学前班班级常规管理的内容(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——学前班班级常规管理的内容(五篇)在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

学前班班级常规管理的内容篇一

一二三四，坐好神态。（同时要求坐好）

五六七八，闭上嘴巴。（要求不要说话）

小眼睛，看黑板。

身体，坐直

两手，放好

保持，恬静

准备读书，拿起课本。（要求做到三个一并拿起课本）

点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的no.1。year常规教育：

铃声响，进教室。

书放好，坐端正。

老师讲，一心听。

要发言，先举手。

站起来，大声讲。

同学讲，细心听。

有问题，要补充。

“走楼梯，靠右行，不推不挤不打闹〞；“小胸挺起坐如钟

早上

太阳照，背书包，上学校，要准时，见到老师同学要问好。

拿出作业，赶快交，准备书本，看谁快？一、二、三，我最快。上课

丁零零，上课了，快进教室来坐好。

学习用品放整齐，小脑袋，往右拐，等待老师来上课，我们齐向老师问声好，一、二、三，坐端正。

老师说话认真听，小耳朵，竖起来，小眼睛，看老师，举小手，学老师。

提出问题多动脑，举手发言懂礼貌，回复问题声音响，学会倾听才真好，看谁上课表现好？一、二、三，我最好。下课

下课了，要休息，别忘书本准备好。

捡纸屑，擦黑板，摆桌椅，保整齐，人人争当关心集体的小主人。

多喝水，上厕所，看看书，散溜达，有益游戏要多玩，危险追逐别再玩。

你帮我，我帮你，同学互爱互助要发扬。中午

午休到，快洗手，恬静坐，一心吃。

样样饭菜都要尝，营养价值在里面，身体健康助成长。

中午卫生要搞好，快速清洁质量高。

恬静地，睡个觉，下午特别精神好。下午

下午了，听广播，登记作业快整美，认真听课表现好。自习课自习课，要恬静，认认真真先复习。

细心心细独立做，身坐直，头要正，肩要平。

眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸，胸离桌边有一拳。

书写工整又美观，完成作业要检查。

看看书，画图画，保持恬静谁最乖？一、二、三，我最乖。放学

放学时，收书包。

书本用具别漏掉，捡纸、摆桌椅，可别忘掉。

排排队，快静齐。

平平安安回家去。做值日做值日，要尽职，同心协力搞卫生。

扫扫地，擦擦桌，整齐教室靠大家。晚上

吃饭、洗澡，自己来，学习自己要自觉，复习、预习少不了，多读书籍长见识。

睡前准备好用具，早睡早起身体好，迎接美好每一天。

学前班班级常规管理的内容篇二

学前班常规管理细则

一、晨间与离园

1、能高高兴兴来园，愉快地和家人道别，向老师和同伴问早、问好。遇到熟悉的人会主动问好。

2、愉快主动接受晨检，按号数插好自己的晨检牌。

3、不带危险品、零食入园，将自己的物品放在指定地方，值日生主动帮助排好桌椅、摆放玩具，整理活动室，管理自然角。

4、恬静选择游戏区和玩具，不随便乱跑、不大声讲话，游戏终止后将玩具放回原处。

5、离园时带好自己的物品，整理好自己的仪表，不单独离园，不跟陌生人走，能主动跟老师和小朋友道别。

二、户外体育活动及早操

1、教幼儿整理好自己的服装参与活动。

2、自由活动：在指定的范围内活动，不玩危险游戏。乐意与同伴一起玩，不争抢玩具，相互谦让。玩后主动收拾并分类摆放玩具。

3、教幼儿正确使用活动器械，不争抢，安全地玩，活动后将玩具归类收放整齐。

4、听到音乐迅速排好队，认真做操。做操时精神饱满，眼睛看老师示范，耳朵听音乐节奏，动作到位。

5、教师要精神饱满地带操，动作有力、合拍。能用勉励的语言、动作、神态感染幼儿认真参与早操和体育活动。

6、教幼儿主动擦汗，休息后及时主动自觉补充水份。

7、活动终止能按老师的指令排队回班级，不逗留，提醒幼儿上下楼梯靠右走，不相互推挤，注意安全。

8、要求在户外不吵闹、不推挤，有安全意识和自我保护意识。

三、集体活动

1、做好活动前的一切准备，包括幼儿活动安全、教玩具、学具的选择

2、课前能稳定幼儿情绪，教幼儿听信号坐好。能形成良好的常规。

3、活动中教幼儿应保持端正的坐姿，一心倾听别人讲话，不随便插话，积极思考并大胆表述自己的想法，回复时声音响亮。

4、正确操作学具材料，珍惜物品，操作完放回指定地方并摆放整齐。

5、写、画时握笔和坐的神态保持正确。

6、坐的常规：

（1）会轻轻搬动椅子，一手握椅背，一手托椅身，轻拿轻放，转椅子时要拿起椅子摆好再坐下。放椅子时不能有声音。知道爱护桌椅。

（2）上课坐姿：双脚自然并拢平放。双手平放在膝盖上，长时间坐着可以轻轻靠在椅背上。

（3）绘画、写字坐姿：上身与桌子保持适当距离，双脚自然平放，上身不歪斜，眼物距离适当。

（4）避免不正确坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐时翘脚；驼背坐等。

7、能坚持带教具进教室，重视幼儿实际动手操作寓教于乐，并且采用直观的教学方法，重视个别幼儿的指导。

8、关注幼儿在活动中的表现和反映。敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式满足幼儿的需要，形成积极有效的师幼互动。

9、值日生协助老师发放整理整理学具及材料。

四、点心及午餐

1、有秩序盥洗，用正确方法洗手、擦手，不玩水，洗好后关紧水龙头，俭约用水。

2、值日生协助分发餐具、点心，餐后主动擦桌子，整理桌面。

3、一心进餐，不挑食、偏食，尽量不掉饭菜，保持桌面地面清白。餐后正确使用毛巾擦嘴、脸，用温开水漱口。

4、吃饭时一手应扶碗，一手拿汤匙。餐后自己清理桌面，把骨头、菜渣倒入垃圾桶，用抹布抹自己的桌面，将自己的椅子拿到柜上。值日生自觉留下维持秩序并整理教室。

5、要求幼儿吃饱，勉励幼儿添饭，打饭时应自觉排队，饭后轻放餐具，餐具摆放整齐，餐后组织幼儿进行恬静地活动，如溜达、看书等。

6、能接适量的水，不过多，不过少，不把水洒在地上。

学前班班级常规管理的内容篇三

资教论文

：郭洪凤

浅谈学前班班级常规管理

：

作为一名资教生，工作即将满两年，有一年的时间是在学前班班主任这个岗位上度过的。对于班主任工作，虽然还不是很熟练，但是对于班级管理还是有些自己的看法。现今社会在发生巨大的变化，对班主任的角色提出了前所未有的挑战。农村小学的学前班管理几乎与一年级差不多，但又比一年级繁杂的多，由于它包含着教学和教学以外方方面面的内容。如何管理好这个集小学与幼儿园双重角色于一身的学前班成为了一个难点。通过一年的学习，我明白了好多。

常规，顾名思义就是指日常的规则。学前班班级常规是指学生一日学习生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必需遵守的行为准则，是教师为了管理好一个班级而制定的需要学生遵守的一些规则。

管理就是指挥和协调，大到一个国家、一个社会，小到每个单位及每个单位的具体科室，都离不开管理。管理工作存在于一切人类社会和人们的共同活动中。学前班作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过班级来实现的。而班主任，则是班级管理的具体操、执行者，也就是“火车〞的车头。

：班级常规

含义

必要性

要素

措施

一贯性

一、学生园常规教育中存在的问题

在实践中，我们发现教师在实施常规教育时存在着以下问题，主要表现为四种类型的常规教育。

（一）是自由型常规教育。教师强调让学生自由地发展，认为常规教育是对学生主体性的限制。所以，教师较多地考虑如何让学生“活〞起来，重视表达学生的主体性，让学生自由活动，却忽视了对学生行为习惯的要求，结果滋长了学生自由散漫的习性。

（二）是管制型常规教育。此类常规教育中，教师将“常规教育〞和“如何管理学生〞等同对待。常规教育成了对学生行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的学生进行教训，其结果不利于学生的特性发展，使学生成为了“木头人〞，甚至使有些学生从心理上抵触教师，不喜欢学生园。

（三）是教条型常规教育。此类常规教育中，教师把教育的规则“教条化〞，认为常规教育是不可改变的。他们在实践中死板地对待问题，坚持已有的规定。

资教论文

：郭洪凤

如吃饭一定要都吃完才能走，不考虑学生的身体和食欲等问题。这种方式势必会对学生的身心健康发展产生不利的影响。

（四）是说教型常规教育。此类常规教育中，教师寻常采用说教的方式对学生的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“不许大声说话〞“不能乱丢玩具〞等，却没有引导学生去理解行为被阻止的真正原因，忽视了学生通过体验习得常规的特点。

二、学生园班级常规管理的重要性

（一）班级常规管理的含义

常规，顾名思义就是指日常的规则。而学前班班级常规管理也就是指在以班级为单位的这样一个集体环境中，老师如何帮助和指导孩子建立一定的规则，以保证学生在校的日常生活、教学活动、游戏活动等的顺利开展。

（二）班级基本的常规有哪些

从学前班常规涉及的范围来看，可以分为学习常规、活动常规及生活常规。

学习常规是保证学生顺利、有效完成启蒙阶段知识学习任务的要求，包括上课认真听老师讲话，回复问题先举手等。

活动常规涉及室内、室外活动的场地、活动的玩具材料等。

生活常规包括盥洗、就餐、等方面，只有这样，班集体的生活才能融洽和谐。

（三）班级常规管理的必要性

在学前教育中，“常规教育〞是为了让学生活泼又有序是常规教育的目的之一，学生常规的稳定才能保证学生在校健康、活泼的成长。常规看似无形，由于它不象一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，是保障学生一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。

三、抓好班级常规的具体要素

（一）对班级学生能有全面的了解

我觉得作为一名工作在

资教论文

：郭洪凤

俗话说得好“千里之行，始于足下〞，学生良好的常规也是要从学生身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了学生良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据学生在学生园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展常规管理的工作。

（三）常规教育要抓重点、反复地抓

学前班学生的年龄比较小，自控能力比较弱，要让学生养成良好的常规意识，教师首先要学生知道为什么要这样做，应当怎样做，进而提高学生分辩是非的能力。但是由于学生的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中遵循学前班学生的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲求培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助学生养成良好的常规意识。

四、班级日往往规建立的具体措施

“没有规矩，不成方圆。〞假使一个老师仅仅只是热爱他的学生，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是由于没有制定有序的班级常规，学生往往不知道该做什么，应当怎样做更好。所以建立良好的班级常规，有利于促进学生形成一定的秩序感，有利于各项活动的顺利开展。

（一）和孩子共同探讨，制定活动规则。

探讨是孩子在学习生活过程中相互合作、相互解释、相互协调、相互交流从而确定一种最正确方案的过程。探讨能让孩子获得正确的认识，调理自己的行为，是孩子学习知识、把握方法、体验情感必不可少的一种方法。在和孩子探讨规则前，我们首先让学生理解，班级的常规是为了让大家在学生园了过得愉快而制定的。然后和孩子共同探讨制定区域活动的规则、学习活动的规则、户外活动的规则、进餐、盥洗、午睡等活动的规则。共同探讨出来的规则，可以让学生更加明确遵守活动常规的重要性与必要性。明白为什么要这样做，理解其中的道理。如在探讨学生盥洗的规则时，小朋友通过探讨后认为：洗手的时间不能太长；不能玩水，要俭约用水；洗手时不可以吵闹；要认真洗手，搓肥皂等。通过探讨后，好多学生都能自觉地遵守，而对于顽皮的学生，也有了一定的约束能力。由于是

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：郭洪凤

探讨制定的，所以假使有学生不遵守，那么就有其他的学生进行提醒、监视，及时让该学生进行改正。这样在一定程度上，也减轻了教师的负担。

（二）用音乐让学生规范学生的活动。

音乐可以陶冶人的情操；音乐可以美化人的心灵；音乐可以让吵闹变得恬静。用不同的音乐来规范学生不同的活动，可以让学生减少一些不必要的吵闹，可以说是一种很好的方法。如我们在区域活动终止时，用一段幽美的音乐，让学生听到音乐响起就自觉地整理材料，等音乐换到欢快时，学生的材料就要整理终止，跟着老师做不同的动作。在进餐时我们播放一些幽美、抒情的钢琴区，让学生在轻松的气氛中进餐。活动终止后，播放一些温柔的摇篮区，让学生在座位上休息等。相信这样的方式是现在已经普及的方式了。音乐在学生常规建立中的作用是十分大的，但是我们要注意，所使用的音乐不要经常更换，让学生习惯成自然。

（三）将评比小红花落实、具体化，提高学生的自觉意识

每个孩子都希望得到小红花。以前在评比小红花时，我总是笼统地要求要各方面表现好，上课发言积极，坐得神气，吃饭香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少数几个，所以在评比小红花时都快成批斗会了，由于小朋友的眼睛是雪亮的，某个小朋友拿到了小红花，小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。由于对于学前班年龄阶段的孩子来说，他们的自控能力还不够好，他们在某些方面做得很好，可总有做得不好的地方，所以对他们的要求还不能太多。现在，我们一改以前的做法，从以前的要求面面俱到到现在的每星期只定一条规则，每星期公布一条要求，告诉学生这星期小红花要找的朋友是什么样的朋友，只要你在这个星期符合以上的一条就可以得到小红花，通过一段时间的实施，我发现孩子遵守规则的意识加强了，班级常规也越来越好了，当有个别小朋友不遵守规则时，旁边的小朋友就会提醒他，所以获得小红花的小朋友越来越多了。

（四）重视家长工作，使良好的常规在家庭中能得以加强。

有一句话，从我接触学生教育以来，是一直记着的：“学校家庭，5加2〞。它的意思是说，在学校里的5天，不管孩子有多大的进步，在家的两天要是松懈，效果将会大大减弱，甚至适得其反，可见家校合作有多么重要。也就是说家庭是学生的另一个学习园地，家长是另一位老师。好多学生能在学校老师和同伴的提醒下保持良好的习惯，但在家中却成了另一副样子。因此我们要做好家长

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：郭洪凤

工作，让家长在家中也注意培养学生良好的常规。多宣传一些先进的家教资料，帮助家长把握一些科学的家教方法，使学生良好的行为习惯在家中得到加强。

（五）设立“小小监视员〞，促进良好班级常规的形成

例如打饭就餐这一环节中，我们要求学生要排队走出教室，并且走步去餐厅，不准奔跑，到达餐厅后要排好队，不随意敲自己的饭盒，不打闹等。在实施过程中我发现，有老师在场监视的状况下学生都能遵守，可他们只是躲避老师的一双眼睛，老师不看他们的时候又是另一副模样，有学生在打饭时喜欢敲饭盒，弄得食堂里很是吵闹、、、、在这种状况下，我就请能力强，自控能力好的学生来担任小小监视员，去监视小朋友的行为，这样不仅可以不放任学生违规行为，又减轻了老师的工作量，同时还可以锻炼学生为大家服务的意识，真所谓“一举多得〞。

（六）运用模范示范的方式。

老师只要表扬某个小朋友，别的孩子就会纷纷模仿这个小朋友的行为。因此，教师应做到嘴勤，及时发现和表扬学生中的良好行为。教师要求学生说话要轻声，可自己往往为了省事扯着喉咙打“长途电话〞，进行遥控指挥，由于长此在教室大声的指挥声中，学生也学会了大声说话，大声指挥别人。假使教师每次能轻轻地走到需要指导的学生边轻轻的说，孩子们有事也会走到你跟前轻轻告诉你的，而不会坐在位子上大声告诉你。要求学生睡觉恬静，教师就要做到动作轻，不能老远就喊：“快睡觉，别说话了〞。要求学生洗手时俭约用水，教师和家长就不能开着水龙头打肥皂；培养学生注意倾听别人讲话的习惯，教师和家长就要认真听完学生讲话。作为家长和教师要时刻注意自己的言行，以自己的行为学生树立模范，使学生能在潜移默化中受到教育。

（七）常规建立的坚持性。

确定了的规则必需坚决执行，教师尽量避免以临时的指令代替规则，特别避免与规则相悖的指令代替规则。如作业做好了要及时给老师改，并且上交。若一位学生没做到，教师就让他走了，这时教师要和其他学生说明白是由于这位学生身体不好，家长急着带他去看病。在规则的执行过程中，让学生体验规则的公正和互惠，从而提高学生遵守规则的自觉性，避免学生总是用规则去要求别人，而很少要求自己。

五、教师在班级常规管理中要保持一贯性

资教论文

：郭洪凤

（一）密切合作

班级常规工作的建立是教师之间的协同工作。两教师协同密切和谐直接关系到班级常规管理的成功与否。教师相互提醒、相互帮助、相互补位是常规建立成功的关键。对班级