【热门】校本培训心得体会合集7篇

【热门】校本培训心得体会合集7篇

【热门】校本培训心得体会合集7篇

校本培训心得体会篇1

一如往昔，渐进九月的校园美丽照旧。工作的第四个年头，漠然的向我走来，一些熟悉的面孔分开了，一些生疏的脸庞又充满了进来。“改革〞真的发生在了自己身边、自己的周围，像旋风一样把我吹来吹去，真的迷失了方向。幸好，倪校长给我们所有人进展讲解和指导教育教学工作的经历和方向。听了这次为期两天的校本培训，深有感触。

“皮格马利翁效应〞、“罗森塔尔效应〞埋藏在记忆深处再一次被唤醒，三种课堂的教学状态、老师的五项修炼、老师的幸福指数及对工作的认识和理解。感慨倪校长知识的渊博的同时，也对精湛的知识理解和抑扬顿挫的发言深深震撼。?好教育，好人生?的校本培训给了我深深地触动。

〔一〕教育要面向全体学生。

“但凡老师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地开展。〞没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重与信任的根底上，建立在宽容与乐观的期待上。真正的教育存在于人与人心灵间隔最短的时刻，存在于无言的感动之中。让年轻一代在人性的光辉里，拥有一个关心的人生，这应是良好教育努力达成的一个目的。对学生要微笑，有爱心，真正的关心到每个学生，关注到每个学生的成长是老师最幸福的事。

〔二〕“交流的总效果。

〞老师课堂的表现是很好的“有效教学〞，对老师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。而对学生来说，意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。

〔三〕幸福与教育的关系。

幸福是一种才能：认识幸福的才能，感受幸福的才能，创造幸福的才能。幸福教育的核心，应当是把教育当做一件幸福的事情来做，“幸福的教，幸福的学〞让老师享受教育的幸福，让学生体验幸福的教育，让每一个孩子在快乐中获得成功和幸福。感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，从而使学生的人生充满幸福，成就一个幸福个人。教学相长。老师是学生幸福的源泉。助人为乐，成人之美，教人有幸，育人是福。学而不厌，诲人不倦，成就学生，幸福自己，老师和学生的关系永远就象一首歌里唱得那样：“你是快乐的，我就是幸福的〞。

〔四〕课程改革，对工作的认识和理解。

新课程改革的核心理念是：是一切为了学生的开展。课程改革是学习方式和教学方式的转变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。就是传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性〞向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性〞转变过程。学校的教育教学及一切课外活动，都要把目的锁定在可以有利于学生终身开展之上，有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的根本生存才能。自主学习的才能，与人合作的才能，信息搜集与处理才能，学会办事的才能，独立生存的才能。以保证我们的下一代可以在将来社会生存与开展。因此，有人干脆把这句话说成：一切为了一切学生的一切。

两天的学习，颇受洗礼。新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次培训是一面很好的旗帜，在思想、行动和理论工作上给了我们实在的指导和鼓励。一切工作都需要理论来，在今后的工作中，我将以本次培训精神作为指导努力实现自身价值。要成为一名合格优秀的老师我还有很长的路要跋涉，且走且学习，争取做优秀的老师。

校本培训心得体会篇2

在校本教研培训中，我认识到了教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素，是转变学生学习方式的根本，校本教研培训学习心得。在促进老师教学方式转变的过程中，老师应做到“四变〞。

一、老师角色的转变。

由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者为如今的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者，从讲坛走向学生中间，参与学习发生的全过程，共同成长的快乐。面对飞速开展的科技知识，在今天教育信息化的平台上，老师的绝对权威已不复存在，因此老师作为终身学习的首当其中者具有非凡的意义。从前倡导的换位考虑、思维平等、理解学生等观念，在今天自然地成为老师的行为。

二、教学策略的转变。

研究适应学习方式转变的教学设计的改变，构建符合学习方式转变的教学形式群，开发、利用教学资源，为学生学习提供平台，探究长假、短假、平时作业形式的改变，为学生提供理论场、体验场，感悟自主、合作、探究学习的快乐。

三、教学方式的转变。

重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合才能的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言理论活动，营造轻松愉快、积极向上的学习气氛。

四、教学呈现方式的转变。

注重信息技术与学科的整合，为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促进学习方式的转变。注重了老师信息素养的培养和进步，进展培训，促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多老师探究的课题，因此可以创造了丰富多样的课型。常识课堂的开心词典等都是生动有效的形式。工作和生活，使学习内容更丰富，工作更高效，生活更有乐趣。信息技术的开展，既向教育提出了严峻的挑战，也为教育创造了无限的机遇。为了迎接时代的挑战，教育工作者必须自觉地运用当代信息技术革新教育思想。

通过校本培训学习，使老师更新教育观念、树立现代教育思想、掌握现代教育技术、优化老师知识构造、进步老师专业程度。更好地实现学校的办学理念和办学特色，促进学校的可持续开展和老师的专业化成长。通过本期的培训，我的专业知识得到了稳固和进步，我相信自己继续努力，今后我一定会用信息技术及专业技术处理教学工作！

校本培训心得体会篇3

走上老师这个岗位已经20多年了。“老将出马，一个顶俩〞于是，想当然的，凭着老经历认真上着每一堂课，仔细地修改着每份学生作业。渐渐地发现，数学书里有许多新内容，凭着老经历没法上好了，即使是用以前的“老经历〞完成教学，学生也越来越排挤……当书教的越来越疲惫时，当教育理念需要更新时，当信息时代日新月异时，我们这批老老师就迫切需要集思广益，专家的引领，同仁的帮助，以助我们打破瓶颈，转换观念。这些都需要学习，只有不断的学习，以学习改变自己，以学习提升自己，以学习来充实自己。于是，我也积极的参加到校本学习中。

20xx年秋学期，“首席制主题式〞教研活动，在我校如火如荼开展起来。全校老师踊跃参加，积极主动为教研活动献策献力。在这一系列活动中，虽感觉很忙，对于才能有限的我来说，有时甚至是手忙脚乱，但是经过之后仔细回味，感觉到的是甜，一种成长的美感，一种力量的转化，一种充实的喜悦。可以说是“我参与，我充实。〞

每堂教科学研讨课，我积极参与：或认真听，仔细记;或认真选材，共同准备;或深化浅出，找缺乏，说反思。每一份材料，细心研磨，认真准备，在教学中屡次理论，在理论中总结。两个学期校本学习的时间完毕了，我由衷觉得时间没白花，我受益匪浅。在此次中心组研讨学习中，每一个年级组的中心发言人讲座都很精彩，在佩服讲座老师博学深思精神的同时，我更关注讲座的内容。对我来说，讲座中值得我学习的东西很多很多：

一、转变思想观念。

随着社会的飞速开展，家长逐渐意识到了知识的重要性，“为孩子选择优质教育，不让孩子输在起跑线上〞已经成为了绝大多数家长的共识。所以作为老师的我们必需要转变思想观念，转变教育观念，改变教学方式，跟上时代的开展，不在单纯做知识方面的权威，将书本上的知识原本来本教给学生，而应当充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。做一个能适应社会、学生喜欢、家长信任的老师。

二、加强学习

孩子喜欢、家长信任的老师，这需要老师不断更新知识，完善自己，提升自己，并时刻保持那一桶水是活水，是流动的水。在校本学习中，我能多方面学习，取长补短，武装自己。过去不代表将来，要转变观念靠的是学习，不断地学习，以学习来改变自己，以学习来充实自己。本次校本培训，我更强地意识到了自己知识的浅薄。如，尹文老师的教研课在开课前的说课时的新颖的备课理念，凡荣老师课堂上的大师风范，课后反思中的自我剖析时的高度，薛兴峰老师的沉着冷静，陈伟艳老师的扎实……在这些年轻小专家们面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的备课理念，我都觉得很新颖，我有了一种很强的危机感，所以学习迫在眉睫!只有这样才能使危机有转机，所谓“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。〞于是，我尽量让自己静下心来读书，在学校給我们订的教育教育杂志里，我学习了许多先进的理论知识，同时学习到了很多同仁们的教学经历，渐渐的，我学着把自己学到的运用于平时的教学中，一点一点的理论着，我就像是一个在沙漠中行走的人，看到了绿洲，那份惊喜无语言表。

三、学会反思。

苏霍姆林斯基曾说过：“只有擅长分析自己工作的老师，才能成为得力的有经历的老师。〞波斯纳也说过：“没有反思的经历是狭隘的经历，至多只能成为浅薄的知识。假如老师仅仅满足于获得经历而不对经历进展深化的考虑，那么他的教学程度的开展将大受限制，甚至有所滑坡。〞在以前的工作中，我虽然有过反思，但从来没有很认真地正规地把它当成一项工作去执行，只是在头脑里想想就过了。本学期，在教学中位数时，我在完成教学任务后，总觉得语犹未尽，课堂上还有许多不如意的地方……课后，我有反复专研教材，又和年级组老师们讨论，还上网屡次查找资料，学习专家们的心得体会，观看名师们上课实录……渐渐的也发现，自己在教学时的那些缺乏，以及怎样改正，于是，又在同年级的其他班试上了一次，彻底改变以往的“填鸭式〞教学，以学生的自我开展为中心让学生在课堂教学中真正“活〞起来，把以老师为主的“一言堂〞变为学生积极参与的“多言堂〞。全面把握新教材的特点。老师的任务是引导学生更深化的进入到教材中去，去“感悟〞和“品味〞教材的内容，通过老师的“引〞和“导〞才能而进步他们的综合素质。教学效果很好。我明，白了：在以后的工作中，我一定而且必需要时时学会总结反思，这样才能逐步进步自己的教学程度。

总之，通过校本培训的学习收获很大，希望今后能有更多这样的时机，使我们的老师可以尽快进步自身才能，投入到教育教学当中，在教育这个岗位上有更高的打破。老老师也要用上全新教学方法!

校本培训心得体会篇4

20xx年XX月XX日我参加了XX镇校本研修——关于有效落实教学目的的培训，本次培训“进一步有效落实教学目的〞为校本研修工作思路，以实现不断创新新课程背景下的校本培训形式为重点，以“练习为主线〞的教学形式，坚持在学习中理论，在理论中研究，在研究中反思，不断进步老师的创新素质,提升教育教学理念、教育教学才能、科研意识与程度，主题式校本研修培训心得体会。

一、再次更新校本研修观念。

这次校本的培训，给我带入了一种求学的气氛。逆水行舟不进那么退，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是唯一的路!我深深地意识到：一名优秀的老师没有先进的教学理论充实自己，那么，他的教学在到达一定程度后就难以进步了，而要想成为一名优秀老师，就要努力地进步自身素质，理论程度、教育科研才能、课堂教学才能等。所以回到课堂后，我更加努力，仍不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。我更注重更新自己的教学观念，改变教学形式，有效落实教学目的，努力进步课堂效率，从而更快到达真正进步自己的目的。参加这次培训，但更多感到的是责任、是压力！这次的培训学习，一方面，对我既有思想上的洗礼。另一方面，我也有了理论上的进步，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。

二、校本研修是进步老师素质，促进学校开展的根本途径，心得体会?主题式校本研修培训心得体会?。

在校本研修中，要认真制定明确的研修目的和完善的研修制度，开发研修资源，打造研修团队。配合学校组织的一系列研修活动，集中力量解决学校开展和老师开展要解决的全局问题和共性问题，不断促进老师的专业成长和学生的学习效果。

三、从问题出发，让问题引导学习，带动研修。

在课堂里，学与教是整体不能割裂，学生是学习的主体，按照“以学论教〞的思路。学生该读的读了没有？学生该听的听了没有？该做的做了没有？该想的想了没有？该说的说了没有？哪些是学生该读、该听、该做、该想、该说的内容，老师应是明白人。特别在教学中及时发现自己存在的问题，进而把问题当课题进展研修，这是课堂改进的瓶颈和关键。

四、开展有效课堂教学研究进步课堂教学质量。

认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和评价的研究，严格要求自己，在每次听节课程之后，及时和大家共同讨论分析，敢于发表自己的见解，取长补短，互相帮助，共同进步。

五、强化自我反思，不断自我提升。

反思，是老师进步教学程度的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些缺乏。经过不断的反思与积累，自己及时掌握“第一手材料〞，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂教学，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。

总之，在工作中，一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

校本培训心得体会篇5

通过一学期的校本培训，和其他的培训方式、继续教育方式，本人谈一下在校本培训中的三个问题。

一、校本培训的意义

作为老师继续教育的一种重要形式，校本培训在适应当前教育改革和开展，是深化我国中小学老师继续教育开展的一条重要途径。

〔一〕校本培训有利于进步老师实际教育的才能和程度

?中小学老师继续教育观定?明确提出了我国中小学老师继续教育

性质与目的：中小学老师继续教育，是指对获得老师资格的中小学在职老师为进步思想政治和业务素质而开展的培训。

中小学老师继续教育要以进步老师施行素质教育的才能和程度为重点。

老师参与继续教育其学习的目的不只是进步自已的学术程度，更主要的是进步自己的教育程度，并直接为教学效劳。

中小学老师在职培训的价值最终是通过对学生学习成绩的影响来表达的。

中小学老师继续教育要为施行素质教育效劳、直接为教学效劳、要表达在对学生学习成绩的影响上，决定了继续教育的内容和形式必须具有针对性、实效性和灵敏性，必须有助于中小学当前的问题解决。

〔二〕校本培训有利于进步中小学老师参与积极性

成人教育中，受教育者的主体意识很强，当他没有意识到参加培训是一种需要时，效果不会很好。也就是说，缺乏主体的活动，就没有主体的开展。

由于老师身心开展已经成熟，认知构造到达一定程度，在老师身上显现出来的学习者应是自我发现问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体，在一定意义上说是具备较强的自我教育才能的自我教育者。利用老师主体经历、发挥主体作用是参学者自我教育和自我开展的前提。事实上，老师在培训机构和培训中心参与继续教育，参学者往往抱着我是来承受教育的的被动心理，信息流向主要是培训者→参学者，根本没有参学者→培训者、参学者→参学者的信息沟通与信息交流，这种信息流向一方面是培训者信息的陈旧和日渐枯竭，另一方面中小学老师自身经历不被重视、老师缺乏主体外化实证主体的时机，他们中蕴藏的珍贵的信息资源得不到重视和利用，很容易失去参与继续教育的积极性和主动性。

校本培训的环境有利于形成老师主体意识：培训过程中，第个教研组一个下午不排课，分教研组培训人数少一些，活动效果可能要好一些，这样做不仅有利于明确老师参与的义务和责任，而且增加了老师的参与时机；同时，校本培训培训主题集中在所在学校的问题中，和当前教育教学理论严密结合，老师的经历和问题更容易受到重视和关注，老师参与积极性

更强；更为重要的是，校本培训有利于满足不同层次老师学习需求，培训成果可以直接内化为老师的教育教学才能，转化为实际教育教学效益，有利于形成老师继续教育的内在动机。所以，校本培训有利于进步中小学老师参与继续教育的积极性，进步中小学老师继续教育质量。

〔三〕校本培训有利于弥补继续教育资源缺乏

由于种种条件的限制，广阔老师不可到高校去参加继续教育、去参加社会机构的培训，所以校本培训以学校为阵地，因校制宜、内向挖潜，学校、老师都可以根据自己的实际情况采用适当的方式，选取合适需要的内容，有的放矢地完成培训任务，是一种机动灵敏的培训方式

〔四〕校本培训有利于学校学习型组织建立

终身学习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会需要，必须开展终身学习。在诸多社会职业中，老师是最先感受到终身学习必要性的社会工作者之一，学校必须以学习型组织的建立理念顺应形势变化。在学习型组织中，学习不再是孤立的活动，人们不必撇开工作专门抽出时间来学习。相反，学习就是工作的核心，学校就是老师学习的场所。因此，要改变过去脱产才能学习的陈旧观念，在教学和工作的过程中进展学习，进步和充实自己。只有组织捅有众多会学习的团体，才可能开展成为擅长学习的组织。校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作才能的变化和工作效益的进步表达学习的价值；同时，通过校本培训的组织和管理，加强老师间的协作与交流，增进团结与友谊，互帮互学，互教互学，互相鼓励，比学赶帮，建立会学习的老师群体，促进学校由老师忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织向学习型组织开展。

二、校本培训的组织

〔一〕校本培训的制度化建立

1、老师开展不仅是学校和学生开展的条件，也应该是学校管理的目的。学校要对学校老师开展方向、开展目的、实现途径进展认真规划，这种规划不能仅仅停留在学校指导层的头脑中，而是应该经过自上而下、自下而上的反复，成为明确而详细的规划方案，使每一个老师都能从中找到位置和方向，使之成为全体干部、老师的共识，鼓励学校成员为此目的奋斗和努力。

2、学校指导要注意挖掘和协调继续教育资源，施行校本培训。

3、老师参与业务培训进步，不仅是中小学老师的义务，也是中小学老师的权利。学校要把保障老师参与培训进步作为以法治教的重要内容，根据?教育法?、?老师法?、?中小学老师继续教育规定?等政策法规，创造条件，为老师继续教育提供条件保障。

4、校本培训的制度化：

〔1〕校本培训的工作制度，即把什么时间、什么地点、什么内容、什么人施行、什么人参训、什么要求等以制度的方式固定下来，成为老师群体和个体必须遵守的标准；

〔2〕检查考评制度，每学年〔或学期〕对老师继续教育检查考评些什么、由谁施行、怎样施行、对检查考评结果怎样处理进展明确要求，使之成为制度。

〔二〕、和学校和老师实际严密结合是校本培训的根本

校本培训以学校和老师当前及开展中的问题为出发点，以问题解决为目的，以教、学、研、做合一、即知即传、互教互学为主要教学方式。

〔三〕、继续教育活动中，必须有其他培训活动的完善和补充。

三、校本培训的形式

校本培训的形式应该是多样的，不能把大家集合在一起学习就称为校本培训。

1、专题研讨式：参与学校教研活动是每个老师教学生活的重要组成部分，教研活动不仅是中小学改进教育教学、进步教育教学质量最常用、最普遍的措施和手段，也应该是培训进步老师最常见、最有效的方式和手段。

把教研、师培有机地结合起来，首先教研活动必须有老师进步的目的追求和功能定位，其次教研内容要专题化、微格化，一次甚至几次解决一个问题。以课堂教学研究为例：首先要运用系统的方法对课堂教学要素和环节进展系统分析，然后按照最优化教学原理，一次或几次教研活动集中解决一个要素或环节的优化问题，最后将优化的各要素和环节整合在课堂教学中，以改进课堂教学，有利于中小学教育教学问题解决和中小学老师素质进步。

2、个别指导式：个别指导式也就是传统的师带徒培训方式。承受指导的老师一般包括以下几类：一类是新上岗老师，以树立正确的`职业信念、熟悉教材教法、掌握根本教育教学技能，尽快适应教育教学为目的；第二类是教育教学才能相对较弱的老师，以转变教育观念、改进教学技能和教学方法、进步教学质量为目的；第三类是新调入学校的老师，以熟悉理解学校、尽快融入教学体系和老师群体为目的；第四类是具有开展潜力的青年骨干老师，以继承和发扬名优老师优秀教育思想和成功经历、形成教学风格和特长为目的。

3、课题研讨式：课题研讨式校本培训就是通过组织老师参与教育科研，学习新理论、承受新信息、探究新形式、理论新方法、创造新成果，提升老师精神追求，进步老师教育教学程度和才能。课题研讨式培训是克制老师职业倦怠、促进老师进一步成长开展的必由之路，它最合适促进骨干老师的提升和开展。对老师成长规律进展研究说明①，老师成长有两个重要的转化期：一是从教育的新手向教育能手转化的时期；二是教育能手向学者型老师转化的时期，由教学能手向学者型〔科研型〕老师转化的根本途径是参与教育科研。

4、专题培训式：把专题培训式与专题研讨式进展比较，专题研讨式主要以教研活动的方式进展，侧重于当前教育教学的问题解决；专题培训主要以集中办班和专题讲座的方式进展，侧重一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题解决，侧重于信息交流，它是一种相对集中的培训活动。专题培训在时间上可长可短，可以是一小时的学术报告、专题讲座，也可以是延续几个月的计算机培训班、英语口语训练班；在内容上可以针对当前突出存在或急需解决的问题，如师德建立研讨与报告、新教材与新教法培训，也可以是系统性、标准性的研究生课程进修班；指导老师既可以是或先一步理解信息、或自身有研究成果的校内老师，也可以是外聘的教育骨干和专家。

5、资源共享式：充分利用学校的软硬件资源，学校的校园建立为广阔老师学习提供了一个很的平台，同时我校有很多名师和先进模范也是我们广阔老师的学习典范。

6、学校管理的个别自学式：在学校老师成长总目的指导下，学校明确规定学习任务，由老师个体施行，每个老师根据自身实际确立自我成才目的，自我定位，自我导向，自我修养，自我进步。促进老师自学，学校要把激发老师内在学习积极性作为根本，必要时辅以制度、检查和奖惩；我校的青年老师参加月考就是一种很好的自学形式，学校要积极为老师个别自学提供条件，使老师有资料可学、有时间可学、有地点可学、有好心情可学。

校本培训心得体会篇6

终身学习，不断进步，这是新时期对老师的要求，也应是新时期为人老师的重要业务内容之一。

教学是老师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是进步受培训老师的师德素养和教育教学业务才能，为进步学校教育工作质量奠定根底。本学年，学校从师德教育、老师的素养、根本功技能进步训练、现代信息技术学习、新课程理念、老师的素质、教育的艺术以及教育科研才能培养等诸多方面对全校老师进展了培训。现将我这个学年参训体会小结如下：

首先，经过本学年的校本培训，我理解到学校肩负着培养社会主义事业建立者和接班人和进步民族素质的使命，以及校本培训建立在于学校的重要性。

教育的实现依靠的是老师。老师是履行教育教学职责的专业人员，社会主义事业建立者和接班人的培育者，是学生成长的引路人。没有高质量的老师，就没有高质量的教育。老师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学消费生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作那么，自觉率先垂范，这样才能为人师表。老师素质重在师德，老师职业道德充分表达了老师特有的职业理想、职业情操。因此，加强老师队伍建立，首先要加强老师的职业道德建立

在本学年的校本培训中，对老师的专业精神、专业态度、专业知识和才能等关系到老师专业开展的方方面面给予了全方位关注，如老师的敬业精神、负责任的态度和成长目的等等。普通老师与专家的比较说明，老师的知识不仅有量与质的问题，而更重要的是构造问题——老师所需要的本体性知识、条件性知识、经历性知识和背景性知识，都是在详细的教育理论中整合，而专家致力于某方面的研究，见多识广，经历丰富，可以给老师提供迅速有效的帮助。

其次，要做一名现代化不落伍的老师，应当积极适应素质教育要求下的角色转换，要用开展的目光看学生，同时，不断的充实和进步自己的才能，实现自身的持续开展。

以前我对老师的认识就是“春蚕到死丝方尽〞，老师的工作只要讲奉献。通过这学年的校本培训后，我对这方面又有了新的认识，认为新课程中蕴涵着爱心，有创意，可以扩展教学资源，对学生自主学习，终身学习产生影响是远大的;也许“给学生一杯水，自己首先得有一桶水〞的说法已经有点过时，但假设将自己拥有的那桶水变成不断更新的“活水〞，又有何不可?同时，随着信息时代的到来，学生获取知识的途径也越来越广泛，以学生为友，甚至以学生为师也是一种趋势。这样一来，老师博学更能感染学生勤学善思，更能更和谐地与学生相处，才能真正成为学生心目中的好老师。

“没有理由要求每个学生喜欢我，但我必须喜欢每个学生〞这是老师应有的胸怀。师生关系和谐、融洽，学生感受到老师对自己的肯定，便会主动亲近老师，乐于承受老师的教导，使师生心灵沟通，从而激发学生学习的积极性和创造性。

总之，通过这学年的老师校本培训学习，使我深深地体会到做一名让指导放心、学生满意、家长信任的好老师就是要以热爱事业为核心，把热爱学生视为灵魂，在构建师生和谐关系的根底上不断进取。

校本培训心得体会篇7

教书育人总觉得时间过得快，回忆一年来的工作，最令人欣慰的是我一直在坚持学习，通过学习全方面的进步自己的才能、修养，改变对工作、生活、教育的态度，尤其是校本培训，这种不出家门就能分享到各种思想、技能等的学习对个人的进步帮助尤为突出。下面简单的总结这一年来的学习方面的情况。

一、对校本培训的认识

校本培训首先是“为了学校〞的培训，要以解决学校所面临的实际问题，促进学校的开展。关注的核心是学校、老师详细理论问题的解决，不是要进步学历等。其次学校指导和老师是“校本培训〞的关键。校本培训的内容要经过学校校长、老师的共同讨论、分析来解决，所形成的培训方案要在学校中加以有效施行。第三是“基于学校〞的培训。意指“校本培训〞要从学校的实际出发，应充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校的资源更充分地利用起来，让学校的生命活力更彻底地释放出来。

二、校本培训内容的层次

经过校长的亲自挑选指示，校本学习的内容分为三个层次;第一，立足于本校的骨干老师，通过骨干老师的个人业务方向导向老师的学习。主要学习内容有“蒋忠初老师的效劳学生，潜心搞好“四库〞建立〞、“宋小安老师的职业老师要到企业理论的大风大浪中锻炼成长〞等等;第二，从读书活动着手，通过专业阅读提升老师的业务内涵，参加街道、区级的各种读书心得交流会、撰写读书心得的文章等;第三，集体学习国家层面的法律法规，如“国家教育中长期开展纲要〞、“广东省教育开展纲要〞、“中职教育教学改革创新会议专题学习〞、“顺德职业教育开展纲要〞等。

三、校本培训的收获

学习时，只要态度端正就一定会有收获。一年的校本培训，有特别多的收获，主要表达在以下方面。

1。思想的碰撞

骨干老师的讲座浸透着优秀老师对教育、教学的态度，也表达出他们的方法，更重要的是他们一直坚持不懈的努力，这些对我触动很大。比方会计专业骨干老师从开发校本教材的角度出发，讨论教育、教学方式方法的改变，历时6年，一个团队一直在努力作校本教材开发这项工作，只要感觉到这种坚持不懈的毅力就会让人为这动容。机械高级老师那么从老师专业成长的角度，结合企业的开展规律给全体老师上了一课，一所学校与一家企业之间从开展的角度要求是一样的，企业的开展要求人进步、企业人要学习，学校的开展更需要人的进步与开展。号召老师要主动到企业学习，理解企业的运作形式，给自己一个成长的压力与动力。

骨干老师的经历与思想让我感受到了教育工作的艰辛与价值，更感觉一名老师要时刻进步自己，否那么会误人子弟并影响到社会的开展。

2。学习到先进的技能

校本培训的内容中，还有针对教学技能的各种学习。比方说：课件制作中的色彩要素、电教平台使用、精品网站推荐与精品课建立、虚拟仿真技术等等。这些技术都来源于身边的老师，是他们在工作中的积累，通过这些方法的学习迅速进步了技能程度，很快就将其应用到教育、教学中。我针对虚拟仿真技术制作课件，还撰写了专题文章。

3。读书活动促成长

人的一生是一个不断学习与开展的过程，读书那么是成长过程中最方便、最有效的方法。我坚持读书已有几年，近来读书的数量明显增多，只要一有时间就读几页，床头、桌面、卫生间都有书放在那里，一伸手就拿得到。我为自己规划了一个系列读书的目的。第一，读史书，以明志。读简单明快的历史书籍，不给自己带来很多压力，放松的同时，汲取历史人物的风格、态度、价值观念;第二，读论语、道德经一类的书。主要是透过哲学的角度对待中国文化，提升自己文化底