课文，感悟“发觉”

1.默读课文，思索：从“我”的发觉和发觉的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2.课堂沟通，依据学生的理解，也许可以从下面几个方面随机指导。

（1）“我”是一个布满梦想的孩子。

①每天夜里做梦我都会飞好像想去哪里就能飞到哪里。

轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

假如你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？

（快乐、惊喜、新颖）

带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②人是由细胞构成的这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

朗读这段话，哪些地方是“我”的梦想？

当“我”发觉或者是梦想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？

（非常快乐、得意）

有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜爱刨根问底的孩子。

①那天我们几个人打算去见我们的教师，让他来解答这个奇异的问题等你们升入高年级，上课时教师都会给你们讲解。

找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②我渴望弄明白，人毕竟是怎么来的恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。

想象“我”讨论以条鱼的样子，朗读这句话。

你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

（3）“我”是一个幽默的孩子。

①幸亏他没有容我解释我明白了──世界上重大的创造或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。

你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

举例说说“世界上重大的创造或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。”

教师可以引导学生举例，比方：哥白尼热忱地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最终被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危急，都要有足够的士气去面对

②听完这句话，你也许会忍不住哈哈大笑竟使我当众受到了惩处。

朗读这句话，体会其中的幽默和机灵。

二、联系生活，憧憬“发觉”

1.从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的争论，教师要鼓舞支持。比方：

（1）我们在日常的生活中要养成认真观看的好习惯，遇到问题要敢于动脑思索，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

（2）童年的胡思乱想就是一种“发觉”。

（3）童年很美妙。

2.你在学习、生活中有没有自己的发觉？说出来和大家沟通。

三、作业

1.有感情地朗读自己喜爱的段落。

2.写一写自己的“发觉”。

【反思】

在本课的教学中，我感受颇深。从学生积极思索、踊跃发言的课堂表现中，从学生全神贯注的凝听中，我感受到了教师胜利的愉悦，这是本期以来最胜利的一节课。课后做了仔细反思，我觉得有几点值得确定。

一、这一课的内容学生在理解上有肯定的难度。首先课文篇幅长;其二内容上有些简单，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比拟大。因此，我把这一课的教学放在最终，作为本单元的重头戏去仔细对待，这样，学生有了前几课的学习根底，对本课的学习降低了难度。

二、我深知本课教学有困难，因此我进展了充分的备课，吃透教材，还较为全面地考虑学生的实际状况，让他们课前进展胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的根底。

三、在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去勾画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了的写作目的。并受到了肯定的思想教育。

四、资料的适时引用为课堂锦上添花。在讲解课文的最终一句话:“世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的资料，学生听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中，我知道他们的情感火花正在脑际出现

但本节课也消失了问题。当我问:“你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧!”(我预先认为这将是一个精彩的`瞬间)可出乎我意料的是，刚刚还喧闹的课堂一下子寂静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发觉来启发启发学生呢，于是我立刻想到一篇文章，即蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网。于是面带微笑对学生说:“这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧!”“好!”立刻，全班同学的目光都投向了我，我渐渐地讲到:“小时候呀”话音刚落，教室里便渐渐地嘀咕开了但这时学生说出的发觉多是用眼睛看到的，这种状况下，我让学生回忆课文，让他们说说的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们知道发觉可以是用眼睛看，还可以用耳朵听，甚至可以用脑子想。这样学生的观看就会是多角度的，对他们的观看力量、写作力量的提高都将很有作用。

教师要随机应变，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分预备，但再有预见性的教师也不行能预料到课堂偶发状况的消失;再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤.由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维进展、情感沟通的状况，