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基于核心素养的初中数学课堂教学策略分析变化的过程，从而对“四边形各边中点围成的特殊图形与原来四边形的对角线有关联”糊，教师就可以利用几何画板把抽象的数转化到形(数轴)上，直观的呈现，从而使学2与一元二次方程关系的教学时，从数的角度令二次函数中BF题中相等的线段用相同的符号标记出来，再整体观察图形：已知AE=CF,要证DE=EF,学关键。例如，△ABC和△ECD都是等边三角形，且点B,C,D在一条直线上，点A、E在直线BC的同一侧，连接BE,AD,点M,N分别是线段BE,AD上的两点，且BM=3BE,AN=%AD。问题解决的关键是引导学生如何准确的把文字语言和符号语言转化为图形语言(画图),3结论。在此基础上，老师们还可以通过设置若干问题来使他们更深入地了解“绝对值”[1]陈算荣，庞佳.中学数学教学研究三十年概况与热点追踪[J].教学与管[4]贺灿.基于核心素养的初中数学课堂教学设计方法探讨[J].新课[5]李军强.基

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