口服固体制剂培训

口服固体制剂培训51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。口服固体制剂培训口服固体制剂培训51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。口服固体制剂制剂车间药剂学概述冷药剂学(pharmaceutics是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性应用技术科学。◆将药物用于临床使用时,不能直接使用原料药,必须制备成具有一定形状和性质的剂型,以充分发挥药效、减少毒副作用、便于使用与保存等。如散剂、颗粒剂、片剂、胶囊剂注射剂、溶液剂、乳剂、混悬剂、软膏剂、栓剂、气雾剂等,各种剂型中的具体药品称为药物制剂,如乌灵胶囊、乙酰螺旋霉素片、胰岛素注射剂。令药剂学的宗旨是制备安全、有效、稳定、使用方便的药物制剂教师在教学过程中有的时候忽略课堂教学中的细节问题，导致有些教学行为无效或低效。而有效课堂教学是师生共同完成，以好的速度、效益和效率促进学生应具备的适应社会生活最基本的基础知识、基本技能、学习能力及科学与人文素养，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织的教学活动。在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里完成英语课程标准规定的教学任务呢？那么，打造课堂教学有效性就显得非常重要了。教学有没有效益，并不是指教师教学任务的完成如何，而是指学生有没有在教学中学到必备的知识和能力。以下，我结合自己在教学一线的经验谈谈做法。一、设计导入环节，营造浓厚的英语学习氛围在英语课堂教学中，合理、巧妙地设计导入环节，能激发学生的学习英语热情，提高学习英语的氛围，从而大大提高课堂教学的有效性。多年的英语教学中我常用以下导入法。1.直观式导入教学中，我们可以通过使用实物、图片、简笔画、幻灯片以及录像等辅助手段来帮助直观导入教学。这样的导入能给予学生最直接的视觉冲击，情境真实，容易引起学生的兴趣和好奇心。比如，高中人教版必修2CulturalRelics――InSearchoftheAmberRoom，在导入新课时，从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解，环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通?^回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式―失踪―重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们掌握阅读技巧的同时也增加了见识。2.歌曲导入英文歌曲是音乐和英语语言的完美结合。作为英语语言的律动，音乐韵律的结合体和英语国家文化的载体，英文歌曲有着其独一无二的魅力。它们包含着英语国家的文化、历史、风土人情和民俗，不仅可以激发学生对英语的兴趣，提高其学习热情，还可以增加语言的输入。例如，在学习必修一Unit1Friendship时，可以在课前播放AuldLongSyne，Shiningfriends等歌曲来营造一个轻松的英语学习氛围。这是高中阶段第一个单元的学习，学生对第一单元第一课时学习的印象以及感觉在其今后的英语学习中至关重要。教师可以充分发挥英文歌曲的作用：其一，在轻松的英语学习氛围中消除学生对高中英语学习的恐惧感；其二，激活学生对本单元学习话题的兴趣以至于对英语学习的兴趣。实践证明，学生对这个知识点的记忆比较深刻，大大提高了教学的有效性。二、关注学生，挖掘教材的趣味性，采用多样化教学方法，提高课堂教学学生学得好，学得生动有趣，学生的精力旺盛，才能保证课堂的高效。在新课程标准下，英语新教材已突破了日常交际活动的范畴，话题丰富，有音乐、电影、文学、艺术、体育、幽默、广告等，且具有时代性，反映了当代青少年的生活和精神面貌，也考虑到学生的兴趣与爱好，贴近高中生活的实际。我们在教学中，要充分利用教材优势，根据不同的教学内容选择不同的教学方法，使我们的英语教学课堂更具激情和活力。让学生积极、主动地参与到课堂教学各项活动中，真正体现课堂教学以“学生”为主体。如在高中英语必修3Unit4Astronomy：thescienceofthestars，本单元的中心话题是“天文学”，学生对这个话题很感兴趣，本单元的两篇文章都采用了叙述性文体。第一篇阅读短文按照时间顺序主要叙述了地球上生命的起源和发展过程。第二篇阅读短文中作者用第一人称的口吻讲述了他和朋友的登月经历。可以说本单元科学知识含量较高，更能激发学生的学习兴趣和好奇心。WarmingUp部分共有两个问题，第一个问题让学生说出八大行星并看图指出各个行星的名称；第二个问题让学生说出自己对天文学哪些方面感兴趣以及天文学家所关注的方面。很多学生也一直做着将来能成为科学家的梦。所以，该话题会让学生兴趣盎然，积极思考和讨论此方面的内容，从而达到热身的目的。三、关注学生，关注课堂，小组合作学习，有效提高课堂教学新课程倡导自主、合作、探究的教学理念，小组自主合作探究学习是一种比较好的课堂教学模式，通过教学打造，能培育合作精神，能使学生积极、主动融入教学过程，人人尝试成功的喜悦，在有限的时间内达到最好的学习效果。合作学习做到分工合理、目的明确、积极评价，发挥教师的主导作用，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且可以开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加教学的容量和密度。总之，打造有效高中英语课堂教学，是我们英语教师的不懈追求。教师只有关注学生，关注课堂，才能实现课堂效果的最优化。我们要在新课程理念下改变教学方式，运用高效的教学方法探索有效的高中英语教学，以实现学习方式的转变，不断提高课堂教学的有效性。合作学习是新理念背景下的一种新型学习形式，它不仅可以极大地发挥学生的主体作用，彰显学生的创新潜能，更可让学生在合作学习中感受彼此互助，相互补充获取知识的愉悦，促进学生的健康发展.数学学科作为初中阶段一门重要的学科，在数学学习中培养学生的合作意识，促进学生的合作能力，对学生的长远发展有百利而无一害.本文就初中数学教学中合作学习过程中的相关问题作一阐述.一、丰富合作学习的形式合作学习绝不是简单的课堂分组，学生相互讨论，共同归纳，得出结论这一简单模式，其合作的空间也绝非课堂，教师应思路开阔，将合作学习置于学生完整的学习生活中，让学生养成无论何时何地都能彼此协作，相互配合，从而真正实现合作学习的目的.1.课前协作式该种方式是指课前教师分工、指导，让学生相互协作，从而为圆满完成学习任务打下基础的一种合作方式.这种方式是指将总任务分解为几个子任务，让小组里的成员分别承担其中一个任务，最后通过汇总各个成员的结果来完成整个小组的学习任务.如在学习“统计”的内容时，需要进行社会调查，以便获取有关数据，此时教师就可以将调查的内容分成若干项目，由各小组或小组成员分别承担调查任务，最后将各小组的调查结果汇总.这在统计学习中就显得尤为重要.2.课内讨论式课内讨论是指根据教学需要，在课内由各学习小组讨论从而完成学习任务的合作方式.在相互讨论的过程中，小组内的成员既有分工，又相互合作，既可以结合所讨论的问题畅所欲言，又可充分借鉴其他同学的好的思路方法，甚至有时还可进行辩论，最终在相互讨论、相互辩论中获取知识和能力的提升.3.课后研讨式根据学生学习需要，在课后开展合作，组织研讨的一种学习方式.它包括以下几项内容：一是组织学生围绕课堂上没有解决的问题或者是那些可以延伸的问题，让学生在课后进行小组探究；二是为了完成学习任务，小组内那些基础较差的同学积极主动向基础较好的同学请教，从而达到小组内同学共同提高的目的；三是指学生为了了解某一问题，在课后需要开展数学实验或进行调查研究.这几种形式是合作学习中经常用到的，既简便易行，又效果较好.二、精心组织合作学习1.精心组织，科学恰当地进行分组在传统的数学课堂中，信息的传递往往只是师生之间单向传递的过程，其形式大多是教师问，学生答，学生之间缺乏讨论，鲜有交流，更没有学生发现问题之后的自我调整、自我补救的机会，从而自然也就无法充分暴露学生思维过程中的障碍.而新课标提倡的合作学习，正是对这种教学过程中存在问题的有效补充.运用合作学习至少可以达到以下目的：首先是同学之间互帮互助，以优促差，发挥学生传帮带的作用.其次是给了学生表现的舞台，提升了学生的自信心，还培养了学生耐心倾听别人意见的良好习惯；另外，给了学生辩论的机会，训练了思维的敏捷性，提升了他们的思辨能力.最后，更重要的是培养了学生的合作意识、团队意识.因此，合作学习的组内成员的配备应该做到科学、合理，不同层次的学生相得益彰.为此，我认为必须遵循以下两个原则：一是同一小组内的学生在知识、能力、学习态度等方面应该是不同的，这样便于取长补短，相互帮助，共同提高.二是男女搭配，即各个小组内的组员男女比例应基本相同，因为男女生在思维品质和其他非智力因素等方面可以相互补充，优势互补，极大地发挥小组合作的作用.2.挖掘潜能，发挥小组成员的作用所谓“寸有所长，尺有所短”，小组内每一成员虽然学习层次不同，分工有异，但都应该树立集体的荣誉感，有团队意识和互助精神.因此小组内的成员要做到既有分工更有合作，尤其是那些性格内向、不善言辞、学习能力又相对较差的同学，教师更应帮助他们克服学习障碍，鼓励他们树立学习自信心.三、注重合作学习的实效性合作学习的形式虽然早已深入人心，但放眼课堂，那种“伪合作”可谓比比皆是，很多课堂的合作学习仅仅流于形式，离真正意义上的合作可谓相差甚远.主要体现在：分组随意，很多教师简单化的以学生的座位为主要依据，就近分组，缺乏对学生学习实际的思考，对组内分工更是不加思考；合作学习目的不明确，哪些问题需要合作，何时需要合作，怎样进行合作教师心中没数；教师课堂上累了就安排学生“合作一下”，有公开课了就让学生“合作一下”，把合作学习完全当成了课堂的装点，成了形式；学生不会合作，开展合作时，学生不知所措，无所适从，茫茫然不知道合作学习中自己应该做什么，怎么做.那么，如何才能取得理想的合作效果？我以为，应该做好以下几点：首先教师应该提高认识.充分认识到本次新课程改革的主要目的就是要转变学生的学习方式，让学生突破以往的被动、接受式学习，转变为亲身实践、自主探究与相互合作的方式.其次是教师要精心组织，科学设计.教师明确了合作学习的目的、意义，为学生创设合作学习的氛围，精心组织合作学习的内容.如问题怎样呈现、何时呈现，不同学生做什么、怎么做等.此外，讨论必须建立在学生独立思考的基础上，缺乏思考的讨论，其本质上还是流于形式的伪合作，既浪费时间，又得不偿失.最后要加强对合作学习的指导与评价.对学生在合作中的良好表现要充分地给予表扬，在合作中取得的成就要大张旗鼓地给予鼓励，存在的问题要及时地指出，只有这样，才能不断提升他们的合作能力，感受合作获取知识的快乐.总之，合作学习的确是转变学生学习方式，培养学生学习能力的重要手段，教师在平时的教学中要不断尝试，努力创新，充分发挥合作学习的功效，从而使数学课堂因为合作而变得更加高效，更加愉悦.口服固体制剂制剂车间药剂学概述冷药剂学(pharmaceutics是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性应用技术科学。◆将药物用于临床使用时,不能直接使用原料药,必须制备成具有一定形状和性质的剂型,以充分发挥药效、减少毒副作用、便于使用与保存等。如散剂、颗粒剂、片剂、胶囊剂注射剂、溶液剂、乳剂、混悬剂、软膏剂、栓剂、气雾剂等,各种剂型中的具体药品称为药物制剂,如乌灵胶囊、乙酰螺旋霉素片、胰岛素注射剂。令药剂学的宗旨是制备安全、有效、稳定、使用方便的药物制剂药物制剂组成药物制剂是由活性成分的原料和辅料所组成,因此辅料是制剂生产中必不可少的重要组成部分,也可以说“没有辅料就没有制剂”。在药剂学中使用辅料的目的在子÷1.有利于制剂形态的形成如液体制剂中加入溶剂:片剂加稀释剂、粘合剂:软膏剂、栓剂中加入基质等使制剂具有形态特征2.使制备过程顺利进行液体制剂中加入助溶剂、助悬剂、乳化剂等;固体制剂中加入助流剂润滑剂可改善物料的粉体性质,使固体制剂的生产顺利进行。令3.提高药物的稳定性如化学稳定剂(抗氧化剂)、物理稳定剂(助悬剂、乳化剂等)、生物稳定剂(防腐剂)等。4.调节有效成分的作用或改善生理要求如使制剂具有速释性、缓释性、肠溶性、靶向性、热敏性、生物粘附性、体内可降解的各种辅料;还有生理需求的缓冲剂、等渗剂、矫味剂、止痛剂、色素等。固体制剂类型及特点常用的固体剂型有散剂、颗粒剂、片剂、胶囊剂、滴丸剂、膜剂等,在药物制剂中约占70%。固体制剂的共同特点是:①与液体制剂相比,物理、化学稳定性好,生产制造成本较低,服用与携带方便;②制备过程的前处理经历相同的单元操作,以保证药物的均匀混合与准确剂量,而且剂型之间有着密切的联系;③药物在体内首先溶解后才能透过生理膜、被吸收入血液循环中。固体剂型的主要制备工艺令在固体剂型的制备过程中,首先将药物进行粉碎与过筛后才能加工成各种剂型。如与其他组分均匀混合后直接分装,可获得散剂;如将混合均匀的物料进行造粒、干燥后分装,即可得到颗粒剂;如将制备的颗粒压缩成形,可制备成片剂;如将混合的粉末或颗粒分装入胶囊中,可制备成胶囊剂固体制剂来说物料的混合度、流动性、充填性显得常重要,如粉碎、过筛、混合是保证药物的含均匀度的主要单元操作,几乎所有的固体制剂都要经历。固体物料的良好流动性、充填性可以保证品的准确剂量,制粒或助流剂的加入是改善流动性充填性的主要措施之固体剂型的体内吸收路径不同剂型在体内的吸收路径固体制剂在体内首先分散成细颗粒是提高溶解速度解或分散溶解过程吸收以加快吸收速度的有效措施之胶囊剂今口服制剂吸收的快慢|颗粒剂顺序一般是:溶液剂>散剂混悬剂>散剂>颗粒剂混悬剂00000>胶囊剂>片剂>丸剂。溶液剂需要此过程;×——一不需要此过程颗粒剂冷颗粒剂(Granules)是将药物与适宜的辅料混合而制成的颗粒状制剂颗粒剂既可直接吞服,又可冲入水中饮服。根据颗粒剂在水中的溶解情况可分类为可溶性颗粒剂、混悬性颗粒剂及泡腾性颗粒剂颗粒剂与散剂相比具有以下特点:①飞散性、附着性、团聚性、吸湿性等均较少;②服用方便,根据需要可制成色、香味俱全的颗粒剂;③必要时对颗粒进行包衣,根据包衣材料的性质可使颗粒具有防潮性、缓释性或肠溶性等,但包衣时需注意颗粒大小的均匀性以及表面光洁度,以保证包衣的均匀性;④注意多种颗粒的混合物,如各种颗粒的大小或粒密度差异较大时易产生离析现象,从而导致剂量不准确。颗粒剂的制备1.制软材将药物与适当的稀释剂(如淀粉、蔗糖或乳糖等)、崩解剂(如淀粉、纤维素衍生物等)充分混匀,加入适量的水或其他粘合剂制软材,像这种大量固体粉末和少量液体的混合过程叫捏合。制软材是传统湿法制粒的关键技术,粘合剂的加入量可根据经验“手握成团,轻压即散为准。由于淀粉和红维素衍生物兼具粘合和崩解两种作用,所以常用做颗粒剂的粘合剂。2.制湿颗粒颗粒的制备常采用挤出制粒法。将软材用机械挤压通过筛网,即可制得湿颗粒。除了这种传统的过筛制粒方法以外,近年来开发许多新的制粒方法和设备应用于生产实践,