《正面管教》第六章读书心得体会(四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《正面管教》第六章读书心得体会(四篇)我们在一些事情上受到启发后，应当马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。那么你知道心得体会如何写吗？以下是我帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《正面管教》第六章读书心得体会篇一其实这就像市面上流行的“成功学〞，似乎不只适合孩子，作为一个比较随意的妈妈，这更像是教育父母为人处事，智商，情商的培养，真有点忍不住拉上孩子他爸来学习……所以《正面管教》看似养育孩子，实则是教育父母。

虽说可以教育父母，但是书中用观点+事例的论证方法比较明了，有事例，有方法，针对孩子们的成长问题父母还是可以找到问题和解决方法。书中针对孩子的人格品质的培养很全面，相对于我看过的两本，这个篇幅讲的比较全面。其中对我印象深刻的是：好的教育就是培养孩子的良好习惯。一个有条不紊的妈妈，做事育儿都不会急躁，这样情绪稳定的妈妈对孩子的影响首先就先于无数慌乱的妈妈了。有条不紊就有能力处理好生活琐事，身边多数时候都整齐有章的环境，父母和孩子的生活环境和心理素质也会更好一些……这真的值得学习！自己都处理不好生活，还谈什么教育孩子……这是我的问题，也是部分不会打理家务，处理琐事的年轻父母的通病……所以孩子从小被一个整齐的家庭环境影响是有多么重要！

再有一点就是让孩子接受自己缺点的教训，和吃点苦，这应当是父母学习的。目前姐姐上幼儿园我已经感受到自己玻璃般的母爱了，监控没事就看，生怕孩子受委屈，饿着，伤着……可是我不能包办她的人生啊！现在把她护在手心里，以后她没能力自己打理生活，处理人际关系，我还能帮她什么？所以我更应当学着放开手，看着她成长，看着她交朋友，实在有解决不了的问题我再帮忙。给孩子主动成长的机遇，也要舍得让她为自己的小失误接受教训。好多育儿书中，孩子通过自己接受教训后都主动改掉坏了习惯，所以我也可以尝试。似乎对一个三岁的宝宝说这些可能有点多余，我想我应当记住这个：授人以鱼不如授人以渔。

最终我在考虑真的可以所有的事情都用正面管教可以解决吗？我个人认为越小的孩子越好管教，这个比较实用，就像奶奶夸姐姐一样，奶奶真的就用夸姐姐，就让姐姐在她面前乖巧听话，这是在两岁半以前……可是现在由于一直带在我身边，和她越来越有想法后，明显不管用了……我也试过，某段时间会有用，但是一周大约她就腻了，这招似乎又不管用了……所以我觉得正面管教应当是在适合的时机用，在她发泄情绪时，叛逆时，或者其他特别状况时并不实用，个人感觉如此。所以书是好书，会用不会用，还在于父母的视状况而定。孩子会越夸越乖，但是我们也要会帮孩子处理情绪。

作为家长我们要抱着虚心学习的态度，好多职业都要职称，持证上岗，唯有父母这个特别角色不用，所以想给孩子适合的爱，我们就需要耐心学习，像孩子们求学一样，孜孜不倦，虚心接受。这本书值得父母一看！

《正面管教》第六章读书心得体会篇二

大人和孩子之间三种主要互动方式。

一、严肃型。对孩子有规矩没有自由，没有选择。孩子不参与决策过程。“我要你怎么做，你就得怎么做，这是你必需遵守的规则，这是你违反规则会得到的教训。〞

二、骄纵型。孩子有自由但没有规矩，无限制的选择。“你想怎么做就怎么做，我相信我们会爱对方，并且会幸福，我相信以后你会选择自己的规则。〞

三、正面管教型。有规矩也有自由，有限制的选择。“在尊重别人的前提下，你可以选择，我们一起来制订对双方有利的规则。我们还要共同决定在遇到问题时对大家都有益的解决方案。当我必需单独作出决断时，我会顽强而和善，维护你的尊严，给予你尊重。〞

了解了以上三种方式，我是这样给自己归位的，时而很严肃，时而很骄纵。当孩子很听话乖巧的时候，我寻常都很宽容，想看手机就看会，想吃什么就买点什么。但当孩子不听话，违背我的意愿时，哈哈，一堆大道搭理接踵而至，若有反驳，我便会变本加厉了！于是孩子越来越长大，变成了我所谓的“熊孩子〞。

那么在与孩子的相处中，如何“赢得〞孩子？

首先温柔的表达对孩子感受的理解。一定要向孩子核实你的理解是对的。和善、温柔、淡定的人总有万钧之力！对孩子也是一样，只是我很难做到。针对我家孩子的状况，只要我一丁点的不耐烦或者小情绪，他都会恳切的接收到，并选择不会与我继续交流下去，或者以争吵告一段落。所以温柔是我接下来的必修课，也是我如何实施正面管教方式的第一步。

其次温柔的表达与孩子的共情。一定是接受孩子的行为，可以不认同，可以不宽恕，但请告诉孩子理解他，自己也曾有过类似的行为，会接受他。这两步都建立在温柔的基础上，作用到孩子身上，孩子的更多感受应当是受到尊重，他可能会在大多数情形下愿意与你沟通，即使开始不愿意，但至少不会让我的感受更糟糕。

然后温柔的告诉孩子我的感受。真诚而友善的说出自己的感觉，假使是大男孩，做母亲的可以更多的抛出感受继而向他求助。

最终让孩子关注于解决问题。这里有一个概念“启发式问题〞。不要“告诉〞，要开始以一种引导孩子参与解决问题的方式向孩子“提问〞，并且不要希望孩子会给出你想要的答案。这里还有一个概念“头脑风暴〞。和孩子一起提出问题的解决方案，不评论，不指责，然后找出大家都能接受的方法。

这本书还有好多可以使用的工具，假使真能改变思维，控制自己，并利用好这些工具，相信“熊孩子〞也能变成“别人家的孩子〞。

《正面管教》第六章读书心得体会篇三

一、正面管教是一种既不教训也不娇纵的管教孩子的方法……孩子只有在一种和善而顽强的气氛中，才能培养出自律，责任感，合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。我想这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，假使我们能带着这个前提走在我们教学的道路上，相信，我们在对待学生的问题上，出现在大的问题，我们都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善，而不是越来越糟。

二、理解了以下四种错误目的：

1、寻求过度关注——错误观念：只有在得到老师的关注时，学生才有归属感。

2、寻求权利——错误观念：只有当学生自己说了算或至少不能由老师对我发号施令时，我才有归属感。

3、报复——错误观念：学生得不到归属，但他至少能让老师同样受到伤害。

4、自暴自弃——错误观念：不可能有所归属。

我放弃。这几种发生在学生中的错误目的其实是他们行为不当的真正的内在原因，也是他们出现问题的内在驱动力。但作为老师，我们往往只能看到学生们的负面表象，而看不到表象的实质，好多问题也不能从根本上得到解决。其实，这或许就是我们的好多学生一而再，再而三的犯错误的原因。假使我们老师能真正解读孩子行为背后的东西，可能大量问题我们处理起来就会简单的多，也会更有效。

三、自尊，一个简单造成错误的概念，读了这本书，使我对我们以前往往挂在嘴边的自尊有了新的认识。我相信，假使我们认为自己能够给予学生自尊，实际上就是对孩子的一种伤害。一场“给孩子自尊〞的运动延续至今，内容包括我们课堂内外经常运用的赞扬、开心小贴纸、笑脸以及让孩子做“今天最重要的人〞。这些都可以是好玩儿而无害的，只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价之中。假使出现这种状况，孩子可能就会变成“讨好者〞或“总是寻求别人的认可〞。他们就学会了观测别人的反应来判断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省。他们培养出来的是“她尊〞，而不是“自尊〞。我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依靠于别人的赞扬或观点。这一观点我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不断的通过改进而实行。

四、孩子们需要感觉到自己被人需要，我们怎样来“赢得〞孩子。当孩子们觉得你理解他们的观点时，他们就会受到勉励。一旦他们觉得被理解了，就会更愿意听取你的观点，并努力找出解决问题的方法。记住，在孩子们感到你的倾听之后，他们才更可能听你的。

《正面管教》这本书，是一本真正的好书，以后在工作中，相信它能引领我的教学之路越走越宽广。

《正面管教》第六章读书心得体会篇四

首先令我感想较深的就是提出的“和善与顽强并行〞以及“赢得孩子〞。孩子是随时随地都在发展和变化的社会人，他们有自己的思想和信念，都需要实现自我的价值。对待孩子的方式不能简单地归结为批评和奖励，我们应当在让孩子形成良好自我价值感的基础上，培养孩子对自我的认识以及对老师和家长的认可和信赖。我们要做的不是“赢了〞孩子，而是“赢得〞孩子，得到孩子心甘情愿的协同。前一阵子品读李镇西老师的《做最好的老师》时，也颇有心得，保持一颗童心，自己也有童年，也由学生走来，回忆一下，转变一下，自己也就变成了学生。

告诉我们其实想要赢得学生的合作并非难事，只需要经过四个步骤：

1、表达对孩子感受的理解。

2、表达出对孩子的可怜。

3、告诉孩子你的感受。

4、让孩子关注解决问题。

不过在处理学生问题的时候，我们往往犯的错误就是急躁，特别是面对极度叛逆，并且态度十分恶劣的孩子时，往往会火冒三丈，但是依旧深信自己是对的，觉得都是学生或孩子的错。一番指责之后，能解决问题倒还好，怕就怕学生和孩子更加极端地为自己辩驳，使小问题变得一发不可整理。其实，当我们要求学生和孩子控制自己情绪的同时，我们更应当学会控制自己的情绪。

本书中提到一个很好的方法——安排特别时光。其实在看这本书之前我就在自己的家庭教育中运用到。每天我的工作都是早出晚归，跟孩子之间的交流少之又少，为了弥补这个惋惜，我将每天晚上睡觉前的一个小时作为我和孩子之间的特别时光。在这特别的时光里，我给孩子讲故事，做游戏，我们十分开心，对我也有了更多的依靠与信赖。但是我却没有把这个方法运用到我的学生身上，我真的很惭愧。看了本书后，我才恍然大悟，小学生的年龄还小，需要大人的关注需求还很猛烈，对他们也应当有爱，有责任。我计划利用课堂作业时间、课间休息时间或者放学后的时间找到几分钟的时间还学生之间来个特别时光。首先，要从那些没有信心的学生开始，依照书上说的方法，做