高中物理必修一公式大全

PAGE4高中物理必修1公式一．匀变速直线运动1．匀变速直线运动的六个基本公式=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④=5\*GB3⑤=6\*GB3⑥2．初速度为0的匀变速直线运动的特点①从运动开始计时，t秒末、2t秒末、3t秒末、…、nt秒末的速度之比等于连续自然数之比：v1∶v2∶v3∶…∶vn＝1∶2∶3∶…∶n．②从运动开始计时，前t秒内、2t秒内、3t秒内、…、nt秒内通过的位移之比等于连续自然数的平方之比：s1∶s2∶s3∶…∶sn＝12∶22∶32∶…∶n2．③从运动开使计时，任意连续相等的时间内通过的位移之比等于连续奇数之比：s1∶s2∶s3∶…∶sn＝1∶3∶5∶…∶（2n－1）．④通过前s、前2s、前3s…的用时之比等于连续的自然数的平方根之比：t1∶t2∶t3∶…tn＝∶∶∶…∶．⑤从运动开始计时，通过任意连续相等的位移所用的时间之比为相邻自然数的平方根之差的比：t1∶t2∶t3∶…tn＝∶∶∶3．自由落体运动的特点()=1\*GB3①=2\*GB3②③④4．匀变速其他推导公式①中间时刻速度：②中间位移速度：③任意连续相等时间T内位移差：任意连续相等时间kT内位移差：二、力学1、重力：G=mg(g值随地理纬度的增加而增大，随离地高度的增大而减小)，重力的方向总是竖直向下的。2、弹力：F=kx(x为伸长量或压缩量,k为劲度系数)，产生弹力的2个条件：①接触；②发生弹性形变3、摩擦力产生条件：①有弹力；②发生相对运动或具有相对运动的趋势；③接触面粗糙(1)滑动摩擦力：f=uN，N是两个物体外表间的压力，为滑动摩擦因数。(2)静摩擦力的大小：①静摩擦力大小与正压力无关，但最大静摩擦力的大小与正压力成正比。②最大静摩擦力一般比滑动摩擦力略大一点，但有时认为二者是相等的。③平衡时静摩擦力的大小与产生静摩擦力的外力的合力等值反向。④静摩擦力的取值范围是注意：两物体间有弹力，不一定产生摩擦力，但物体间有摩擦力时，必有弹力产生。4、力的合成①、同向：合力方向与、的方向一致②③两个力的合力范围：F1－F2FF1+F2④合力可以大于分力、也可以小于分力、也可以等于分力5、力的分解(1)己知合力的大小和方向,有无数多组解(即可分解为无数对分力)(2)己知合力的大小和方向,=1\*GB3①又知F1、F2的方向——有一组解=2\*GB3②又知F1、F2大小(F1F2)——有一组解=3\*GB3③又知F1的大小和方向——有一组解=4\*GB3④又知F1的方向及F2的大小：当F>F2>Fsin时——有两组解当F2=Fsin时——有一组解当F2>F时——有一组解6.共点力作用下物体的平衡条件:F合=0（静止或匀速直线运动）①二力平衡：大小相等，方向相反，作用在同一条直线上,作用在一个物体上。②三力平衡：任意两个力的合力必与第三个力等值反向，用三角形法则③若物体在三个以上的共点力作用下处于平衡状态，通常可采用正交分解三、牛顿定律1、牛一定律：一切物体总保持匀速直线运动或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止．（1）物体不受外力是该定律的条件．（2）物体总保持匀速直线运动或静止状态是结果．（3）直至外力迫使它改变这种状态为止，说明力是产生加速度的原因．（4）物体保持原来运动状态的性质叫惯性，惯性大小的量度是物体的质量．（5）注意：①牛顿第一定律不是实脸直接总结出来的．牛顿以伽利略的理想斜面实脸为基拙，加之高度的抽象思维，概括总结出来的．不可能由实际的实验来验证；②牛顿第一定律不是牛顿第二定律的特例，而是不受外力时的理想化状态．③揭示了力和运动的关系：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因．2、牛顿第三定律：两物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，F=－F/作用力和反作用力与一对平衡力的联系和区别一对平衡力一对作用力与反作用力不同点两个力作用在同一物体上两个力分别作用在两个不同物体上两个力涉及三个物体两个力涉及两物体可以求合力，且合力一定为零不可以求合力两个力的性质不一定相同两个力的性质一定相同共同作用的效果是使物体平衡表现在相互作用的两个物体上一个力的产生、变化、消失不一定影响另一个力两个力一定同时产生、同时变化、同时消失共同点大小相等、方向相反、作用在一条直线上3、牛顿第二定律：物体的加速度跟物体所受合外力成正比，跟物体的质量成反比；a的方向与F合的方向总是相同，F=ma动力学的两大基本问题求解：受力情况运动情况，联系力和运动的桥梁是a4、运用牛顿运动定律解决物体的超重与失重问题（1）物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象，称为超重现象。超重时物体的加速度向上。（2）物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象，称为失重现象。失重时物体的加速度向下。（3）如果物体正好以大小等于g的加速度加速下落或减速上升时，处于完全失重状态。（4）注意：超重和失重现象中，地球对物体的实际作用力（重力）并没有变化。5、力学单位制：在国际单位制（SI）中，力学的基本物理量有长度、质量和时间，对应的基本单位是m、Kg和s，除力学中的三个外，还有电流、热力学温度、物质的量、发光强度这四个，对应的单位是A、K、mol、cd。基本物理量根据物理公式推导出来的其他物理量的单位，叫做导出单位。如力、速度、加速度等的单位。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力，还要对实用文的各种文体都能写作自如，此外还要懂