人教版七年级下册美术教案全册

七年级下册美术教学设计第一单元艺术——生命与自然和谐交融单元总目标：、通过古今中外美术作品的欣赏和评述，使学生了解艺术家以与人类对生命活力的憧憬、热爱和艺术表现是对生命价值的追求与确定。、通过对美术作品的分析与探讨，使学生了解物种的生命活动与自然环境的相互依存关系。、通过对作品的研讨与说明，使学生初步懂得，对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。、通过美术作品的欣赏与评价，使学生对美术作品涵育美感与陶冶情操的功能与价值有初步的体验和相识。艺术——生命与自然和谐交融（教学设计）教材分析《艺术——生命与自然和谐交融》选自义务教化课程标准试验教科书《美术》（人教版）七年级，这一单元的主要目的是通过对古今中外美术作品的欣赏与评述，使学生了解艺术家对生命的憧憬与热爱，感受到艺术表现的是对生命价值的追求与确定，懂得艺术家对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。学生分析七年级年级学生天真、活泼、好胜心强，初步接触过一些中外美术作品，对美术欣赏普遍感爱好，能够对美术作品和美术现象进行简洁的欣赏与陈述，基本具备了一些欣赏学问。详细地说，他们对作品的表现形式诸如油画、中国画等的相识不会感到困难，但对艺术作品的文化内涵的理解有确定的难度，不能够透过美术作品的表面现象抓住美术作品的本质。因此在教学中应留意引导学生在了解作品形式的基础上，进一步领悟艺术作品的内涵美，启发学生在课外主动地去关注艺术。设计理念小组沟通，派代表总结发言探讨与说明：结合所选作品进行探究性的探讨与说明：0美术家是用什么样的思想感情去表现生命与关注自然的？0优秀的美术作品是不是表现了自然法则下的生命活动和审美情趣？、体验与评价：0美术家的艺术创作是不是一种与自然和谐交融的生命活动？0你能不能体会到，对审美对象——艺术作品的审美过程，是丰富自身审美阅历和提高审美实力的一种有效途径？第二单元春天的畅想第二单元春天的畅想一、单元目标0从不同角度，不同途径去感受春天，理解春天，加深对第一单元内容的理解。0通过欣赏，结合自己的视察发觉，进行大胆的想象，构思出自己对春天的感受。0学习有关造型与色调的技能技巧与表现形式，并用适合自己的表现形式去表现春天。二、教材分析本单元春天的畅想属于造型表现的领域，要塑造好某个对象应根植于对表现对象很好的理解。所以我按这样的思路来设计这个单元的内容：理解、感受春天（畅想）一表现春天（表现什么）一怎样表现（表现方法）一完成作品。这个单元选了很多描绘春天的画面来扶植学生了解春天。其中有古今中外画家的绘画作品，又有描绘春天的摄影作品、雕塑作品，还有学生的佳作。除了这些我们还可以从其他途径例如音乐，影像资料等方面去扶植学生感受春天，感受生命和自然，从而使他们在理解的基础上自由大胆表现。在表现时先引导学生很好地设计表现内容，然后教给他们相应的技能技巧和表现形式。关于技能技巧我们可以这些作品中获得，让学生分析，老师再在此基础上加以补充。此外，在这单元内容上承接上个单元很好地体现了上个单元的主题。所以在组织教学时，老师应围绕春天这个主题，组织引导学生更好的去感受生命与自然之间和谐交融的关系，体会画者与自然和谐交融的关系以与爱护自然的重要性，并且能在画中很好的体现。三、教学重点和难点重点：0理解、感受春天，加深对生命与自然和谐交融关系的理解。0有关造型学问、色调学问。0用适合自己的表现形式去表现春天。难点：色调方面学问，怎样用色调表现春天。特殊是利用色调和抽象的表现形式相结合来表现春天。四、课时支配本单元三课教学内容分四课时第一课感受春光，了解春天。通过书本资料与学生自行收集的各项有关春天的资料来完成教学活动内容。目的是使学生很好地了解被画对象，引起想画春天的冲动。最终介绍自己的创作设想。第二课朝气蓬勃的春日景象份课时。第一课时讲解色调基本原理与春天色调的主要特点，学习用色调表现春天，可在上堂课设想的基础上进行。第二课时讲解造型的有关学问，造型和色调在作品中的地位与表现形式和创作形式。用学过的学问接着完善自己的创作草稿。第三课春天的畅想一课时，这课以学生练习为主，用前阶段学过的学问完成自己的作品，并沟通展示作品，相互欣赏点评。春天的畅想——感受春光了解春天春天的畅想一一感受春光了解春天一、教材：人教版义务教化课程标准试验教科书《美术》七年级上册第二单元二、教学课时：二课时三、学习领域：欣赏•评述四、学生分析本课授课对象为初一年级学生。这一时期的学生学问面已有所拓展，有着丰富的想象力，具备了确定的审美实力和初步的技能技巧表现实力。通过第一单元《艺术一一生命与自然和谐交融》的学习，学生们深刻感受到了自然之美，相识到了表现生命活动与自然的和谐交融已经成为了艺术家普遍的永恒主题。本课主题是围绕春天绽开畅想，同时也是对自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式的相识与体会。在这样的主题中，学生们有着深刻的情感体验和生活阅历，如：过春节、迎新春、春游、植树等,在其它学科中也学过很多有关春的诗词、散文、春联、歌舞、音曲等等，每个学生从这些经验中所获得的和要释放的是不同的感想与收获，对春天的特点也有着不同的领悟与理解。但大多数学生学问形成了抽象思维，还不能把这些对春天的感受与文学、音乐作品有机的结合起来，表现春天的形式与手法也较为单一，在欣赏艺术家的作品时，往往学问一翻而过，很少去思索、体会其中的意境和传达的信息与其表达的思想情感。五、教学理念基于学生爱好、实力和须要考虑，本课教学从面对全体学生动身，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。课堂设计以师生双边活动和自我感悟、发觉为主，通过简洁有效的形式调动学生的学习热忱和爱好，充分展示学生的表达实力和创建力，为学生感受美、体验美、评价美和合作沟通供应机会，敬重每位学生的感受，赞许每位学生欣赏作品时的不同见解，激励学生各抒己见、畅所欲言，树立正确的审美观，为他们创设一个能够抒发自己对春天、生活、大自然无限热爱的舞台。本课教学充分借助和发挥多媒体的作用，通过结合、借鉴大量有关春天的艺术作品图片、动画、文学、音乐作品对教材内容进行了补充、延长、拓宽和重组，使教学更加生动直观、贴近生活、富好玩味。让学生亲身参与感受、参与探究发觉，从而体验过程，获得学问，形成技能、享受快乐。六、教材分析《春天的畅想》在本册教材中是一个承前启后的单元，是第一单元《艺术——生命与自然和谐交融》的持续与拓展，同时也是第三单元《校园的春天》的起先与铺垫。本单元共分二个教学活动，《感受春光了解春天》为活动一，又分两个课时完成。第一课时，主要通过让学生看、听、想、赛等教学活动，对美术作品自主欣赏学习，引发学生对春天的感受，并结合自身感受和收集的资料主动参与“赛诗会”，既能让学生对自然美和美术作品作出自己的评述，又能提高学生的审美情趣和鉴赏、表达实力，为下节课的创作打好基础。第二课时，让学生在了解表现春天的艺术形式和表现方式后，接着“赛歌”、“赛成语”、“赛散文”，运用大胆的想象和联想，进行构思创作，培育学生绘面创作的表现实力，抒发自己对春天的感受与热爱，激发学生描绘奇妙春天的欲望。七、教学目标•学问目标：引导学生通过欣赏与评析，体会自然美和艺术美共同的美感与不同表现方式。.实力目标：结合学生自己的视察、发觉，大胆地想象和联想，扶植学生感受艺术家以不同角度、不同形式对春天的赞美，同时抒发自己对春天的感受，提高学生的鉴赏实力和绘画创作表现实力。.情感目标：激发学生对美的发觉与追求，对生命与自然的亲近，加深学生对人与自然和谐共处、爱护自然就是爱护人类自己的体会。培育学生主动参与沟通意识，感受胜利的体验。八、教学重点：理解自然美和艺术美的相关学问与其间的关系。九、教学难点：让学生能以探讨与合作、竞赛的方式，自己分析出作品中艺术家对春天赞美的角度与形式。通过对艺术家的作品与审美价值的了解、探究和体验，理解不同艺术的不同表现形式。十、教学打算.老师打算：多媒体课件（其中包括有关春天的文学作品、音像资料、图片、音乐）.网站信息：.学生打算：课前预习本课，在课前通过上网、去图书馆查阅等途径收集、摘录描写春天的文学作品片段与诗词；中外艺术家表现春天的作品图片；表现春天的摄影图片与歌曲等。十一、教学方式.第一课时：欣赏与评述（视察、思索、分析、探讨、竞赛、沟通）.第二课时：造型与表现（欣赏、竞赛、联想、构思、起稿、展示）春天的畅想第一课时（一）引导阶段.创设情境，揭题引趣：师：燕子报喜，青蛙鸣春，不经意间，当我们看到一簇新绿，春天已经悄然而至。春天是自然界万物复苏、生命萌动的季节，更是人们辛勤耕耘、播种盼望的季节。浩浩的春风，濠濠的春雨，一起掀开了春天的帷幕,无限的春色一起涌向大地。在春风的吹拂下，春天的一切都充溢了活力，荒芜苍凉的土地因春风的吹拂而有了绿意，多数弱小的生命在春风中破土而出，百草吐绿，百花争艳，百鸟欢鸣。春为岁首，它孕育着朝气，萌生着盼望。下面，让我们首先伴随着朱自清先生的散文《春》和一组表现春的摄影图片一起来感受春光，了解春天吧！（板书课题）课件展示：散文《春》的朗诵录音、一组表现春的摄影图片.分组探讨，阐述春天的特点与美感：问题（）：自然界的哪些现象向我们传达了春天的信息？春天到了，可以组织哪些课外活动生（）：万物复苏、鸟语花香、春意盎然、春柳叶绿、百花盛开……生（）：春游、写生、植树……问题（）：能否用一句话谈谈你对春天的感受？生0：春天是最有情感的，兴奋的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。生0：春天是一位超群的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装饰得朝气盎然，莲蓬勃勃。问题()：结合课件和自己收集中的诗歌、图片、音乐谈谈春天给人一种怎样的美感？生()：春天嫩绿的小草清爽可爱。树上的桃花像火、杏花像霞、梨花像雪，遍地的野花散在草丛中像星星、像眼睛，层次分明，参差错落，给人一中轻快、舒适、均称、和谐的美。生()：花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蝴蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童都快乐而安逸，给人一种愉悦的美。生0：细雨、薄烟覆盖下的村庄朦朦胧胧、隐隐隐约，诗情画意般的美。生()：蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思与遐想,给人一种意境之美。.探究、分析春天的象征意义和表现形式问题()：我们刚刚过完了一个祥和的春节，在一年一度传统的春节中,有哪些风俗习惯向我们传达了春天即将到来的信息？生：贴春联、挂灯笼、放鞭炮……课件展示：春节时的民俗、生活图片、民乐合奏《春节序曲》问题()：人们为什么要在春节时贴春联、挂灯笼、放鞭炮呢？春天象征着什么呢生：贴春联、挂灯笼、放鞭炮这些风俗习惯寄予着人们对新的一年奇妙的憧憬，人们总是把春天作为一个奇妙的象征，用春天来比方新的起先和奇妙的青春。比如形容新生事物蓬勃萌发为“雨后春笋”，形容医道超群为“妙手回春”；用“春风化雨”、“如沐春风”来称颂师长或长辈的谆谆训诲；用“春晖”来比方母爱的暖和、光明、博大、无私……问题()：还可以用哪些形式来表现春天？生：春联、绘画、音乐、雕塑、歌曲……(二)发展认知阶段.欣赏感受自然美与艺术美与其相互关系：、欣赏国画《春》(现代)王成喜课件展示：摄影《梅花》与国画《梅花》、毛泽东诗词《卜算子•咏梅》的书法与朗诵录音师：“春为一岁首，梅占百花魁。”通过对比以上两组图片，谈谈画家为什么要用梅花来表现春天，传递春的信息？是怎样把自然美和生命活动联系起来的？生：梅花是春天的使者，有不畏寒冷的精神值得赞颂，画家通过颂红梅傲雪迎春的高尚品行和画梅花来赞美人的品行，把这种生命具有的精神用自然物表现出来，与自然和谐地融为一体。师：“万花敢向雪中出，一树独先天下春”梅花有敢为天下先的志气一探春光。其它的百花也不甘示弱纷纷赶来向春姑娘报道。大自然为我们创建的春天可以说是个百花园，朝气盎然。大家现在可以一边欣赏一组花卉图片一边构思：假如让你们用这些花卉为题材表现春天，你打算怎样表现呢？课件展示：一组表现春天花卉的摄影图片和门德尔松的钢琴曲《春之歌》板书：自然美一一客观世界中自然物、自然现象的美。、课件展示：摄影风景图片《漓江》与画家白雪石几幅国画作品《漓江春》、《漓江春早》等问题：同样是表现桂林山水的题材，自然美与艺术美有何不同？什么是艺术美？自然美与艺术美又具有哪些共同的美感？板书：艺术美一一艺术作品呈现的美。二者关系——艺术美来源于现实美又高于现实美。.造型艺术作品与文学作品表现春天的不同特色和特点：、欣赏墨彩画《溪》和国画《初春》课件展示：摄影图片《春柳》与国画《溪》、《初春》、童声音乐《春》师：“寒雪梅中尽，春风柳上归”。冬雪消融，小溪潺流，碧绿澄澈,在微风的吹拂下漾起道道水纹，嫩柳朝气萌动，这一切都传递着春的消息。湖滨春柳吐绿，鱼民在奇妙的春光里忙劳碌碌，鱼舟来来往往，一片旺盛景象。多么富有诗意的画面呀！今日，同学们也是有备而来，收集了不少有关春天的诗词，我们就以小组为单位，实行几轮以“春”为主题的“赛诗会”，抒发一下自己对春天的感受！现在进行第一轮，主题为“春柳”。备课资料：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。/两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。/沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。/一树春风干万枝，嫩如金色软于丝。/草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸯。/侵陵雪色还萱草，漏泄春光有柳条。/残雪暗随冰笋滴，新春偷向柳梢归。师：具象表现与意象表现各有什么特点、欣赏国画《梅石溪凫图》（宋）马远课件展示：动画《梅石溪凫图》、苏轼《惠崇春江晚景》朗诵录音和解析教学设计：动画演示梅花怒放、群鸭戏水场景，点击梅花、群鸭局部放大，对比摄影梅花、鸭子进一步相识自然美与艺术美的关系，感受文学与艺术不同的特点。课件展示：一组自然界蜂蝶、小鸟、昆虫迎春、闹春的摄影图片和音乐《鸟鸣》、女生合唱《春游》（第二轮赛诗主题“春趣”）备课资料：双飞燕子几时同？夹岸桃花蘸水开。/雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。/孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。/黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。流连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。、欣赏国画《春雨江南图》（现代）李可染师：每逢看到春雨，农夫伯伯总是说：“春雨贵如油”！我们要说，春雨美如画！在不知不觉中，春雨染红了桃杏，描青了山峰，绘绿了秧苗!春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷、极富诗意的世界！而江南的雨景，无论是在画家的画中，还是在诗人的笔下，都别有一番情趣，意境深邃幽远。犹如苏轼《望江南》词意“半壕春水一城花，烟雨暗千家”的写照。现在，我们进行第三轮赛诗，主题为“春雨”“江南”。课件展示：一组表现春雨的摄影图片、杜甫《春夜喜雨》朗诵录音和背景音乐《春游》备课资料：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。/小雨纤纤风细细，万家杨柳青烟里。/天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。/春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。/江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南。/春路雨添花，花动一山春色。/两塞山前白鹭飞，桃花流水蹶鱼肥。青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。/春来阶砌，春雨如丝细。春地满飘红杏蒂，春燕舞随风势。、欣赏雕塑《春风》（现代）张德峰课件展示：雕塑《春风》、音乐《望春风》、艾青散文《春姑娘》的朗诵录音师：散文中描写的“春风”与雕塑《春风》表现的春风有何不同？生：散文是以“春风”写“春风”，雕塑《春风》则是将无形春风、春天有形化、详细化，刻画成三位青春少女，像春姑娘一样飘然而至，好像看得见、摸得着，但也同样充溢了奇妙的诗意感受。下面，我们进行最终一轮赛诗，主题就是“春风”。备课资料：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。/胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。/离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。/春风又绿江南岸，明月何时照我还？/春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。/小楼一夜听春风，深巷明朝卖杏花。/忽如一夜春风来，千树万树梨花开。师：造型艺术作品与文学作品表现春天有哪些不同特色和特点？生：造型艺术表现手法多样，具有视觉感受，文学作品只是用语言、文字来表现，但两者都具有意境，能够抒发作者的情感和表现自然之美与艺术之美。.中国传统山水画与欧美风景画表现春天的相同之处和不同特点：课件展示：油画《花开的果园》（法国）毕沙罗、油画《白桦林〉〉（俄罗斯）列维坦和国画《游春图》（隋）展子虔、国画《早春图》（北宋）郭熙问题（）：油画《花开的果园》是通过什么形式、描绘什么来表现春天的？主要借画来赞美什么？问题（）：中国传统山水画与欧美风景画在表现春天时，有哪些相同之处和不同特点？.造型表现与色调表现春天的不同特点：课件展示：蒙德里安作品《百老汇爵士乐》和春天色调构成师：画丽的色调是如何呈现出来的？教学设计：分析春天的色调，通过运用春天的色块置换，将《百老汇爵士乐》演化成春的乐章。（三）结束延趣、课堂小结阶段师：在课的最终，请同学们闭上眼睛一起倾听来自春天的声音，让我们专心来感受春光、了解春天!课件展示：民乐合奏《春江花月夜》或小提琴独奏《新疆之春》课后作业：接着收集有关春天的图片、成语、散文、歌曲等素材，并结合自身感受和收集的素材进行创作构思。感受春天了解春天第二课时（一）引导阶段课件展示：动画小提琴协奏曲《四季——春》第一乐章（二）发展认知阶段师：在上节课，同学们实行了“赛诗会”，可以说是如火如荼，异彩纷呈，每组同学都发挥的相当精彩。这一节课我们接着竞赛，盼望能够让大家尽显风采，一决凹凸。主题只有一个字“春”。赛歌：《山歌好比春江水》、《北国之春》、《渴望春天》、《春水流》、《春去春又回》、《春夏秋冬》、《春天在哪里》、《春天的故事》、《春泥》……赛成语：春风得意、春风化雨、春华秋实、满面春风、妙手回春、春暖花开、春色满园、春意盎然、春风拂面……赛春联：瑞雪染腊梅，白里透红一两点/和风拂杨柳，动中有静四五技残雪逢春寒冰解/江山添翠芳草生草长莺飞春意闹/山欢水笑彩云归寒就梅花传腊去/暖从燕子带春来朝旭放晴山亦笑/春风解冻水能音春风得意挑花醉/时雨宜人柳色新春风送暖燕剪柳/飞雪迎春蝶恋花春风吹过阳光绿/山曲唱来稻谷香碧海金波朝旭日/春风银网耀朱点点轻舟腾巨浪/陈陈渔歌卷春风人面如花朵朵笑/春风似洒陈陈香山在绽蕾朵朵美/春笋出土节节高渔歌颂平千倾浪/螺号唤醒万字春千峰青翠吐春意/万亩碧波浴朝晖青春有限宜珍惜/事业无穷务奋勤・赛散文：《春的消息》是微微南来的风？是小溪淌过冰凌？是田野消融的残雪？是窗外鸟儿的啼鸣？春，悄然而至，柳树的腰柔了，泥土的背松了，阳坡的脸暖了，草儿的叶绿了（三）认知巩固阶段.课件展示：一组画家描绘的有关春天的作品背景音乐《湖上春来水沉碧》.布置作业：结合自己对春天的感受和收集的素材，尝试依据“竞赛”中的一首诗、一篇散文、一句成语、一对春联以与一首乐曲画出春的意境。.作业要求：只画初稿，不上色调，重在构思、构图；可以分组合作,也可以独立完成。.学生作业，老师巡回辅导。课件展示：图片集锦和背景音乐《春野》.作业展评：请学生谈构思，讲创意，并与其他同学互评，沟通感受,共同进步。（四）课堂小结阶段师：同学们，今日我们在一起感受了春光，畅想了春天，同时也放飞了志向与盼望。“一年之计在于春”看！春天已经来了，春风已经吹遍了大自然的每个角落，无穷无尽的绿色生命都在春风中起先绽放，奏起了奇妙好听的乐章。我们不仅要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，把握青春，激昂精神，鼓足干劲去追求、去创建。因为这是春天赐予我们的神圣使命，只有这样，生活才有收获，盼望才更奇妙，将来才更辉煌。下课!课后作业：预习下一课《朝气蓬勃的春日景象》，了解有关春天的色调，收集有关春天的活动、色调资料，完善构思、构图。十二、课后反思人教版《春天的畅想》内容亲切、自然，与大自然联系紧密，学生们普遍比较宠爱，也简洁接受，而且在教学上特别留意学科整和，增加了美术学科的“人文性”。为了顺当实施本课，老师除了应具备相应的专业技能、教化理论外，还应具备确定的多学科整和实力，多媒体操作实力，同时，也须要我们不断提高自身的业务素养和个人的修养水平。.本课教学通过借助学生内在的生活体验，采纳多媒体课件贯穿整个课堂教学的全过程，充分挖掘并利用现实生活素材，运用大量表现春天的图片、音乐、文学作品和制作动画创设情景，为学生感受美、体验美、评价美与合作沟通供应机会，搭建平台，引导学生认知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣创建条件，焕发学生的内心情感，让学生领悟到表现春天的多种手法，增加学生的人文意识。.在教学过程中，特别留意师生、生生间的沟通方式，通过老师引导,学生欣赏、对比、探讨、竞赛的形式，尽可能的使教学活动更加生动、好玩。让文学、音乐、民俗等多学科学问在本课中得到渗透，师生思维在沟通中得到延长，感情在沟通中得到升华。.此外，适时、相宜、适合的对学生予以最充分的确定与激励也相当重要。其实，每个学生身上都会有闪光点，就看我们如何去挖掘、去点亮、去捕获、唤醒学生心灵深处最奇妙的东西。只有这样，他们才会自然而然地将心中所想的最奇妙的感觉通过情感流露出来，才会在课堂上时常进出精彩的发言，呈现出可爱的动作，流露出欣喜的眼神。本课以学生自评、互评为主，老师点评为辅，而且特殊关注学生在欣赏、分析、想象、沟通等活动中的主动参与程度与合作沟通意识，让学生在沟通中提高自身欣赏水平、鉴赏实力与创作水平，同学间的情感也能在沟通中得到升华。朝气蓬勃的春日景象一、教材：人教版义务教化课程标准试验教科书《美术》七年级上册第二单元二、教学课时：一课时三、学习领域：研讨与实践四、学情分析：本课授课对象为七年级学生。基于学生爱好、实力和须要考虑，本课教学从面对全体学生动身，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。本课主题是围绕春天绽开畅想和色调基本学问的学习，通过让学生看、听、想、赛、练等教学活动，引发学生对春天的相识和了解色调基本学问，激发学生描绘奇妙春天的欲望。五、教学目标：、学习色调的基本学问，使学生相识三原色、三间色、对比色和相邻色的色调特征和关系。、能够了解和感受春天给自然界带来的变更，知道表现春天的常用色调。提高学生对色调美的感受实力、理解实力和表现实力。、从色调特性找寻春天的主要色调，运用抽象色调练习的形式体会色调，特殊是原色、间色、对比色和相邻色在艺术作品中的作用。六、教材分析：引导学生围绕欣赏评述的问题，自主欣赏美术作品，登记欣赏的体会或怀疑，从网上查找有关资料，深化学生对“艺术——生命与自然和谐交融”的理解。在课堂教学中给学生确定的自主空间，让学生进行质疑解惑,充分体验艺术作品的美感与真谛，让学生发挥小组合作的精神，遇到不懂的问题与同学进行探讨沟通，共同解决问题。如围绕“艺术是什么”、“美术作品中的生命指的是什么”等问题，让学生以小组为单位绽开探讨、分析。除了让学生理解美术作品中对生命与自然的感情外，还应让学生对作品的形式、内容、时代背景、作者生平与传闻轶事进行综合探究，在此基础上联系其他学科（音乐、文学、影视等）进行综合探讨，以提高学生的综合探究实力。教学重点：生命与自然和谐交融的基本内涵是本节课的重点。教学难点：学会运用这一理论去欣赏美术作品。教学流程一、导入新课。课前利用多媒体播放课本里的美术作品，创设气氛，触发学生热爱艺术的情感。师：同学们，今日这节课我们要欣赏的是一些中外美术作品，这些作品的风格丰富多样，记录着人类文明的踪迹，凝合着人类的思想情感，反映出不同时代、不同民族对美的追求，具有独特的艺术魅力。老师板书课题：艺术——生命与自然和谐交融。二、新课学习。师：艺术是否包括美术在自然界里，是先有艺术，还是先有生命美术作品中的艺术形象是否有生命启发学生思索，老师引导学生理解：要了解艺术是否有生命，就得从远古时代的艺术作品去欣赏。在人类最早的艺术作品中，最具有代表性的就是距今一万多年前的阿尔塔米拉洞窟壁画。（老师展示课件《野牛》，让学生欣赏作品中的形象。）老师以故事的形式讲解这幅作品的创作年头与发觉过程，然后让学生对作品的情节进行描述。引导学生思索这些问题：原始人为什么要在墙壁上画一头健壮的野牛野牛是否有生命力学生进行探讨，发表不同的见解，通过探讨明确：健壮的野牛富于生命力，原始人在洞窟中进行艺术活动有着更为肃穆的目的，这种活动是一种祈求狩猎串收的“仪式”，他们信任画在洞窟壁上的野牛有一天会变成活的猎获品，或者盼望下一次行猎的时候会取得胜利。老师展示课件《稷神崇拜图》，让学生对作品中的形象和情节进行描述，然后提出问题：为什么原始人要在岩石上刻上植物人面形原始人刻的植物人面形是否有生命、本课重点：学习相关的色调学问，了解原色、间色、对比色和相邻色所产生的色调效果。从色调特性找寻春天的主要色调。、本课重点：运用色调造型为主表现春天，表达自己的感受，完善自己的创作构思。七、课前打算老师：各种表达春天的图片，以色调为主表现春天的造型艺术作品，能够演示色调学问的资料学生：画笔、水、水彩或水粉颜料、稿纸、收集相关材料八、教学过程（一）、引导阶段：设教学情境，导入课题。、请学生闭上眼睛，专心来倾听下面的声音。（播放春天的信息的音乐）然后提问：0你知道这首歌颂的是什么吗？0作者是用什么形式表示春天的？、再请同学们朗读下面的诗句。（出示有关春天的诗句）然后提问：0这些作者又是用什么形式表达春天？0同学们，想一想，你还能用什么方法来描述一下春天？（音乐、诗歌、舞蹈、美术等）好，我们今日就来学习用美术中的绘画形式来表现春天。而画画离不开色调，我们先来学习最基本的色调学问（二）发展阶段色调的基本学问、光与色的关系、有光才有色，无光便无色。例如：漆黑的夜晚，我们看不清任何颜色。、不同的光线可使同一事物呈现不同颜色。例如：同样的景物早、中、晚的不同光线照耀下会呈现不同的颜色。、相同的光线可使相同颜色但不同质感的事物呈现不同。颜色。例如：同样是绿色的玻璃、金属、木板、瓷器等物品在阳光下会呈现不同的绿色。、色调的三要素、色相——也就是色调的样貌，每种色调的名称即是色调的色相。、明度一一即是色调的明暗程度。有黑、白、灰之分。、纯度一一即色调的纯净程度。纯度越高色调越艳丽，纯度越低色调越灰暗。、三原色不能由别的颜色调合成的颜色是原色，红、黄、蓝是不能由别的颜色调合成，贝IJ,红、黄、蓝就是原色。因为是三种颜色，所以我们称它们为三原色。、间色和原色之间相混调配。布置学生尝试原色之间相混调配，同时提出问题——调配后的色调变更？理解原色调配的色相环。、尝试色相与色相之间的对比。对比色——色相性质相反，光度明暗悬殊的两种颜色。、明度对比、纯度对比、最强对比——互补色、相邻色相邻色——在色相环中邻近的色相。利用色相环学习相识相邻色。（三）相识巩固阶段、从色调特性的角度比较春天的主要色调与夏、秋、冬主要色调的不同特点。、欣赏：运用造型为主表现春天和以运用色调为主表现春天的不同视察角度。、欣赏、讲解：抽象艺术作品与色调的关系。（四）作业回想一下你们所经验过的、见过的、学习过的春天有那些主要色调，结合今日所学的色调学问。请大家把它填在格子里！留意事项：、选择你须要的色调，探讨色调调配。、要放开大胆地作画，留意平安和环境卫生。（五）展示评价、结合学生练习讲解色调运用方面的优缺点。、老师与学生之间共同探讨修改练习，以加深对所学学问的驾驭和理解。（六）课堂小结春是四季之首，是生命的起先，是一年中最美的一个季节。就如现在的同学们，你们在也是一个春天一一生命的春天。所不同的是：自然界的春天可以循环再来，而生命中的春天却只有一次。盼望同学们能象欣赏奇妙的春天一样珍视自己生命中的春天，不让她虚度。同时也能象疼惜自己的春天一样去疼惜大自然中的春天，疼惜春天中的每一个生命。一年之计在于春，春天是一个充溢活力的季节，充溢盼望的季节。同学们正值人生的春天，盼望的春天，请同学们好好把握，创建属于自己的春天。（七）课后拓展、结合课堂所学习的学问和练习，修改自己的创作搞、依据已修改的创作搞收集新的素材附：板书设计课题朝气蓬勃的春日景象一、色调的基本学问、光与色的关系、色调的三要素、三原色、间色和原色之间相混调配。、尝试色相与色相之间的对比。、相邻色、从色调特性的角度比较春天的主要色调与夏、秋、冬主要色调的不同特点。、欣赏：运用造型为主表现春天和以运用色调为主表现春天的不同视察角度。、欣赏、讲解：抽象艺术作品与色调的关系二、用春天的主要色调填充图感受春光了解春天教材：义务教化课程标准试验科书《美术》七年级下册第二单元第一课。课题：感受春光了春天课时：课时领域：造型、表现一.教学目标：、学问目标：通过作品欣赏与评析，理解自然美艺术美与其相互间的关系。、实力目标：引导学生用不同的方式去畅想春天，抒发自己对春天的感受。并能以小组合作的方式评析不同作品中艺术家对春天赞美的角度与形式的不同。、情感目标：激发学生对美的发觉与追求，对生命与自然的亲近、热爱。并培育学生的竞争精神与合作意识。二、教材分析教学重点：理解自然美、艺术美的相关学问与其间的关系。教学难点：学生能以探讨与合作的方式自己分析出作品中艺术家春天赞美的角度与形式。三.课前打算：老师打算教具：有关春天的文学作品，描与春天的图片资料、与春天相关的录音带。板书设计纸条。学生打算学具：水彩、画笔、草稿纸。四.教学方法：讲授法、谈话法、探讨法、分组竞赛法。五.教学流程设计：、组织教学：按常规。、课堂教学：（一）引导阶段：、设教学情境，导入课题。请学生闭上眼睛，专心来倾听下面的声音。（播放有关于春天的信息声音与音乐的录音）然后提问：0同学们听到了哪些声音？0推断这些声音应当是哪个季节的声音并说出理由。实行学生自由主动站起来回答问题的方式。依据学生回答导入课题。（设计目的：用让学生闭上眼睛倾听声音再分析回答问题的方式导入课题，可以在课的起先就激发起学生的新奇心和学习爱好，为整堂课的教学创设一个良好的教学情境。）亲眼去看一看春天，视察哪些征候或现象传达了春的信息。（学生视察）（设计目的：让学生走下座位视察，可以通过适当的活动活跃课堂氛围，激发起学生的学习热忱，同时也培育学生的视察力）。、将学生分成四组进行竞赛。以组为单位用语言去描绘自己视察到的春天。用学生的掌声作标准评出优胜组。（设计目的：通过竞争式的语言描绘提高学生的口语表达实力。同时分组竞赛的方式可以增加学生的竞争的意识与团队合作精神）（二）发展阶段：、布置学生以组为单位选择作品进行赏析，同时将问题布置到各组，要求依据赏析集体探讨后回答。0可以用哪些形式来表现春天？0结合作品回答不同的作品中艺术家对春天赞美的角度与形式有什么不同？0运用大胆的想象和联想，抒发自己对春天的感受。0通过学习，总结自然美、艺术美的不同与联系。确定学生的回答与表现。讲解自然美与艺术美。（板书自然美与艺术美）。（设计目的：让学生独立赏析作品，自己分析并解决问题，可以培育学生的创新精神和解决问题的实力。）、示此图片（见板书设计），命名为《春》。要求学生大胆的联想，用颜色填充出具有自己特性的春的颜色。填充好后走上讲台展示自己的作品并做以适当的讲解说明。（可以个人独立完成，也可以合作完成）。（在学生练习中将有关的色调学问进行简要讲解）（设计目的：培育和发展学生的特性，提高学生审美实力，熬炼学生的口语表达实力）。（三）课堂小结：春是四季之首，是生命的起先，是一年中最美的一个季节。就如现在的同学们，你们在也是一个春天一一生命的春天。所不同的是：自然界的春天可以循环再来，而生命中的春天却只有一次。盼望同学们能象欣赏奇妙的春天一样珍视自己生命中的春天，不让她虚度。同时也能象疼惜自己的春天一样去疼惜大自然中的春天，疼惜春天中的每一个生命。（四）课后拓展：布置学生总结本课所学学问，为下节课的绘画春天收集素材。课后回忆：附：板书设计课题感受春光了解春天一、自然美与艺术美：、自然美一一客观世界中自然物自然现象的美。、艺术美——艺术作品呈现出来的美。、二者关系：艺术美来源于现实美又高于现实美。二、用春的色调填充此图《春天的畅想》教案课题：春天的畅想第二单元第二课时教学目标・引导学生视察自然，感受春天的景色特点。.引导学生了解美术语言的表达方式和方法，选择恰当的工具、材料，运用绘画、剪纸、书法等形式，探究不同的创作方法，发展具有特性的表现方法。.激发学生的创建精神，发展美术实践实力。重点导学生感受春天的景象与对以春天为题材的艺术作品进行赏评。难点引导学生探究不同的创作方法，表现春天。学习领域造型，表现学具打算绘画工具，书法工具等。教学步骤1、导百引入新课，老师板书课题。二、新课.学生观看电脑画面，感受春天。.学生叙述春天的景象，概括春天的景象特点。.赏评表现春天的作品：老师出示图片，学生评述，老师点评。0颐和园之春0放飞我们的志向0放飞0春天的早晨（）郊原之春.学生分组探讨；你能用什么形式表现你心中的春天？.学生表演：0用诗歌诵春天0用舞蹈表现春天0用对联书写春天0用画笔描绘春天三、学生作业.老师引导学生用自己的方式表现春天。.学生作业，老师巡回指导。四、学生作业展示・选优秀作业：0学生自评0学生互评0老师点评.同桌之间互评作业等形式。五、老师总结老师总评本课活动状况，对学生进行综合评价，进行思想教化。课堂教学反思第二课时朝气蓬勃的春日景象学习领域造型表现教学目标.结合欣赏和构图练习相识，相识造型与色调在造型艺术作品中的地位。.重点学习相关色调学问，了解原色，间色，对比色和相邻色所产生的色调效果。・运用抽象色调练习的形式体会色调，特殊是原色、间色、对比色和相邻色在艺术作品中的作用。课堂学习：复习旧课选出上节课的课后作业中描写春天丰富多彩的色调的作品进行朗读展示，了解学生用文字描述的春天的色调印象。二、讲解色调学问色调的存在形式：有光就有色调，无光就无色——光的重要性。.原色：按确定比例混合，可以混合出全部色调，而自身不能被别的色调混合成的三种色色光的三原色是：红绿蓝颜料的三原色是：红黄蓝.间色：又称二次色，由两种原色相混而成。颜料的间色是：红蓝一一紫紫和黄为补色关系蓝黄一一绿绿和红为补色关系红黄一一橙橙和蓝为补色关系.对比色：色相性质相反，光度明暗悬殊的两种颜色，叫对比色。如补色关系，等等。.相邻色：在色相环中邻近的色相，叫相邻色，也叫类似色。三、分析作品的构图和构思学生作品《春天到》人物位置支配色调支配花草树木的造型构思与构图：指艺术家在孕育作品过程中所进行的思维活动与其诉诸形式的活动。构思包括审美主体对客体的感受和取舍，创作意念的酝酿和确定，题材的选取和提炼，另外，还包括了对表现形式的选择，以与对形象的塑造、艺术手法的运用等的预想。构图在美术创作中一般指在平面的物质空间上，支配和处理审美客体的位置和关系，把个别或局部的形象组成整体的艺术作品，以表现构思中的预想的形象与审美效果。构图是艺术传达的第一步，也是对构思的检验和修正。四、作业：参照课本学习色调构成对比色关系相邻色关系补色关系第三课时朝气蓬勃的春日景象简要复习，导入新课教学。用上节课学习的色调学问和构思与构图学问将自己对春天的感受试着进行构图一、讲解相应的造型艺术技能技巧学问彩色铅笔的特点：色调清淡油画棒的特点：色调艳丽彩色水笔的特点：构线效果较好黑白两色可以调整画面的色调，留意运用。中国画的构图特点装饰画的构图特点一、步骤分析.确定要画哪一种画（国画，装饰画，风景画等）。.用铅笔在画纸上画出草图。.留意主体物体在画面上的位置，所占比例关系等。.主体色调的确定（暖色调为主或冷色调为主）。二、学生作画，老师巡察辅导。.引导探究。0春天有哪些主要色调？先让学生大胆说出春天的色调，接着针对书上的色调组合，进行小组探讨。0展示不同季节的画面，通过对比说出它们之间的色调有什么不同。0欣赏大师与同龄人的作品，分析作品中用了哪些不同的材料、不同的表现方法。.感受与想象。0想：你还看到过哪些春天的景象？引导学生探讨补充，使学生相识到桃花、绿柳、油菜花、燕子等都是春天景象的代表，是春天的象征。0看：老师课前收集的各种春天的图片。让学生进一步感受春天的美和色调。.思索与表现。0春天有哪些主要色调？（看书上的色调组合，或以课件展示色调,让学生自由选择。）先让学生大胆说出春天的色调，接着小组进行分析探讨。0课件展示不同季节的画面，通过对比说出它们之间的色调有什么不同。0尝试表现：按自己的意愿画出春天的色调。0欣赏大师与同龄人的作品，分析不同材料、不同表现方法在不同作品中的运用。如：用哪些主要颜色来表现春天？用什么材料？用什么方法？你能创建新的方法吗？.作业要求。选择自己宠爱的材料，表现独一无二的春天。.学生作业，老师巡察辅导。辅导要点：0色调整体倾向；0表现方法。.作业展示，互评小结。0展示学生作业，把学生的作业组合成一大幅春天美景。0请学生选出最美的部分，谈谈自己的感受，并请小作者谈谈创作思路，再让学生互评，老师小结。.课后延长。0提问：你还能用其他方法表现春天吗？0请学生到大自然里欣赏美丽的春天。春天的色调教学设计教材分析：春天里万物复苏、万树萌绿、百花争艳、绿草如荫，一派迷人的景色。人们穿上轻巧美丽的春装，迎着温馨的春风领会着生气勃勃的春意。让学生接触大自然，到大自然中去找寻春天，去视察春天给大自然带来的变更,了解和感受春天的色调美。本课旨在让学生充分地感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。引导学生视察、发觉自然界的变更，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春天的色调表现出来，以此表达自己的情感体验。这样的学习内容，贴近学生的生活，富有情趣，学生乐学，爱好深厚。设计理念：.课程设计摆脱旧的教学模式，在教学内容上综合了音乐、文学、舞蹈、自然与朗诵艺术等相关学科学问，充分体现新课程的学科整合和关联。.在指导学生用春天的色调表达自己情感体验的同时，培育学生从发觉美、表现美到创建美和追求美的实力与正确的情感、看法、价值观。体现三位一体的课程目标。.课堂设计以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生学习的爱好，体验造型表现带来的乐趣，在满意学生表现欲的同时,提高学生的创建力。力求在整个课堂教学中体现出美术课程的人文性、综合性、愉悦性、审美性。.评价标准体现多维性和多极性，以激励为主，胜利展示自我，开心表演，提高学生的表现力、自信念和评价实力。教学目标：0学问性目标：能够了解和感受春天给自然界带来的变更，知道表现春天的常用色调。（）情感性目标：感受利用各种媒材，大胆表现所带来的乐趣。培育学生热爱大自然、热爱生活的情感。0实力性目标；培育学生对自然界的视察实力，对色调的感受实力和识别实力。0发展性目标：培育学生擅长发觉、大胆表现、乐于沟通、敢于创新的精神。教学重点：视察和记忆色调，能够利用各种方法进行表现，并体验到活动的乐趣。教学难点：表现方法的运用以与整体色调的把握与创新表现。教学资源：（）老师：电脑设备、各种颜色调纸、工具材料、板刷。0学生：彩笔、各色调纸、水粉色、有关春天色调的图片材料。课时支配：课时教学流程：嬉戏导入，激发爱好。（看一看）⑴老师说：我们先来听一首歌曲，你可以跟着音乐唱起来也可以动起来。你知道这首歌颂的是什么吗？《春天在哪里？》（激发学生的爱好，对原有的自然界的体验产生回忆启发学生的想象）⑵老师说：我们到大自然中去，看一看春天的景色吧！（老师用媒体展示春天的画面）。（学生视察、记忆、想象，感受春天的色调。）0老师说：你从哪些地方感觉到春天来了，（学生之间相互沟通,视察、体验的感受，培育学生的感知实力。）［设计意图］美术课程标准提出“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习爱好，并使这种爱好转化成长久的情感看法。应将美术课程内容与学生的生活阅历紧密联系在一起。”歌德说“哪里没有爱好，哪里就没有记忆”建立在民主、自由与深厚爱好的学习氛围中是对生活回忆的推动，这样的设计激发了学生对自然界的关注，并对学习产生深厚爱好。老师接着展示课件——意大利艺术家米开朗基罗的作品《创建亚当》,通过交代其创作背景，扶植学生理解这幅作品。老师简要介绍中世纪美术的基本特征和艺术精神，再让学生描述作品的内容，探讨作者描绘的“亚当”是人还是神是否有生命力学生发表不同的见解，通过老师的引导，最终理解作者是借助于对基督教传闻的题材——上帝创建的第一个人“亚当”的描绘，表现出画家对人的塑身、力气和才智的赞美以与对人获得生命力的渴望。老师又用课件展示了意大利波提切利的《维纳斯的诞生》，请学生谈谈作品表现的内容，理解维纳斯的象征性，即维纳斯同样也具有生命活力。接下来，让学生比较原始社会和中世纪的美术作品在表现对象和思想内涵上的区分，老师用课件展示：原始社会美术一表现对象：动物植物一思想内涵：对动、植物的信仰。中世纪的美术一表现对象：人的生命一思想内涵：对生命价值的赞美。老师小结：美术作品中的艺术形象，不论是原始洞窟中的野牛，还是传闻与神话中的人或神，大都是充溢生命活力的形象，这些形象都具有深刻的含义。三、发展阶段。师：在现实生活中，人的生命和艺术活动能否离开自然而单独存在生：不行以，离开了自然一切就不存在。师：贝I」，下面我们来看看生命与自然有什么关系通过课件展示，让学生依次欣赏中国山水画作品《红蓼白鹅图》、《溪山行旅图》、《擒兔图》，老师围绕作者的生平与作品的表现形式、方法、内容、特色、意境进行描述。再用课件，让学生依次欣赏外国绘画作品《孟特方丹的回忆》、《神奈窜川浪图》、奈窜川浪图》、奈窜川浪图》、《运草》，同时依据自己的视察和了解，对风景画中的形象和情节进行描述。奈窜川浪图》、让学生比较各种艺术形式的不同特点，引导学生思索、探讨以下问题.课本所举的美术作品中，哪些形象属于有生命的物种形象.哪些形象是与生命有关的自然形象.这些有生命的形象生活在哪里.美术作品中的艺术形象来源于哪里.物种的生命与自然条件有什么关系老师展示课件：有生命的物种形象——动物、植物、人。自然形象——山、水、天空。生命与自然的关系一一相互依存。艺术形象来源于——客观自然。二、主动沟通，启思联想，（想一想）0老师说：同学们，想一想，你能用什么方法来描述一下春天。（老师启发学生除了绘画方法还可以通过音乐、诗歌、舞蹈等多种方法来表现美丽的春天，体现学科的综合性，让学生体验、感受艺术表现的多元性。）0老师：可以用你的歌声唱出来，也可以把自己听到的有关春天的故事讲给大家。（老师激励学生大胆地表现自我。）〔设计意图〕美术课程标准指出：“在教学过程中，应特殊留意以学生为主体的研讨和探究，引导学生主动探究美术与其它学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。”这一环节是对学生体验、理解、感悟后的一个检验，激发学生探究未知领域的欲望，感受艺术表现的多样性。三、视察联想，合作探究。（说一说）.老师利用多媒体展示有关春天景色的画面，（新疆自然风光）并让学生出示自己收集到的有关春天景色的图片。老师说：你发觉春天都有哪些色调，主要是以什么颜色为主？（通过视察，学生小组之间相互沟通,共同探讨、探究春天的色调）.学生派代表汇报小组探讨、探究的结果。（有粉红色、桃红色、黄色、绿色、湖蓝色等，主要以绿色为主。老师用色块粘贴在黑板上。）.老师出示课题：春天的色调四、欣赏感受，拓展思维（赏一赏）.老师利用多媒体展示用不同方法表现的春天的色调。0展示用各种不同颜色的线条，表现的春天的画面。你感觉它像什么？（通过欣赏，让学生感受绘画作品中“线”的艺术魅力，）0展示用不同形态的点，表现的春天的色调。你看到了什么？猜猜看，是用什么方法表现的？）（通过欣赏，让学生感受绘画作品中“点”的艺术魅力，了解其表现方法，还可以用我们的双手来做画。）0展示用各种不同颜色的色块，表现的春天的画面。你能想到什么,说说，是用什么方法表现的？（通过欣赏，让学生感受绘画作品中“面”的艺术魅力，了解其表现方法，用排刷画出来的色块。）.老师总结：在我们的绘画作品中点、线、面是美术的最基本的语言,有了它们，我们的作品就更加丰富多彩了。想一想，你还能用什么方法来表现春天的色调。（让学生探讨，怎样利用现在课桌上的材料来表现春天的色调。培育学生发散性思维实力与创新精神。）.学生小组探讨沟通并汇报想到的方法。（老师赐予随机性评价，以激励为主。）〔设计意图〕美术课程标准指出：“应留意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习实力，为终身学习奠定基础。”不同表现方法呈现出的画面，有助于学生对美术作品中基本元素的感受、相识与理解，进而能够主动进行探究、创新。五、开心表现，合作做画。（画一画）.老师：今日，我们四人小组共同合作，依据你们的意愿画出春天的色调。想一想，你们用什么方法来表现。（激励学生大胆表现、创新设计,培育学生解决问题，合作学习的实力。）.学生作画，老师巡察指导。（老师随机展示有闪光点，有创新的作业，对能共同参与，开心表现的小组进行表扬）六、胜利展示，教学评价。（评一评）.学生展示作业，并告知大家是怎样想的，怎样表现的。（学生相互介绍自己的作品，以相互评价、自我评价为主。）.老师说：今日，我们来比一比，看哪组的画面最美丽。0你认为他们的画哪里最有意思，为什么？0你能看出他们是用什么方法表现的吗？0你们宠爱自己的作品吗？（让学生大胆发表看法，胜利展示自我,体验合作学习带来的快乐。）七、课堂延长，集体参与。（动一动）.老师说：同学们，想一想，你能用这张绘有春天颜色的纸做什么呢？（启发学生的创作思维，老师并用绘有春天颜色的纸剪成美丽的拉画，装扮自己。）.学生共同合作用春天的色调来装扮同学，并展示给大家看！（体会个人和集体力气，享受胜利的喜悦。）.老师放背景音乐《春天在哪里？》学生伴随着音乐自由律动。.老师：大自然赐予我们这么美的环境，我们应当怎样疼惜她呢？（渗透爱护环境对我们的重要性。）〔设计意图〕美术课程标准提出“美术课程应特殊重视对学生特性与创新精神的培育，实行多种方法，使学生思维的流畅性、敏捷性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创新潜能，并重视实践实力的培育，使学生具有将创新观念转化为详细成果的实力。”这一大段，设计分组合作、探究性学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己见解，并与他人主动参与、共同合作，有助于突破重难点。并将思想教化奇妙渗透，激发学生们视察自然、视察社会、视察生活的爱好，为今后的学习打下良好的基础。教学评价：主要实行互评、自评，老师评价以激励为主，激发学生学习爱好。主要围绕以下几点进行：.对造型表现活动是否感爱好，并能主动地参与到活动中来。.能否把自己对春天的感受大胆地表达出来。.能否说出春天的色调有哪些，与他人共同合作，用春天的色调表现出春天的特点。.能否用春天的色调把自己或同学装扮起来，并能感受到胜利的喜悦老师小结：自然与人的生命有着特别亲密的关系。没有自然就没有生命的存在。自然是人类生活的家园、精神的安慰。爱护自然，就是爱护人类自身。同时，自然又是艺术创作的源泉。四、深化阶段。师：动物、植物和人类都是有生命的，又都是自然的一部分。生命和自然应当是和谐相融的。则生命与自然是如何相融的呢让我们通过欣赏美术作品来体会。、展示课件，引导学生欣赏中国山水画《炼丹台》，先介绍作者的生平，然后让学生思索：这幅作品采纳什么形式表现作者登上黄山炼丹台有什么感受“人疑世外仙”是什么意思通过欣赏和思索，让学生体会到画面中的情景交融，即生命与自然和谐交融，这也是中国山水画追求的意境。、展示课件，欣赏风景画《岩石的静观》，从作品的主要景物、特色、意境等方面，理解作者的创作意图，即把坚韧的生命力、坚毅的性格与岩石联系在一起。、展示课件，欣赏外国风景画《金黄色的庄稼和柏树》，请学生思索并探讨：作品描绘的内容是什么画了哪些景物这些景物与自然景物有什么区分体现出画家的什么情趣风景画与山水画在表现生命与自然和谐交融的特点上有什么不同学生探讨后得出结论：山水画——寄物抒情，物我合一；风景画——借助色调揭示主观世界。、展示课件，依次欣赏中国花鸟画《玉兰黄鹏》、《群虾》、《雨点》，看看作者如何通过花鸟画作品，把生命与自然融合起来。老师简洁介绍花鸟画和“工笔”、“写意”两种绘画形式。让学生以小组或同桌为单位探讨：花鸟画表现的对象是否有生命是否属于自然的一部分为什么花鸟画的特点是什么画家通过什么方法使自然与生命和谐交融、进一步引导学生深化理解：美术家的艺术创作是不是一种与自然和谐交融的生命活动欣赏美术作品的过程，是丰富自身审美阅历和提高审美实力的一种有效的途径。、学生通过探讨明确：画家把自己的思想感情融人到自然中，把自己的感受与自然联系起来，就会使生命与自然和谐相融。老师小结：通过以上作品的欣赏，大家明白了生命是自然的一部分，自然是人类生存的环境，也是人的审美对象，生命与自然通过审美创建和欣赏达到和谐统一。生命与自然的和谐交融，是艺术家永恒关注的主题。五、课后拓展。运用自己所学的学问和自己对自然与生命的相识，从网上查找资料，谈谈如何爱护人类生存的环境如何爱护生命为什么说生命与自然和谐交融，是艺术家普遍关注的主题教学反思本课须要老师在理论上的引导和讲解比较多，简洁使学生感到枯燥乏味，这就要求老师把学问点进行高度的概括，用学生能接受的方式进行讲解。为了能让学生很快地接受这些困难的理论，我首先以多媒体课件播放世界名画，极大地调动了学生对艺术的爱好；接着以人类童年时代和中世纪的艺术作品进入新课，使学生明确原始人从事艺术活动的真正目的，引起了学生对原始艺术的新奇心，让学生对原始艺术表现的对象进行审美体验。中世纪的艺术是借神话题材赞美人的生命，洋溢着浓烈的人文主义精神，必需让学生理解这一点。在讲解生命与自然的关系时，我引导学生以小组为单位，自主探究，深化探讨，从而明白生命与自然相互依存，进行艺术创作也离不开自然的道理。让学生体验感悟生命与自然在美术作品里是怎样和谐相融的，是这堂课的教学重点，我有意识地让学生通过比较的方法，围绕课本中提出的问题主动思索、探讨，共同解决问题，领悟艺术作品的思想内涵，从而进一步提高自己的人文素养和审美实力。在教学的过程中，我还留意联系生活实际，使书本的学问和生活世界沟通起来，拓展教学的内容。例如，让学生关注环保问题，提出如何爱护自然与生命的问题。同时，力争让学生进行综合性的探究，拓展学生多方面的实力。在整个教学过程中，老师完全是一个引导者、组织者、评论者,主动参与学生的探究活动，发觉和激励学生的探究精神，培育了学生发觉美、感受美和创建美的实力。第一单元艺术——生命与自然和谐交融第一单元艺术——生命与自然和谐交融一、单元目标0从古今中外优秀绘画作品中，感受各种具有生命活力的艺术形象和自然现象0通过学习探讨，探讨，学生能对绘画作品的情节内容，艺术手法和美感特征进行简要的描述和评价。0通过对本单元绘画作品的欣赏，加深对生命与自然和谐关系的理解相识，培育热爱自然，热爱生命的情感与看法。二、教材分析本单元的教材选择了古今中外优秀美术作品，围绕艺术一一生命与自然的和谐交融这个主题绽开，变更了以往绘画欣赏以学科，画种，时代或地域划分内容的方法，体现了新课程标准课程综合性的特点，提出了从多角度相识欣赏艺术作品的的内容和形式的要求，在培育学生对作品的分析实力，审美实力的同时，重视对学生思想情感的看法与正确的价值观念的培育。三、教学建议老师可依据本单元美术欣赏教学主题，设计相关的教学活动，在围绕教学主题绽开教学的同时，贯穿审美教化的主线，在组织，引导学生学习探究作品的情节内容，艺术手法，美感特征的同时，简要穿插介绍作品常识。学习活动可多样化，体现师生互动交往，教学活动应尽可能直观生动,采纳多种媒体协助教学。因此，老师课前应对教材作细致学习理解，对教学活动进行周密设计和打算，以切实提高教学效果本单元教学，可用二课时完成。四、教学的重点和难点重点：、对作品生命与自然和谐关系的理解。、对作品艺术表现的理解和欣赏。难点：多角度理解作品，提高审美实力和情感看法。五、