江苏省大丰区新丰中学2023年高三下第一次测试语文试题含解析

2022-2023学年高考语文模拟试卷考前须知:1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。2．答题时请按要求用笔。3．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。4．作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。5．保持卡面清洁，不要折暴、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。1、阅读下面的文字，完成下面小题。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。〞听一曲苏轼的?水调歌头?，品味人生悲欢离合，令人感慨不已。寥寥数字，便道出万千情感。________。当然，中华民族的优秀文化，不仅仅是诗词歌赋，还有〔〕的英雄人物以及他们身上所表达的民族精神。上古时期神农氏尝百草，救百姓于病痛之中；春秋战国时，荆轲牺牲生命刺杀秦王，为报太子知遇之恩；三国时期，诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已，这是古人。康有为、梁启超公车上书，组织维新变法；毛泽东为求国内和平只身冒险，与蒋介石重庆谈判，这是今人。中华民族假设是一个巨人，中华文化就是巨人的大脑，而民族精神那么是巨人的灵魂。正因为有了这种精神，中华民族才能巍然〔〕于世界之林，中华文化才能成为世界文化花园中的一朵〔〕的奇葩。1．依次填入选文中括号内的词语，最恰当的一项为哪一项A．前赴后继矗立妖艳 B．层出不穷屹立璀璨C．前赴后继屹立妖艳 D．层出不穷矗立璀璨2．在选文中横线处填入句子，表述最恰当的一项为哪一项A．这便是我们中华民族优秀文化之表达，也是古代诗词魅力之所在B．古代诗词魅力之所在就在这里，中华民族优秀文化之表达也在这里C．这便是古代诗词魅力之所在，也是我们中华民族优秀文化之表达D．中华民族优秀文化之表达就在这里，古代诗词魅力之所在也在这里3．对选文中涉及的文化常识解说不恰当的一项为哪一项A．“水调歌头〞，词牌名，就是词的格式的名称。词牌有固定的格式与声律，决定着词的节奏与音律。B．“赋〞，我国古代的一种文体，它讲究文采、韵律，兼具诗歌和散文的性质。如?阿房宫赋?等。C．“神农氏〞，一般指黄帝，中国上古部落联盟首领，华夏三皇之一，传说中的农业和医药的创造者。D．“太子〞，是中国古代帝王的继任者的称谓，被定为王位、皇位继位者的人，其地位仅次于皇帝。2、以下各句表现不同的交际情境，其中表达得体的一句是A．学校公告栏有某学生写的失物启事：我在餐厅吃饭时不小心遗失了?高中数学题典?，如有拾到者，请速还我！B．高考在即，学校领导为了让同学们减轻心理压力，以更好的心态迎接高考，在同学们必经的大门口贴出一副对联，上写道：“逆境锤打造强者，烈火燃烧试真金。〞C．他是个古道热肠的人，无论谁请他帮助，也无论他能否办得到，他都会满口容许下来：“我一定鼎力相助，您就放心吧！〞D．某医生医术高明，治好不少患者多年的顽疾，解除了患者的痛苦，患者对该医生十分感谢。其中一位患者特地制作锦旗表示感谢，上写道：“杏林髙手，医者仁心。〞3、以下各句中，没有语病的一项为哪一项A．中国男足主教练里皮在赛后发布会上提出辞职，中国足协接受这一辞职请求，并表示接下来将深刻反思，重组男足国家队，打好接下来的比赛。B．过去的几年，我们调动粮食种植积极性，稳步提升粮食生产能力，全面建立粮食科技创新，着力强化依法合规经营，大力开展粮食产业经济。C．时间会湮没许多记忆，但有些记忆其实并未消失，只需一个密码就会被激活，对于中国人来说歌曲?我和我的祖国?就是一个“密码〞激活集体记忆。D．将安宁权正式纳入法律体系，对我国法律体系的开展有着积极作用，未来安宁权的适用空间很大，线上线下都可能成为维护公民安宁权的重要途径。4、阅读下面的文字，完后以下小题。[甲]人间还有形形色色的脸：商贾的脸，乞丐的脸，富孀的脸，绅士的脸，作家的脸，娼妓的脸，义士的脸，大官的脸和小白脸……但是，天下最不讨人喜欢的脸，是“门吏〞的脸。[乙]“门吏〞者，或守门之吏也；或私家所用之阍人也；或门下办事之人也——这些人寄身在人家的门下，还要作威作福，吆喝异己。[丙]“群臣进谏，门庭假设市〞的时候，门吏果然不可一世；一旦权势已去，门可罗雀，门吏也就树倒猢狲散，另寻门户。这一生从一扇“门〞辗转到另一扇“门〞，既不能摇身一变而为“门神〞，寿终正寝的时候，可能连“门〞边儿都不曾摸到，一辈子是“门外汉〞。1．文段中的加点词，运用不正确的一项为哪一项〔〕A．形形色色 B．果然 C．树倒猢狲散 D．辗转2．文段中画横线的甲、乙、丙句，标点有误的一项为哪一项〔〕A．甲 B．乙 C．丙5、阅读下面这首元曲，完成下面小题。山坡羊·道情〔元〕宋方壶青山相待，白云相爱，梦不到紫罗袍共黄金带。一茅斋，野花开。管甚谁家兴废谁成败，陋巷箪瓢亦乐哉。贫，气不改；达，志不改。1．“陋巷箪瓢〞化用了?论语?中的名句：________，________，_______，人不堪其忧，________。2．请结合诗句，简要赏析这首元曲的抒情艺术。6、补写出以下名句名篇中的空缺局部。⑴___________，无以至千里。〔荀子?劝学?〕⑵去来江口守空船，_______________。〔白居易?琵琶行?〕⑶驾一叶之扁舟，________________。〔苏轼?赤壁赋?〕⑷问君西游何时还？_____________。〔李白?蜀道难?〕⑸________________，连月不开。〔范仲淹?岳阳楼记?〕⑹角声满天秋色里，__________________。〔李贺?雁门太守行?〕⑺君子博学于文，____________，亦可以弗畔矣夫。〔?论语·雍也?〕⑻牢骚太盛防肠断，_____________。〔毛泽东?七律·和柳亚子先生?〕7、阅读下面的材料，完成下面小题。材料一：共享经济，是由个人或第三方平台将闲置资源或效劳有偿分享给需求者，并从中获得报酬的经济模式，其核心特征是基于信息技术平台的资源优化配置。共享经济的开展驱动力主要有以下四点：一是互联网信息技术的产生与普及。二是人口红利。近年来共享经济在中国的大开展也源自人口基数带来的互联网人口红利。三是大量共享经济效劳提供者。在中国经济转型升级过程中，大量的传统行业劳动力进入共享经济领域，个人的技能或效劳借助第三方平台实现更快速的流动。四是大量闲置资源可供给优化。以汽车为例，根据摩根士丹利的研究显示，平均一辆车只有4%的时间在行驶，而96%的时间中被闲置，这在客观上提供了可供优化的资源。〔摘编自?国家地理?周刊编辑部?共享经济开展现状和未来趋势?〕材料二：“共享经济〞概念首次由马科斯·尔逊在20世纪70年代以研究个人汽车共享和租赁时提出，而“共享经济〞在经济社会中具体的表现模式，那么随着互联网信息技术的迅猛开展才得以出现。此种新经济模式以互联网平台为依托，以消费者之间的分享、交换、借贷、租赁等共享经济行为作为根本特征，成为当今创新经济开展的新潮流。共享经济作为一种新生事物，在其开展过程中存在着各种各样的问题。例如：第一，共享经济的信息反应和信任机制存在缺陷。共享经济虽然通过第三方平台提高了交易质量，重拾人们的信任度，但是，第三方平台的资质以及对用户的信任措施有待加强。供需双方与第三方平台之间的依赖关系需要更明确的规那么。第二，共享经济模式中，无限供给的能力、趋近于零的边际本钱及其迅速扩张的开展态势对原有的商业逻辑和利益分配方式产生强烈冲击，受到既得利益者的质疑和阻挠。第三，共享经济模式的开展还处于探索阶段和开展初期，针对其提供的效劳，产品还没有完全相适应的平安、标准的质量保障体系。同时，在保护消费者隐私方面也存在很大的缺乏和缺陷。(摘自金碚、郝丹?“共享经济〞的经济学分析?材料三：2021年，迅雷集团CEO、网心科技CEO陈磊表示，共享经济和区块链是一对共生关系。因为共享经济一定要解决信任和鼓励问题，而区块链能够解决共享经济的这两大难题。区块链的一个最大特点就是每个节点的独立性，节点之间的交互是可以单独进行的，不需要第三方充当信息的传达者。记录在链上的所有数据和信息都是公开透明的，任何节点都可以通过互联网在区块链平台进行信息查询。任何第三方机构无法将记录在区块链上的已有信息进行修改或撤销，从而便于公众监督和审计。这样共享经济中的公民产权可很好地确权。此外，基于区块链技术的智能合约系统，可以帮助实现共享经济中的诸如产品预约、违约赔付等多种涉及网上信任的商业情景，使共享经济更加完善可靠。最后，基于区块链的通证系统，可以实现共享经济系统中的权益流转和分配，实现对资源共享方的鼓励。〔摘编自新浪科技网?如何将区块链“装入〞自动贩卖机？?〕1．以下对“共享经济〞相关内容的理解和分析，不正确的一项为哪一项A．共享经济这种经济模式，由个人或第三方平台将闲置资源或效劳分享给需求者，需求者需要支付相应的报酬。B．“共享经济〞在20世纪70年代首次出现，随着互联网信息技术的开展，已成为当今创新经济开展的新潮流。C．以互联网平台为依托的共享经济的根本特征是，在消费者之间产生分享、交换、借贷、租赁等共享经济行为。D．共享经济可以通过基于区块链的通证系统来实现系统中的权益流转和分配，实现对资源共享方的鼓励。2．以下对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A．中国人口基数大、移动互联网技术开展迅猛、经济转型升级而带来的劳动力转移和大量可供优化的闲置资源是共享经济在中国快速开展的重要条件。B．共享经济受到原有商业模式中既得利益者的质疑和阻挠，是因为其无限供给的能力、趋近于零的边际本钱及其迅速扩张的开展态势对原有的商业逻辑和利益分配方式产生了强烈的冲击。C．作为一种新生事物，共享经济虽然在信息反应、信任机制、质量保障体系、保护消费者隐私等方面存在着很大的缺乏和缺陷，但其开展势头良好。D．区块链的每个节点相对独立，节点之间可以单独进行交互，不需要第三方充当信息的传达者的特点，可以帮助共享经济中的公民产权很好地确权。3．共享经济作为一种新生事物，我们该如何促进其可持续开展？请结合材料，谈谈你的看法。8、阅读下面的文字,完成下面小题。材料一:?中共中央关于加快开展第三产业的决定?第八条“加快开展第三产业的重点〞的第四点讲到:“对国民经济开展具有全局性、先导性影响的根底行业，主要是交通运输业、邮电通信业、科学研究事业、教育事业和公用事业等。〞这里讲的是“根底行业〞和“教育事业〞,并没有讲“教育产业〞,可能是研究者为了突出教育的产业性,就约定俗成地创造了“教育产业〞这个词。关于“教育产业化〞的内涵，目前尚无公认的界定。我们认为,对“教育产业化〞内涵的界定不能忽略其特定的教育群体，“教育产业化〞不是指对所有学校教育而言,而是其中的一局部群体。因此,我们认为“教育产业化〞是指局部高等院校或民办学校，采用市场经济的运作方式来合理协调教学、科研、社会效劳几大功能，以多出人才、出好人才为根本目的,遵循市场经济规律、人才成长规律和教育规律,构建新型教育投资者、经办者和受益者之间关系的教育运作机制。根底教育和高等教育在“教育产业化〞问题上有内容和程度上的本质差异,义务教育不能作为产业来经营或采取产业经营机制,非义务教育可以作为有条件的产业来经营或采取产业经营机制。如果笼统地提“教育产业化〞,那么可能使经济上的贫富差距在教育方面扩大,社会弱势群体将处于更为不利的环境。摘编自曾宪军?“教育产业化〞的内涵及群体建构探讨?材料二:我们切不可忘记,教育是一种与其他产业不同的、具有自身特点和规律的特殊产业。教育的广义是指以影响人的身心开展为直接目的的社会活动;教育的狭义是指由专职人员和专门机构进行的学校教育。教育是为一切产业提供人才的产业,而不是经济的一个分支。教育有教育功能、文化功能、经济功能和道德功能。教育与社会的各个领域相关联,教育保证社会的延续和进步。基于此，我不赞成“教育产业化〞的提法,不赞成“教育要产业化〞“要按企业的规律办教育〞等观点。“产业化〞就是“市场化〞,就是产品“商品化〞。如果赞成“教育产业化〞,就是赞成教育活动市场化,就是教育产品的商品化。学校教育的产品是毕业生,把人当作商品并不符合社会主义的性质。何况我国毕业生是不包分配、自主择业的，“产品〞不能由产业主(校长?)出售,怎么商品化呢?1986年公布的?中华人民共和国义务教育法?规定:“国家实行九年义务教育。〞那么义务教育如何产业化呢?教育活动中的思想政治教育、数理化等根底学科是教育的重要组成局部,有多少市场需求?如何商品化?教育系统内的某些局部,如学校的后勤、高等学校中的高科技产业等可以产业化,但这和“教育产业化〞是两回事。高等学校创造出的科技成果应由企业进行中间试验和生产试验,把科技成果转化为生产力。例如,美国的斯坦福大学出了不少信息化人才和科研成果，但开展信息化产品还是由社会上硅谷等地的企业去搞,这是社会应有的分工。(摘编自陈鸿璠?刍议“教育产业〞和“教育产业化〞?)材料三:教育产业化的理论并不“邪恶〞。在方案体制下,长期以来我们只强调教育的公共性、公益性,进而认为教育只能由政府投资举办，形成国家垄断、包办教育的困窘局面。教育经济学、人力资本理论的引入,使我们认识教育既具有公共性,也具有私人性,非义务教育阶段的高等教育、职业教育等提供的是一种准公共产品,其公共性局部由政府购置,私人性局部作为个人的自我投资,由受益者个人购置。学校与学生的关系，也具有提供教育效劳的交易性质。对国家而言,教育不仅是一种公益事业,还是具有很高经济回报率的战略产业,教育的开展需要打破封闭,引入市场竞争的机制，建立经费多样化的渠道。在许多国际组织的统计分类中,教育均被列为“效劳产业〞“第三产业〞。在1992年中共中央和国务院颁发的?关于加快开展第三产业的决定?中,教育被明确列为第三产业,而且是“对国民经济开展具有全局性、先导性影响的根底产业〞。?决定?提出要以产业化为方向,建立充满活力的自我开展机制,对包括教育产业在内的第三产业，坚持谁投资、谁所有、谁受益的原那么。它被主张教育产业化的意见引为最重要的论据。我国教育主管部门的根本态度,是成认教育具有产业属性,尤其是非义务教育阶段的高等教育、职业教育、留学教育等,但从维护教育公益性的角度出发,反对提“教育产业化〞,认为所谓“化〞,就是彻头彻尾、彻里彻外之意。在市场经济开展到今天,教育具有某种产业性质,教育需要引入局部市场机制以增强活力、提高效率，个人分担一局部教育本钱等概念应当说已经被社会普遍接受。无论支持还是反对“教育产业化〞,在这些方面是具有共识的,争论主要在教育产业“化〞与不“化〞的认识上。我认为这种词语之争其实并没有更大的理论意义，反而削弱了我们对这一进程的实际关注。虽然我们的官方政策没有提“教育产业化〞,但事实上“产业化〞的问题之严重,是那些市场化程度更高的国家所没有的。一种理论的现实命运，并不是由讨论或表态决定的,而取决现实的社会需求、价值导向和利益博弈。(摘编自杨东平?教育产业化争议辨析?)[注]?中共中央关于加快开展第三产业的决定?1992年由中共中央国务院发布,下面的题目中简称?决定?。1．以下对材料相关内容的理解和分析,正确的一项为哪一项A．材料一认为“教育产业化〞运作方式合理,目的明确,遵循客观规律，运作机制好,能够协调教育投资者、经办者和受益者之间的关系。B．材料二从“教育产业〞的内涵出发,坚决反对“教育产业化〞,但并不反对对学校的后勤以及高等学校中的高科技产业产业化。C．材料二从法律规定中看到义务教育产业化不可行,这一观察角度与材料一论述义务教育不能作为产业来经营根本相同。D．材料三从?决定?中解读出“教育产业〞和“教育产业化〞的政策,这比材料一只解读出“教育产业〞更加全面深刻。2．根据材料一和材料二，以下说法不正确的一项为哪一项A．教育事业与交通运输业、邮电通信业同属于第三产业，是影响国民经济开展的根底行业,但开展规律却有所不同。B．如果搞“一刀切〞的“教育产业化〞,就有可能给社会带来十分严重的后果，尤其对社会弱势群体影响巨大。C．教育是特殊的产业,是为其他产业提供人才的产业,在整个社会产业化的背景下,教育产业的商品化顺理成章。D．学校和企业在社会上应该有明确的分工,学校负责进行教育和科研,企业负责把科技成果转化为生产力。3．以下说法中,可以作为论据来支撑材料二观点的一项为哪一项A．“天下熙熙,皆为利来;天下攘攘,皆为利往。〞B．“谨庠序之教,申之以孝悌之义。〞C．“教育产业化按企业管理模式运作,违背教育产业的特殊规律,不利于教育产业开发和教育均衡开展。〞D．“近代以来英国率先实行了教育产业化，即将教育作为产业来开展,使英国的教育在全世界范围都具有良好的教育资源和教育质量。〞4．材料三在论证上有哪些特点?请简要说明。5．义务教育不能产业化根本已达成社会共识,非义务教育和民办教育是否可以产业化?请结合材料谈谈你的看法。9、阅读下面的文字，完成以下小题。唐人古体古体诗，亦名古诗、古风或往体诗，指的是产生于唐以前并和唐代新出现的近体诗〔又今体诗〕相对的一种试体。它的特点是格律限制不太严格，篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对偶、声律，有四言、五言、七言、杂言等多种形式。不过唐人的古体以五言、七言为主，杂言也多以七言为主体。五七言古诗自汉魏以来已经有了悠久的传统，至唐代又发生了新变。唐代社会生活领域的扩展和人的思想感情的复杂化，要求诗歌作品在表现范围上有较大的开拓，加上篇幅短小、格律严整的近体诗走向定型化，更促使这种少受时空限制的古诗朝着发挥自己特长的道路迈进。一般说来，较之魏晋六朝诗歌大多局限于比较单纯的抒情写景，唐人的古诗那么趋向笔力驰骋、气象峥嵘、边幅开阔、语言明畅，不仅抒写波澜起伏的情感心理活动，还直接表达事件，刻画人物，铺捧场景，发生议论，使诗歌表情达意的功能得到空前的发挥。唐代诗人中也有接近于汉魏古诗含蓄淳厚作风的，如王、孟、韦、柳，但较为少见。不构成唐人古诗的主流。另外，在音节上，唐代古诗受今体诗的影响，或那么吸取声律的和谐与对仗的工整，或那么有意走上反律化的途径，皆不同于晋、宋以前诗歌韵调的纯任自然。所以明代风格论者以唐人古诗为汉魏以来古诗的“变体〞，并不算错。只是他们从伸正黜变、荣古虐今的传统观念出发，贬抑唐人古诗的成就，甚至宣言“唐无五言古诗〞〔李攀龙?唐选诗序?〕，那就太过分了。清王士禛?古诗选?在五言古诗局部选了一百多位汉魏六朝作家的作品，于唐人只取陈于昂、张九龄、李白、韦应物、柳宗元五家，还说是“四唐古诗之望，可以略暗焉〞〔?古诗选．五言诗凡例?〕，显示出同一偏见。倒是明末许学灵在??中强调指出“唐人五古自有唐体〞，它以敷陈充畅为特色，不能拿汉魏古诗委婉含蓄的作风来硬加绳尺，可谓通达之见。至于同属唐人古体，五言和七言又有所差异，这个问题比较微妙，须细心体察。我们看五七言的区分，虽只在每句相差两个字上，但造成的节奏感和韵调感却很不一样。五言字少，念起来有一种安详舒缓的气度，近乎平时的语调；七言音促，上口时会给人以发扬蹈厉的感觉，类似于朗诵或歌唱表演的声腔。试读“杜陵有布衣，老大意转拙，许身一何惑。窃比稷与契〞〔杜甫?自京赴奉先县咏怀五百字?〕，或者像“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看〞〔杜甫?石壕吏?〕这样的句子，无论叙事还是抒情，口气何等自然平实，不带任何拖腔。但如“少陵野老吞声哭，春日潜行曲江曲，江头宫殿锁干门，细柳新蒲为谁颦〞〔杜甫?襄江头?〕，以至于“中兴诸将收山东，捷书夜报清昼同，河广传闻一苇过，胡危命在破竹中〞〔杜甫?洗兵马?〕那么不管是悲慨还是喜颂，是仄脚还是平收，念起来都有一种异乎寻常说话的调门。抑扬顿挫，铿锵成韵。我国古代传统上有读诗和歌诗的区分，西洋歌剧音乐亦有宣叙调与咏叹调的歧异，五言和七言在调式上的分别大抵如此。这就是为什么五七言古诗尽管都起源于民歌，而五言诗在东汉叶以后即日渐脱离音乐，取得独立的开展，七言诗却长时期停留在乐府歌行体的范围内，直到唐代还常以七言短章合乐歌唱的缘故。〔节选自陈伯海?唐诗学引论?，有删改〕1．关于古体诗，以下表述符合原文意思的一项为哪一项A．古体诗产生于唐代以前，在唐出现篇幅短小、格律严整、生命力更强的近体诗后，逐渐走向衰微。B．古体诗的格律限制并不严格，因而形成了篇幅可长可短，押韵自由灵活，不必拘守对偶与声律的特点。C．古体诗在形式上有四言、五言、七言、杂言等多种；唐人古体以五言、七言为主，更似绝句律诗。D．五七言古体至唐而新变，是多种因素作用的结果；唐人古体虽为“古体〞，其实已与以往古风不同。2．以下关于“汉魏古诗〞和“唐人古诗〞的理解与分析，不正确的一项为哪一项A．汉魏古诗大多局限于比较单纯的抒情写景，在作品表现范围上，不像唐人所作古诗那样开阔。B．就含蓄淳厚的作风而言，汉魏古诗略胜一筹；就表情达意的功能而论，唐人古诗那么更具优势。C．唐人古诗有的在今体诗的影响下表现为声律和谐与对仗工整，有的继承汉魏古诗有意“反律化〞。D．两者各具特色，由汉魏古诗到唐人古诗，是变化，是拓展；一味地贬抑唐人古诗，失之偏颇。3．根据原文内容，以下理解和分析不正确的一项为哪一项A．清王士禛对唐人五言古诗只认可五家，足见其偏见；明许学夷明察唐人五古特色，其观点可谓通达。B．本文第三段采用了比照论证的方法，明确了唐人古体中的五言和七言在节奏感和韵律感方面的不同。C．本文引用的语句分诗论和诗句两类，其作用是帮助读者准确把握不同时代古体诗形式和内容的异同。D．白居易?琵琶行?中的“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志〞，抒情悲慨，读来抑扬顿挫，铿锵成韵。10、阅读下面文言文，完成下面小题。拜住，安童孙也。五岁而孤，太夫人教养之。稍长，宏远端亮有祖风。英宗登极，拜中书左丞相。先时，近侍传旨以姓名赴中书铨注者六七百员，选曹为之壅滞。拜住奏阁之，注授一依选格次第，吏无容奸。刑曹事有情可矜者宽恕之，贪暴不法必不少容。帝常谕左右曰：“汝辈慎之，苟陷国法，我虽曲赦，拜住不汝恕也。〞延佑间，朔漠大风雪，羊马驼畜尽死，人民流散，以子女鬻人为奴婢。拜住以兴王根本之地，其民宜加赈恤，请立宗仁卫总之，命县官赎置卫中，以遂生养。拜住每以学校政化大源，似缓实急，而主者不务尽心，遂致废弛。请令内外官议拯治之。有言佛教可治天下者，帝问之，对曰：“清净寂灭，自治可也。假设治天下，舍仁义，那么纲常乱矣。〞帝并善之。至元十四年，始建太庙于大都，至是四十年，亲享之礼未暇讲肆。拜住奏曰：“古云礼乐百年而后兴，郊庙祭享此其时矣。帝悦曰：“朕能行之。〞预敕有司，以亲享太室仪注礼节，一遵典故，毋擅增损。二年春正月，始备法驾，拜住摄太尉以从，致斋大次，行酌献礼，升降周旋，俨假设素习，中外肃然。冬十二月，进右丞相、监修国史。帝欲爵以三公，恳辞，遂不置左相，独任以政。首荐张珪复平章政事召用致仕老臣优其禄秩议事中书不次用才唯恐少后日以进贤退不肖为重务三年春二月，将进?仁宗实承?，先一日，诣翰林国史院听读。首卷书大德十一年事，不书左丞相哈刺哈孙定策功，惟书越王秃刺勇决沉着。谓史官曰：“无左丞相，虽百越王何益?录鹰大之劳，而略发踪指示之人，可乎?〞立命书之。其它笔削未尽善者，一一正之，人皆服其识见。(选自?元史·列传二十三?，有删改)1．以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项A．首荐张珪/复平章政事/召用致仕老臣/优其禄秩议事/中书不次用/才唯恐少后日/以进贤退不肖为重务B．首荐张珪复平章/政事召用致仕老臣/优其禄秩议事/中书不次用/才唯恐少后/日以进贤退/不肖为重务C．首荐张珪/复平章政事/召用致仕老臣/优其禄秩/议事中书/不次用才/唯恐少后/日以进贤退不肖为重务D．首荐张珪/复平章政事/召用致佳老臣优其禄秩/议事中书不次/用才唯恐少/后日以进贤退不肖为重务2．以下对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项为哪一项A．纲常，“三纲五常〞的简称，由汉代董仲舒提出，是传统儒家的伦理观念和行为准那么。B．郊庙是指古代帝王祭天地的郊宫和祭祖先的宗庙。此处有特指前文“太庙〞之意。C．左相即左丞相，与右丞相同属皇帝身边的重要官职。从文中看元朝当以右丞相为上。D．实录是记载皇帝在位时期重要史实的编年体史书。?仁宗实录?所记为当朝皇帝的国事。3．以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A．拜住公正严明，严格铨选制度。任中书左丞相时，他奏请搁置了积压官署的六七百人名单，完全按照程序选拔人才，遏制了不正之风。B．拜住体恤民情，重视学校教育。他曾将流离失所的百姓收归自己的官署中，并多加抚恤；他关心学校教育，请内外官员一起商讨治理方法。C．拜住尊崇仁义，熟悉祭祖礼仪。他认为佛教只可用于自我管束，假设是治理天下，那么须依靠仁义；他帮助皇帝遵循古礼完成祭祖仪式，严整有序。D．拜住虑事周密，见解颇为独到。监修国史时，他亲自到国史院核查，针见血地指出问题所在，并要求史官对史书不完善的地方全都改正。4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。〔1〕汝辈慎之，苟陷国法，我虽曲赦，拜住不汝恕也。〔2〕拜住每以学校政化大源，似缓实急，而主者不务尽心，遂致废弛。5．翰林国史院的史官犯了什么错误？拜住用怎样的方式晓谕他们？11、阅读下面的文言文，完成下面小题。荀彧字文假设，颍川颍阴人，少有才名。南阳何颙见彧而异之，曰：“王佐才也。〞中平六年，举孝廉。董卓之乱，弃官归乡里。比至冀州，袁绍待彧以上宾之礼。彧每怀匡佐之义。度绍终不能定大业，乃去绍从操。操与语大悦，曰；“吾子房也。〞兴平元年，操东击陶谦，使彧守甄城。会张邈、陈宫以兖州反操，而潜迎吕布。邈使人谲彧曰：“吕将军来助曹使君击陶谦，宜亟供军实。〞彧知邈有变，即勒兵设备，故邈计不行。陶谦死，操欲遂取徐州，还定吕布。彧谏曰：“昔高祖保关中，光武据河内，皆深根固本，以制天下。将军本以兖州首事故能平定出东此实天下之要地也定宜急分过使不得西顾乘其间而收熟麦约食畜谷以资一那么吕布缺乏破也。〞操于是大收熟麦，复与布战，兖州遂平。建安元年，献帝自河东还洛阳，操议欲奉迎车驾，徙都于许。众多以未可卒制。彧乃劝操曰：“昔晋文公纳周襄王，而诸侯景从；汉高祖为义帝缟素，而天下归心。自天子蒙尘，将军首唱义兵，徒以山东扰乱，未遑远赴，虽御难于外，乃心无不在王室。因此时奉主上以从人望，乘至公以服天下，挟弘义以致英俊。〞操从之。採保官渡，虽胜而军粮方尽，书与彧议，彧报曰：“情见势竭，必将有变，此用奇之时，不可失也。〞操乃坚壁持之。遂以奇兵破绍。十七年，董昭等欲共进操爵国公，九锡备物，密以访彧。彧曰：“曹公本兴义兵，以匡振汉朝，虽勋庸崇著，犹秉忠贞之节。君子爱人以德，不宜如此。〞事遂寝。操心不能平。会南征孙权，表请彧劳军于谯，帝从之。至濡须，彧病留寿春，操馈之食，发视，乃空器也，于是饮药而卒。帝哀惜之，祖日为之废乐。谥曰敬侯。明年，操遂称魏公。〔节选自?后汉书·荀彧传?〕1．以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项A．将军本以兖州首/事故能平定山东/此实天下之要地也/宜急分讨/使不得西顾/乘其间而收熟麦/约食畜谷以资/一举那么吕布缺乏破也B．将军本以兖州首事/故能平定山东/此实天下之要地/也宜急分讨使/不得西顾/乘其间而收熟麦/约食畜谷/以资一举/那么吕布缺乏破也C．将军本以兖州首事/故能平定山东/此实天下之要地也/宜急分讨使/不得西顾/乘其间而收/熟麦约食畜谷/以资一举/那么吕布缺乏破也D．将军本以兖州首事/故能平定山东/此实天下之要地也/宜急分讨/使不得西顾/乘其间而收熟麦/约食畜谷/以资一举/那么吕布缺乏破也2．以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项A．举孝廉，汉代由地方官向中央举荐品行端正的人担任官职，被推举的人称为“孝廉〞。B．上宾之礼，是古代对待宾客最尊贵的礼节，与“九宾之礼〞一样。C．官渡，在今天河南境内，曹操与袁绍曾在此决战，并取得了胜利。“官渡之战〞成为历史上著名的以少胜多战役。D．九锡，“锡〞通“赐〞，是古代皇帝赐给诸侯、大臣的九种礼器，代表最高礼遇。3．以下对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A．荀彧才华出众，得到众人赏识。何颙称他是能辅佐帝王的人才，袁绍以礼待之，但他忘恩负义，离开袁绍，投奔曹操。B．荀彧非常机敏，善于审时度势。他识破张邈的诡计；劝说曹操抓住时机大败吕布；官渡之战中，鼓励曹操用奇计破敌。C．荀彧深谋远虑。当众人对曹操想迎接汉献帝并迁都许昌之事议论纷纷之时，他赞同曹操主张，为“挟太子以令诸侯〞打下根底。D．荀彧为人刚直，以匡扶汉室为己任。他不支持董昭等人让曹操进爵国公的想法，为自己埋下了祸根。4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。〔1〕操与语大悦，曰：“吾子房也。〞〔2〕昔晋文公纳周襄王，而诸侯景从；汉高祖为义帝缟素，而天下归心。12、阅读下面的材料，根据要求写作。爆发于2021年之初的新冠肺炎疫情是一场非同寻常的“考试〞。上到国家，下到每一个中国人，都是这场考试的参与者。“考场〞设在医院，也设在每一座城市、每一个乡村、每一个社区和每一个家庭。“考试〞中，很多人交出了总分值的“答卷〞，有些人也许可以勉强及格，也有少数人只能得零分甚至负分。你也正身处这场特殊的“考试〞中，你所经历、见闻的也将对你日后开展产生深远影响。以上材料引发你怎样的联想与感悟？请你结合自身体验或见闻，写一篇文章，谈一谈你对这场“考试〞的认识与思考，并给同龄人提出希望和建议。要求：结合材料，自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

参考答案1、1．B2．C3．C【解析】

1．此题考查近义词语的辨析能力。应对此类试题一定要结合语境，从近义词语的语意侧重点、语体色彩、感情色彩、语法功能等角度加以辨析。作答时，可先选择自己较为熟悉的成语来逐个排除选项，最终得出正确答案。前赴后继，形容英勇战斗，不怕牺牲，奋勇向前；层出不穷，指接连不断地出现，没有穷尽。依据后文语境“上古时期神……春秋战国时……三国时期……这是古人。……这是今人〞可知，这里强调中国英雄代代频出，接连不断，应选用“层出不穷〞。矗立，直而高地立着，重点在直，侧重形象；屹立，像山峰一样高耸而稳固地立着，通常用来比喻坚决不可动摇。此空与“中华民族〞相搭配，应选用“屹立〞。璀璨，形容珠玉等光荣鲜明，非常绚丽，也用于人或事物；妖艳，指美丽而不庄重，也可以指美女。语段中“奇葩〞指中华文化，所以应选用“璀璨〞。应选B。2．此题考查语句连贯。填写衔接句一定要结合整个语段的语境，分析四个选项的不同，结合不同点主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵和谐的角度选取答案。四个选项中的“这〞均指代横线前的“寥寥数字，便道出万千情感〞，依据承前原那么，排除B、D两项；而A项先说“中华民族优秀文化〞，后说“古代诗词魅力〞，与横线前后的语序相反，排除A项。应选C。3．此题是对文化常识的考查。应对此类为题，考生平时要多积累，积累时要先理解再识记，并且要及时梳理，使分散的、凌乱的知识能形成一定的系统，显示出较为清晰的脉络。C项，“‘神农氏’，一般指黄帝〞错误，“神农氏〞一般指炎帝，是中国上古时期姜姓部落的首领尊称，而不是黄帝。应选C。【点睛】此类试题将衔接、词语辨析、文化常识合并考查。这就更加要求考生具有对文段整体把握的能力，拥有正确使用词语恰切表意的能力。所以读懂文段主要意思，结合语境是作答的前提。2、D【解析】

此题考查语言表达之鲜明、生动、得体的能力。题干要求选出“以下各句表现不同的交际情境，其中表达得体的一句〞，这是考查语言表达的得体性。语言得体的重点是分清文学类语体色彩、实用类语体色彩和口语类语体色彩，前两种属于书面语，并且还要正确应用日常交际中的谦辞、敬辞。表达得体要注意恰当地选用褒义词、贬义词、中性词。得体类题考查包括用词得体、分寸得当、身份相符、场合相配、角色转换、语体转换等。A项，“请速还我〞语气生硬。B项，对联的内容不适合此处情境，临近高考，对联中的话“逆境〞“捶打〞“烈火〞“燃烧〞之类只会加重学生的心理压力。C项，鼎力，敬辞，用于请托或感谢，大力，句中误用为表示自己对他人的帮助，应改为“尽力〞。D项的“杏林〞是医学界或医家的代称，典故出自三国时期名医董奉，他隐居庐山，行医不取一文钱，只要求病患者栽种杏树，积年蔚然成林。要注意与“杏坛〞区别开来，“杏坛〞是教育界的代称，相传孔子在杏树下设坛讲学，后因泛指授徒讲学的场所。应选D。3、D【解析】

此题考查学生病句的辨析与修改能力。解答此类题型，最常用的方法是结构分析法，即找出句子的“主干〞和“枝叶〞。还要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以确定的选项，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子的结构来发现病因。A项，“中国足协接受这一辞职请求，并表示接下来将深刻反思，重组男足国家队，打好接下来的比赛〞错误，偷换主语，“打好接下来的比赛〞的应该是“男足国家队〞，而非“中国足协〞。B项，“全面建立粮食科技创新〞错误，成分残缺，“建立〞缺少宾语中心语,可在“创新〞后加“体系〞。C项，“对于中国人来说歌曲?我和我的祖国?就是一个‘密码’激活集体记忆〞错误，结构混乱，可改为“歌曲〔我和我的祖国〕就是一个‘密码’，激活我们的集体记忆〞，或改为“歌曲〔我和我的祖国〕就是一个激活集体记忆的‘密码’〞。应选D。【点睛】首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句子做语法分析。4、1．B2．B【解析】

1．此题考查正确使用词语〔包括熟语〕的能力。对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。A项，形形色色：形容事物种类繁多，各式各样。根据后文“商贾的脸，乞丐的脸，富孀的脸，绅士的脸，作家的脸，娼妓的脸，义士的脸，大官的脸和小白脸……〞，可知此处意指人间有各式各样的脸。“形形色色〞符合语境，使用恰当。B项，果然：表示事情的结果与所料所说相符。根据文意，可知“群臣进谏，门庭假设市〞与门吏不可一世之间是相对应的关系，此句意在强调在“群臣进谏，门庭假设市〞的时候，门吏“当然〞不可一世。由此可见，“果然〞不符合语意，使用错误，应该改成“固然〞。C项，树倒猢狲散：比喻有权势的人一旦垮台，投靠依附他的人也就一哄而散〔含贬义〕。根据上文“一旦权势已去，门可罗雀〞和下文“另寻门户〞，可知此处强调有权势的人一旦垮台，门吏一哄而散。“树倒猢狲散〞符合语境，使用恰当。D项，辗转：指反复不定，翻来覆去的样子，也指经过许多地方或者经过许多人的手。根据语境，可知此处形容门吏这一生从一扇“门〞到另一扇“门〞反复不定的样子。“辗转〞符合语境，使用恰当。应选B。2．此题考查正确使用标点符号的能力。标点符号是辅助文字记录语言的一套符号，它的作用有表示停顿，表示语气，表示词语的性质和作用。标点符号分两大类：点号和标号。标号包括破折号、括号、省略号、书名号、引号、连接号、间隔号、着重号、专名号等，主要标明词语或句子的性质和作用。点号包括顿号、逗号、分号、句号、问号、叹号及冒号等，主要表示语言中种种停顿。解答此题，一要积累、熟记常见标点符号的意义和用法，二要结合语句进行判断。B项，乙句中的两处分号使用错误，都应该改成逗号。分号是一种在层次上介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系〔并列、转折、承接和因果等，以并列关系居多〕的两句分句。乙句中使用分号的三个句子都是单句，中间不是并列关系，且达不到使用分号的层次，应该选用逗号。应选B。5、1．一箪食一瓢饮在陋巷回也不改其乐2．①“青山〞两句用去拟人手法，借景抒情；②“梦不到〞一句借事抒情，③“一茅斋〞两句借景抒情；④“管甚〞两句，借典故抒情；最后两句直抒胸臆。全曲借景抒情与直抒胸臆相结合，表达了诗人厌恶官场污浊、陶醉隐居之乐和无论贫贱，志气不改的思想感情。【解析】

1．此题考查学生诗歌用典手法的理解和运用能力。用典，是古诗词中常用的一种表现方法，其主要特点是借助一些历史人物、神话传说、寓言故事等来表达自己的某种愿望或情感。典故用得适当，可以收到很好的修辞效果。能显得既典雅幽默又含蓄有致，可以使语言更加精练、言简意赅、辞近旨远。宋方壶?山坡羊·道情?中的“陋巷箪瓢〞显然化用了孔子?论语?中的“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐〞这句话，这是孔子对其弟子颜回赞美的一句话，意思是肯定他的安贫乐道、洁身自好。作者宋方壶用此典故的意思也是说明自己安贫乐道、不改气节的情怀。2．此题考查鉴赏诗人思想感情和诗歌表达技巧的能力。解答此题，可在整体感知诗意内容的根底上，根据写作背景及注释，结合着具体语句分析作答。答复此题，应先读懂诗句内容，然后根据诗中所表达的意象进行分析。注意答复手法，一定先要明确手法，然后结合诗句进行分析，最后点明诗人的情感。诗歌的表达技巧包括表达方式、表现手法、修辞手法等。表达方式包括记叙、议论和抒情，表现手法包括比照、衬托、象征、用典等，修辞包括比喻、反复、排比、反问、拟人、比较、拟物、夸张等。题干要求结合诗句，简要赏析这首元曲的抒情艺术。所谓抒情艺术就是说宋方壶在这首元曲中用了哪些抒情的手法表达了他怎样的情感。“青山相待，白云相爱，梦不到紫罗袍共黄金带〞，大意是自己与青山白云为伴，作者借青山白云等景象表达了自己对大自然的热爱，对官场的嫌恶；“一茅斋，野花开。管甚谁家兴废谁成败，陋巷箪瓢亦乐哉〞借茅屋、野花等意象，进一步表达了自己的隐居生活的闲适逍遥和安贫乐道的情怀。“贫，气不改；达，志不改〞，这两句话直抒胸臆，表达了自己坚贞的气节，不与世同流合污的傲然情怀。总之结合诗句，从手法和情感两方面分析即可。6、〔1〕故不积跬步〔2〕绕船月明江水寒〔3〕举匏樽以相属〔4〕畏途巉岩不可攀〔5〕假设夫霪雨霏霏〔6〕塞上燕脂凝夜紫〔7〕约之以礼〔8〕风物长宜放眼量【解析】

此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此根底上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，此题属于直接性默写，比较简单。写错字或漏字、添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：跬步、匏樽、属、巉岩、霪雨霏霏、燕脂。7、1．B2．C3．〔1〕相关技术部门：积极开展类如区块链等技术研发，为共享经济的开展提供技术支持。〔2〕共享经济相关企业：要充分利用互联网信息技术平台，大力吸引市场劳动力和闲置资源参与，建立平安、标准的质量保障体系。〔3〕国家、政府：推动社会诚信体系的完善，出台行业效劳标准，建立政府、企业、消费者等社会共治机制，依法严厉打击弄虚作假、泄露和滥用个人信息等违法违规行为。【解析】

1．此题考查考生筛选并整合文中信息的能力。解答此类试题，首先要认真审题，明确题干的要求，如“对‘共享经济’相关内容的理解和分析，不正确的一项〞，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。对于此题，B项，偷换概念，曲解文意。原文是“共享经济〞的概念首次由马科斯·费尔逊在20世纪70年代以研究个人汽车共享和租赁时提出，而非“共享经济〞首次出现〞。应选B。2．此题考查考生筛选并整合文本信息、分析概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确〞或“错误〞“一项〞或“两项〞的要求，如此题“对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项〞，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。对于此题，C项，“开展势头良好〞文中无据。且原文只是说“信息反应、信任机制存在缺陷〞，不是“很大的缺陷〞。应选C。3．此题考查学生筛选并整合文本信息的能力。解答此类试题，首先审清楚题干的要求，如此题“共享经济作为一种新生事物，我们该如何促进其可持续开展？请结合材料，谈谈你的看法〞，然后到材料中找到写有关共享经济可持续开展的句子，再将这些句子进行归类，分点作答。具体来说，本文三那么材料从不同层面阐述了有关“共享经济〞的一些问题，材料一，阐述了共享经济开展驱动力，从中可以归纳概括出：要使共享经济可持续开展，在其驱动力上必须支持，即共享经济相关企业要充分利用互联网这一平台，大力吸引市场劳动力和闲置资源。材料二，阐述了共享经济开展中的一些问题，共享经济要想可持续开展，必须解决这些问题，据此，从中可以归纳概括出：国家要解决共享经济的信息反应和信任机制存在的缺陷，建立完善的诚信体系，在保护消费者隐私方面必须加强管制；相关共享经济企业要建立平安、标准的质量保障体系。材料三，阐述了区块链对共享经济的技术支持。依据以上分析分类、分点作答即可。8、1．B2．C3．C4．①先驳后立,以驳为主。②论证方法多样,综合采用了引证法和例证法。③立足现实,着眼未来,本着解决现实问题的态度进行论述。④具有国际视野,善于进行纵与横的比较。5．例如:非义务教育和民办教育可以探索产业化道路。①市场经济环境下,教育的产业性质适合也需要引入市场机制来增强活力。②完全由政府办教育的政策无视了教育的私人性的一面,不利于社会的多元需求。非义务教育也不可以产业化,民办教育可以探索产业化道路。①教育产业非常特殊,有些教育内容比方思想教育等不可能交给市场，也没有市场需求,但为国家建设所必须。②教育产品是学生,不可能商品化。③民办教育比方新东方等是教育培训，可以探索产业化道路,作为主流教育的补充。【解析】1．此题考查学生筛选并整合文中信息的能力。此类题要求学生在理解文章大意的根底上，能快速找出题目各选项在文章中的对应句子并进行比对，得出正确结论。A项，“方式合理，目的明确，遵循客观规律，运作机制好，能够协调教育投资者、经办者和受益者之间的关系〞错误，于文无据，材料一第二段“我们认为，对‘教育产业化’内涵的界定不能忽略其特定的教育群体，‘教育产业化’不是指对所有学校教育而言，而是其中的一局部群〞“因此，我们认为‘教育产业化’是指局部高等院校或民办学校，采用市场经济的运作方式来合理协调教学、科研、社会效劳几大功能，以多出人才、出好人才为根本目的，遵循市场经济规律、人才成长规律和教育规律，构建新型教育投资者、经办者和受益者之间关系的教育运作机制〞，可知“教育产业化〞一切并不明朗，选项肯定的说法不合理。C项，“这一观察角度与材料一论述义务教育不能作为产业来经营根本相同〞错误，两那么材料的观察角度不同，材料一的观察角度是教育的内容和程度。D项，“这比材料一只解读出‘教育产业’更加全面深刻〞错误，无法比较二者的解读深刻程度,只是解读的角度不同而已。应选B。2．此题考查把握文章内容要点和筛选信息的能力。通读文章，注意细节。学生必须养成一种良好的阅读习惯，在通读全文的根底上，迅速搜寻到每个选项所涉及的段落，然后仔细比较选项的说法是否与原文一致。C项，“……教育产业的商品化顺理成章〞错误，材料二，“我们切不可忘记,教育是一种与其他产业不同的、具有自身特点和规律的特殊产业〞“基于此，我不赞成‘教育产业化’的提法，不赞成‘教育要产业化’‘要按企业的规律办教育’等观点〞，可知推断恰恰相反，教育产业因为特殊而不能产业化。应选C。3．此题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。C项，材料二反对教育产业化，材料二，“基于此，我不赞成‘教育产业化’的提法，不赞成‘教育要产业化’‘要按企业的规律办教育’等观点〞，C项从企业管理模式不利于教育产业开展的角度进行了解释。应选C。4．此题考查学生把握作品论证特点的能力。论证方法包括：举例论证：通过典型事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。比照论证：比照论证的作用就是突出强调。引用论证：其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者。“教育产业化的理论并不‘邪恶’〞，先驳后立,先反驳对方的观点，在此根底上，树立自己的观点，以驳为主，“在市场经济开展到今天,教育具有某种产业性质,教育需要引入局部市场机制以增强活力、提高效率，个人分担一局部教育本钱等概念应当说已经被社会普遍接受〞；“在许多国际组织的统计分类中,教育均被列为‘效劳产业’‘第三产业’〞论证方法多样，“在1992年中共中央和国务院颁发的?关于加快开展第三产业的决定?中,教育被明确列为第三产业,而且是‘对国民经济开展具有全局性、先导性影响的根底产业’〞，综合采用了引证法和例证法；“虽然我们的官方政策没有提“‘教育产业化’,但事实上‘产业化’的问题之严重,是那些市场化程度更高的国家所没有的〞，可知立足现实,着眼未来,本着解决现实问题的态度进行论述；“在许多国际组织的统计分类中……〞“在1992年中共中央和国务院颁发……〞，可知具有国际视野,善于进行纵与横的比较。5．此题考查个性化阅读和创意解读的能力。此类题目虽然有一定的开放性，但答案必须以文本为依据，即不管从何角度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，从文本中提炼观点。思路是：首先明确提出观点，然后结合文本内容分层思考，分条作答。比方认可非义务教育和民办教育可以产业化道路，材料一“因此,我们认为‘教育产业化’是指局部高等院校或民办学校，采用市场经济的运作方式来合理协调教学、科研、社会效劳几大功能，以多出人才、出好人才为根本目的,遵循市场经济规律、人才成长规律和教育规律,构建新型教育投资者、经办者和受益者之间关系的教育运作机制〞，可知市场经济环境下,教育的产业性质适合也需要引入市场机制来增强活力；材料三，“在方案体制下,长期以来我们只强调教育的公共性、公益性,进而认为教育只能由政府投资举办，形成国家垄断、包办教育的困窘局面。教育经济学、人力资本理论的引入,使我们认识教育既具有公共性,也具有私人性,非义务教育阶段的高等教育、职业教育等提供的是一种准公共产品,其公共性局部由政府购置,私人性局部作为个人的自我投资,由受益者个人购置〞，可知完全由政府办教育的政策无视了教育的私人性的一面,不利于社会的多元需求。【点睛】论述类文本阅读考核的重点根本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点和概括中心意思等。考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳理文章的结构思路；归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核。根本的设错类型有混淆范围、偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构分析错误等。9、1．D2．C3．C【解析】

1．试题分析：这是考查学生对文中信息的理解和概括能力。A项“逐渐走向衰微〞无中生有。B项“因而〞，强加因果，由文中内容可知，“格律限制并不严格〞“篇幅可长可短，押韵自由灵活，不必拘守对偶与声律〞皆是古体诗的特点，前后没有因果关系。C项“更似绝句律诗〞没有依据。2．试题分析：这是考查理解文中重要概念的含义。C项原文是说“在音节上，唐代古诗受今体诗的影响，或那么吸取声律的和谐与对仗的工整，或那么有意走上反律化的途径，皆不同于晋、宋以前诗歌韵调的纯任自然〞，据此可知选项说“继承汉魏古诗〞在文中没有依据。3．试题分析：题干问的是“根据原文内容，以下理解和分析不正确的一项〞。C项“其作用是帮助读者准确把握不同时代古体诗形式和内容的异同〞不正确，引用的诗论局部，有的是为了说明古人对唐代的古诗有偏见，如引用清朝王士禛的“四唐古诗之望，可以略睹焉〞就是为了说明王士禛对唐代古诗有偏见。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【名师点睛】像这种题目，考生应先认真审题，要从题干中审明答题的方向，比方此题中，“根据原文内容，以下理解和分析不正确的一项〞；然后就要到文中找到与选项有关联的文字，看一看文中的信息与选项是否一致。比方选项C，“其作用是帮助读者准确把握不同时代古体诗形式和内容的异同〞不正确，引用的诗论局部，有的是为了说明古人对唐代的古诗有偏见，如引用清朝王士禛的“四唐古诗之望，可以略睹焉〞就是为了说明王士禛对唐代古诗有偏见。10、1．C2．D3．B4．〔1〕你们要小心谨慎，如果违犯国家法律，即使我想要特别赦免，拜住也决不会宽恕你们。〔2〕拜住常常认为学校是为政教化的根根源头，看起来似乎可以缓办实际上必须抓紧，但主办者不肯用心，结果造成学校教育衰败。5．史官记事有偏颇，他没有记录左丞相哈剌哈孙的决策功绩，只记录越王秃剌沉着不迫、勇于决断的事迹。拜住用“只记鹰犬捕获猎物的功绩，不记发号施令的人〞来作类比，指出史官做法的不当之处。【解析】

1．此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比方：四字短语、排偶句式、对称结构等等，还可以利用词语在句中充当的成分来判断。最重要的是抓住句子的主语，梳理出事件的来龙去脉。此题要求选择“对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项〞，宜采用排除法。浪线句的译文：〔他〕首先推荐张珪，重新任命为平章政事；召回已经退休的老臣，在俸禄、品秩上给予优待，让他们到中书省议事。破格选拔人才，唯恐抓得不紧，时时以进用人才排除没有才干的人为重要任务。“平章政事〞是个官职名，不能分开，故而排除B项；“召用〞的宾语是“老臣〞，所以在“老臣〞后断开，从而排除D项。“优其禄秩〞是召用老臣的待遇，对他们的俸禄和品秩进行优待，故在“优其禄秩〞后断开，从而排除A项。“议事中书〞是“议事〔于〕中书〞的省略；“不次用才〞的意思是不按固有的次序选拔人才，即提倡破格重要人才，所以“不次用才〞前后要断开，这一处只有C项断得正确。“唯恐唯恐少后〞意思是只是担忧误了人才的选拔，“日以进贤退不肖为重务〞选贤与能的具体表现。应选C。2．此题考核学生识记、理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称；帝王年号、谥号、庙号；官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、外交礼仪、行政区划；还有一些委婉的说法，表谦、表敬的词语等等。平时要注意积累，尤其是课本的注释等相关内容，答题时还要注意结合具体语境来推敲。此题要求选择“对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项〞。D项，错在“?仁宗实录?所记为当朝皇帝的国事〞这个地方，从文中“英宗登极，拜中书左丞相〞等文字可知：“当朝〞皇帝为英宗，而不是“仁宗〞。应选D。3．此题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误，在细节上做文章。同时防止命题陷阱，如：张冠李戴、曲解文意、因果倒置、无中生有等。此题要求选出“对原文内容的概括和分析，不正确的一项〞。B项，曲解文意，错在“收归自己官署中〞这个地方，原文“请立宗仁卫总之，命县官赎置卫中，以遂生养〞，是指命县令出钱赎回被出卖的子女，安置在宗仁卫中。应选B。4．此题考查学生的文言翻译能力。要做好这类题，首先熟悉文言文常见的八种句式：省略句、判断句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装句、被动句、固定句式；其次了解常见的词类活用现象、古今异义词语、通假字、古代文化常识等。最后还要找好有助得分的关键词。同时，了解文言翻译的原那么是：信(准确)、达(通畅)、雅(有文采)。掌握翻译的方法：留(对古今意义相同的词保存不译)；换(用现代的词去替代相应的古代的词)；补(补出文中省略了的语句，补出句中的省略成分)；删(把无实在意义的文言虚词删去)；调(把文言文倒装句，调整为符合现代汉语表达习惯的句式)。翻译时还必须有步骤:断句——串译——完善。第〔1〕句采分点：“汝辈〞，你们；“苟〞，如果；“曲赦〞，宽恕；“拜住不汝恕也〞是宾语前置句，正常语序是“拜住不恕汝也〞。第〔2〕句采分点：“每〞，常常；“以〞，认为；“务〞，致力于；“遂〞，于是；“致〞，导致。5．此题考查归纳内容要点的能力。此类试题一般是概括人物的某种品质，事情的原因、物象的特征的分析等，注意找到文中的相应的句子，然后简述大意，同时注意题干的要求是用原文的词语还是自己的话进行归纳提炼。题干要求答复：翰林国史院的史官犯了什么错误？拜住用怎样的方式晓谕他们？首先在原文找到描述翰林国史院的史官的相关语句：诣翰林国史院听读。首卷书大德十一年事，不书左丞相哈刺哈孙定策功，惟书越王秃刺勇决沉着。这句话的意思是〔拜住〕到翰林国史院听人朗读。第一卷记大德十一年的事情，不记左丞相哈剌哈孙的决策功绩，只记越王秃剌沉着不迫、勇于决断。也就是作为史官没有秉笔直书，而是有所偏重，显得不公允。所以，拜住晓谕他们：无左丞相，虽百越王何益？录鹰大之劳，而略发踪指示之人，可乎？意思是没有左丞相，即使有一百个越王也没有用。只记录鹰犬捕获猎物的功绩，却不记发号施令的人，行吗？他用打比方的方式告诉史官一定要秉笔直书、公正客观，这于今天也非常有启发意义。【点睛】解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大概。要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。初步明确是“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话〞等，对全段的内容有个粗略的了解，读懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般的人是绝对做不到的。第二步：细读题目，认真研读字、词、句。在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各选项的具体内容，一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课内所学过的知识〔实词、虚词、句式、活用、倒装、特殊句式等〕，解决、完成较容易做的题目。第三步：再读全文，加深理解。这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。参考译文：拜住，安童的孙子。五岁便成为孤儿，母亲抚养和教育他。长大以后，志向宏远品格端亮，有祖父的作风。英宗登上帝位，任命他为中书左丞相。在此以前，通过近侍传旨凭借姓名前往中书省考选登录的有六七百人，选拔官吏的过程因此堵塞。拜住上奏，将这些名单搁置，授官任职完全接照选拔标准的次序，办事的吏员无法作弊。刑部工作中的问题但凡情有可原的都加以宽大，贪暴枉法的决不饶恕。皇帝经常对身边的人说：“你们要小心谨慎，如果违犯国家法律，即使我想要特别赦免，拜住也决不会宽恕你们。〞延祐年间，北方沙漠遇到大风雪，羊、马、骆驼等牲畜全都死亡，百姓流散，将子女卖给他人当奴婢。拜住认为北方是国家兴起的根本之地，对那里的百姓应该加以救济，于是便请求设立宗仁卫负责此事，命县令出钱赎回被出卖的子女，安置在宗仁卫中，使他们得以正常地生活成长。拜住常常认为学校是为政教化的根根源头，看起来似乎可以缓办实际上必须抓紧，但主办者不肯用心，结果造成学校教育衰败。他请求皇帝下令，要内外官员都来商议振兴的方法。有人说佛教可以治理天下，皇帝问拜住，答复说：“佛教主张清净寂灭，只可用来自行治理。如果要治天下而不讲仁义，社会秩序就要混乱了。〞皇帝都肯定了他的见解。至元十四年，开始在大都建造太庙，到这时已有四十年，但皇帝亲自供献的典礼没有时间练习。拜住上奏说：“古人说礼乐需百年时间才能见效，举行郊庙祭祀供献仪式，现在是时候了。〞皇帝快乐地说：“我能做这件事。"预先通知有关部门，皇帝亲自祭祀太室的仪式和礼节，都按过去的制度办，不要随便增减。二年春正月，首次供献，开始置办皇帝的车驾，拜住代理太尉职务随从在后，举行斋戒，安排皇帝停留休息，行酌献的礼节，上下周旋，如同早就熟悉一样，朝廷内外都为之肃然起敬。冬十二月，升右丞相、监修国史。皇帝准备封拜住三公爵位，〔拜住〕恳切辞让，〔皇帝〕为此不置左丞相，由他一人主持政务。〔他〕首先推荐张珪，重新任命为平章政事；召回已经退休的老臣，在俸禄、品秩上给予优待，让他们到中书省议事。破格选拔人才，唯恐抓得不紧，时时以进用好人排除坏人为重要任务。三年春二月，〔有司〕准备将?仁宗实录?进献皇帝。前一天，〔拜住〕到翰林国史院听人朗读。第一卷记大德十一年的事情，不记左丞相哈剌哈孙的决策功绩，只记越王秃剌沉着不迫、勇于决断。〔拜住〕对史官说：“没有左丞相，即使有一百个越王也没有用。只记录鹰犬捕获猎物的功绩，却不记发号施令的人，行吗？〞马上下令记下来。其他取舍有不适当的地方，——加以更正，人们都佩服他的见解。11、1．D2．B3．A4．〔1〕曹操和〔他〕交谈后大喜，说：“你是我的张良啊。〞〔2〕晋文公曾接纳周襄王，而使得诸侯们如影随形〔像影子一样跟从〕；汉高祖为义帝戴孝，而使得天下人心尽归。【解析】1．此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比方：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。此题中，找出句中名词代词“将军〞“兖州〞“首事〞“山东〞“此〞“天下〞“要地〞“虏〞“熟麦〞“食〞“谷〞“吕布〞，虚词“以〞“之〞“也〞“其〞“而〞“那么〞，“熟麦〞意思是“成熟的麦子〞，作“收〞的宾语，意思是“抢收成熟的麦子〞，为完整动宾结构，其后断开，排除C项；“约〞的意思是“节约〞，“蓄〞的意思是“储存〞，“食〞和“谷〞都是粮食的意思，分别作“约〞和“蓄〞的宾语，意思是“节食蓄粮〞，意思完整，结构独立，前后断开；“资〞的意思是“帮助，资助〞，“一举〞指“军事行动〞，“一举〞作“资〞的宾语，意思是“助军事行动〞，中间不能断开，排除A两项；“此……也〞是固定句式，故从“也〞后面断开，排除B项，再结合本句意思：将军本以兖州为根本，所以能平定山东，这实在是天下的要地啊！应立即分兵讨伐，使敌寇不能西顾，乘机收割成熟的麦子，节食蓄粮，以助军事行动，那么吕布不难击败。句子可以断开为：将军本以兖州首事/故能平定山东/此实天下之要地也/宜急分讨/使虏不得西顾/乘其间而收熟麦/约食蓄谷/以资一举/那么吕布缺乏破也。应选D。2．此题考核了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题多考核古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等，这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。此题中，B项，“‘上宾之礼’与‘九宾之礼’一样〞说法错误，上宾之礼用于接待宾客，九宾礼是接待外交使者，两者不同。应选B。3．此题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。此题中，A项“但他忘恩负义，离开袁绍，投奔曹操〞表述错误。根据文本“度绍终不能定大业，乃去绍从操〞可知，他离开袁绍不是因为他忘恩负义，而是考虑到袁绍最终不能成就大事，就离开袁绍投奔曹操。应选A。4．此题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。此题中(1)语，交谈；悦，快乐；……也，是，表判断；〔2〕昔，从前；纳，接纳；景同影，名词作状语，像影子一样；从，跟从；缟素，戴孝；归，使……归顺。【点睛】参考译文：

荀彧〔yù〕宇文假设，颍川颖阴人，青少年就凭才识知名。南阳人何颙见到荀彧认为他奇异非凡，说：“这是帝王的辅佐之才啊。〞中平六年，被推举为孝廉。董卓作乱时，弃官回到家乡。等荀彧到了冀州，袁绍用贵宾的礼遇对待荀彧。荀彧每每有匡正之心。估计袁绍最终不能成就大事，就离开袁绍投奔曹操。曹操和他交谈后大喜，说：“你是我的张良啊。〞兴平元年，曹操东击陶谦，派荀彧守甄城。赶上张邈、陈宫据兖州反曹操，而暗地迎接吕布。张邈派人欺骗荀彧说：“吕将军来帮助曹使君打陶谦，应赶紧供给他军需物资。〞荀彧知道张邈有变，就整顿军队做好防范，因此张邈的计策不能得逞。陶谦死，曹操想马上攻取徐州，回兵后平定吕布。荀彧劝谏说：“以前高祖占据关中，光武帝占据河内，都是先稳固根本，以控制天下。将军本以兖州为根本，所以能平定山东，这实在是天下的要地啊！应立即分兵讨伐，使敌寇不能西顾，乘机收割成熟的麦子，节食蓄粮，以助军事行动，那么吕布不难击败。〞曹操于是大力抢收成熟的麦子，又和吕布交战，兖州于是被平定。建安元年，献帝从河东回到洛阳，曹操打算迎接车驾，迁都到许昌。众人大多认为不可仓促