人教版八年级语文下册公开课《五柳先生传》教学设计与反思

人教版八年级语文下册公开课《五柳先生传》教学设计与反思

教材分析

新课标人教版八年级语文下册第五单元第22课《五柳先生传》是一篇文言文，篇幅短小，但内涵深刻。文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

重点在于考察学生记诵积存的过程，能否把握阅读材料的大意。

学情分析

学生已经把握了肯定的文言文学习常识，所以前面环节的开展比拟轻而易举，不过后三个环节已进入了探究的层次，所以必需进展必要的引导点拨和相关材料的展现。

教学目标

1、学问与力量目标

（1）识记重要文言字词，疏通文意；

（2）体会共性鲜亮的写人方法，分析文章、把握主旨。

2、过程与方法目标

（1）分层读书的程序；

（2）学生自主合作探究教师巧加点拨。

3、情感、态度与价值观目标

（1）学习陶渊明的精神风貌；

（2）辨证熟悉事物的力量。

教学重点和难点

教学重点

1、积存文言词语。

2、了解人物形象及精神风貌。

教学难点

引导学生整合资料、与文本对话，通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传这一问题，让学生用自己的阅读体验来把握人物性格及精神。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

（二）初读，疏通文意

（三）品读，探究文理

（四）诵读试背，加深理解。

（五）课堂小结

八、作业设计

（一）情境导入

（一）情境导入

借助桃花源相关的几个图片引出《桃花源记》和《归园田居从而导入新课。

（二）初读，疏通文意

（1）观赏朗读视频，让学生和自己预读的进展比拟，在比拟中精确把握句子的节奏，同时渲染出一种美丽的意境。

（2）评价视频朗读，并激发学生向名家挑战，同时指导学生练习文言文的读法。

如有疑难，先通过组内互帮互助的途径来解决，困难较大的教师适当点拨。

（三）品读，探究文理

（1）本文名为《五柳先生传》，顾名思义，应当是哪种文体？都涉及到了五柳先生哪些方面的内容？

（2）针对涉及内容进展深入探究。

①本文既是为人作传，为何“不知何许人”“不详姓字”？

②五柳先生既然“好读书”，为什么又“不求甚解”呢？

③五柳先生“常著文章”为什么又只是“自娱”？

④五柳先生家境贫寒为什么还如此“嗜酒”？

（3）对于五柳先生，是如何评价的？有人认为他过得欢乐，有人认为他过得苦痛，你怎么看？

学生结合学过的《桃花源记》和《归园田居》（其三）中的相关内容，分析“五柳先生是否就是陶渊明本人”?

通过对文中“不”字的作用的理解，教会学生抓住“文眼”把握主旨。想想古往今来还有那些文人有着与陶渊明类似的性情。引导学生对古诗文中的文人形象进展归类，从而完成学问的迁移与拓展。

（四）诵读试背，加深理解。

让学生在理解的根底上尝试背诵，在背诵中加深对文本的理解。

（五）课堂小结

在美丽的《青花瓷》音乐声中，教师引导学生用美丽的语言总结这篇文言文流传至今的缘由何在？

八、作业设计

1、背诵并默写全文。

2、写个人小传。

学生温故而知新

观赏朗读视频

评价视频朗读

组内互帮互助

学生逐步深入五柳先生的内心世界,体会在那个特定的时代背景下五柳先生所特有的思想情怀

学生结合学过的《桃花源记》和《归园田居》（其三）中的相关内容，分析“五柳先生是否就是陶渊明本人”?

学生用美丽的语言总结这篇文言文流传至今的缘由何在？

激发学生学习本文的兴趣和热忱

激发学生向名家挑战，同时指导学生练习文言文的读法

充分发挥学生的主体作用，培育学生积极思索的习惯和与他人严密协作的优秀品质

引导学生客观辨证地熟悉五柳先生，学习他精神、性格中进步的方面，树立“金无足赤、人无完人”、“取其精华，去其糟粕”的价值取向

训练学生提取、筛选及整合信息的力量

实现“学会”向“会学”的转变

训练提高学生的辨析和感悟力量

板书设计（需要始终留在黑板上主板书）

五柳先生的

籍贯姓字

思想性格

兴趣爱好

生活状况

教学反思

这节课学生不但学到了学问，学会了学习，更学会了如何做人，如何处世。容量上还是稍大了一些，时间上稍显紧急。如何运用多媒体资源以提高课堂效率，应当是教学方式上需要突破的地方。

【反思】

《五柳先生传》是一篇文言文自读课文，在课文翻译上不要求做逐字逐句解释，只求意译。在课文内容的理解上主要是对人物形象的把握以及人物精神境地的体会。

基于以上要求，我把课文放手让学生自己处理。

文言文的读是很重要的，读通、读懂是一个循序的过程，我让学生听读、自由读、朗读、适时点评，在读的过程中，许多学生把握了文章的语言特点，多用否认句，而且句式整齐，有的同学更己通晓了文意，这样，在此根底上进展学习就轻车熟路了。

学生在理解课文中，提出了一系列难懂的问题，有的问题同学们通过思索能迎刃而解，而在人物形象的理解上不易懂。我引导学生从详细大事上分析人物，“好读书，不求甚解”他在读书中得到的是精神愉悦;“性嗜酒”“期在必醉”写他率真放达，“环堵萧然，晏如也”他安贫乐道，“常著文章自娱，忘记得失”描述他得意其乐，淡泊名利，对平平淡淡生活细节的表达，生动地刻画了贫困之中却闲适自适的隐士形象。

为了更深刻地熟悉人物性格，理解人物精神风貌，我想到了多媒体，在这课的资源中，有一段视频，在东篱下采菊，悠闲自适的情形，我让同学们观看，品尝人物的精神境地，我由此又想到了一句话并告知同学们：是真名世自风流，有才学而不拘礼法，活得自然，活得潇洒。

本课学生不仅学会从课文本身理解人物，也体会到这是一种社会生活状态，是赞是否，同学看法不一，结合当时的时代背景，再想到当今社会，我不知不觉对学生的人生观