《爱莲说》教案4篇

第第页《爱莲说》教案4篇

《爱莲说》教案篇1

教学目标：

1、理解莲花的高洁品行。

2、理解托物言志的写法。

教学重难点：

指导同学自主学习，探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。

教学内容及步骤：

一、导入课文。

二、解题，揭示学习目标。

借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章：

1、要理解所托之物的含义；2、要理解怎样托物？如何言志？

三、自读课文，疏通文意

请同学们自读课文，要求：读通字词。

1、检查自读状况〔看小黑板，提问〕

看清字形，读准字音,理解字意：

周敦颐〔〕可爱者甚蕃〔〕

出淤泥而不染〔〕濯清涟而不妖〔〕

可远观而不可亵玩焉〔〕陶后鲜有闻〔〕

请同学们齐声把这些词句朗读两遍，留意朗读动作。

2、疏通字词的形、义，并逐句翻译。〔前后左右可以争论，实在不懂的可以作上记号。〕

3、请两位同学翻译课文。

四、研读课文

〔一〕理解莲花的高洁品行

1、请同学们把文中详细描写莲的语句找出来。〔齐读〕

2、从哪些方面描写莲？〔同学争论，老师引导〕

3、总结。

4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，留意把握莲的高洁品行，体会的赞美之情。

〔二〕理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。

1、分析“菊”正衬的作用。〔同学争论〕

2、分析“牡丹”反衬的作用。〔同学争论〕

3、老师引导同学理解。

3、请同学们齐声把第一节朗读一遍，留意体会对这三种花的不同立场。

〔三〕理解如何以物喻人，抒情言志。

1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，提问：那么第二段呢？

2、体会对三种花的不同生活立场。

3、指导同学朗读，留意〔噫、鲜、人的读法〕

4、小结：这一部分是所言之志。既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子。

五、背诵全文。

六、总结课文

1、结合板书总结全文。

2、思想教育。保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

七、布置作业娴熟背诵并默写课文。

板书设计

爱莲说

陶渊明独爱菊〔正衬〕隐逸者惋惜

世人甚爱牡丹〔反衬〕富贵者鄙视

予独爱莲君子者赞美

托物言志

《爱莲说》教案篇2

【教学目标】

1、读准字音，读顺句子，背诵全文。

2、掌控“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识“之”的不同用法。

3、学习莲高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德情操。

【教学重点】

四字真言：

读——读背课文；

解——解读生涩字词；

品——品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质；

学——学习莲，培育高尚的道德品质。

【教学难点】

托物言志和衬托手法的运用。

【课时】

一课时

【教学方式】

多媒体教学

【教学步骤】

一、导入新课

今日，我将带大家一起去赏花！〔展示图片〕

从古至今，莲的形象常常涌现在建筑物上、雕刻和绘画作品中；很多诗人、学者都写过咏莲的篇章，给予莲以各种美妙的品质。不只刚才所展示的诗句，我们今日还将学习到一篇名文——《爱莲说》。

《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

二、解题

有题目可明确三个方面的内容：

1、文章主要内容是关于“莲”；

2、对莲花的立场是“爱”；

3、题目最末一个“说”是古代一种文体——“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表谈论的文体，偏重于谈论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。

《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

三、整体感知

1、读——先听后读，要求：

①读准字音，读顺句子，背诵全文。

②边听朗读，边给自己不懂的字词注音〔找疑难字词〕。

③文中提到哪些花？重点写什么？2、解——解读生涩字词。

蕃〔fán〕淤〔yū〕濯〔zhuó〕亵〔*iè〕鲜〔*iǎn〕四、深入研读品——品赏莲高洁的气质。

第一段分析〔提问引导为主〕：

提问1:重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的句子来回答。

明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。提问2：这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢？

引导：古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采纳直白的方式，而经常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。笔下的莲美是美，但到底是什么特点可以代人言志呢？依句引导。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不与污浊的世风同流合污，高洁、质朴。

明确“中通外直，不蔓不枝”：通达事理，行为方正。

“香远益清”：不攀附权贵，美名远扬。

“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重。

赏析完后带着赞美与敬佩的感情重新朗读本段。第二段分析〔探究争论为主〕：

探究1：莲的象征意义〔托物言志，立意高远〕。

引导：，的情感立场决断对物的爱憎，由初一学过的《紫藤萝瀑布》VS白居易《紫藤》〔白居易说紫藤“下如蛇屈盘，上假设绳萦纡。可怜中间树，束缚成枯株”，并比作“谀佞徒”“妖妇人”〕。

明确：原文“莲，花之君子者也”。探究2：爱莲赞莲，却不通篇写莲，反而加入了对菊和牡丹的描写，用意何在？〔正衬与反衬〕

引导：所谓“红花还要绿叶配”。“红花”这里指莲花，“绿叶”自然指菊花和牡丹，那它们分别代表了什么人，以及表达了怎样的情感立场呢？各抒己见。

明确：菊隐逸者躲避现实正衬

牡丹富贵者庸俗逐利反衬

借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁，既是的自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批判。所以文中分别给予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义〔到底它们分别代表什么呢〕，对当时社会上人们不同的处世立场做了精辟概括〔躲避现实、庸俗逐利〕，以衬托手法突出表现“出淤泥而不染”这一为人力本的道德信念。探究3：从“莲，花之君子者也”可以看出将“莲”看作君子的化身，可见“莲”与君子在神采气度上有许多相像之处。那么，在同学们心目中，什么样的人才算得上是“君子”呢？〔学习莲〕

引导：从《论语》入手，让同学们自由争论：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最末引到课文“莲，花之君子者也”上。得出本课学习第四字真言——学，学习莲高洁的品质。

四、文言词学习

1、翻到课后练习第三大题。

2、另外，“之”字在课文中涌现频率多达八次，但每一次的意义却不肯定一样。找出来，好好区分和把握。五、回顾小结

1、托物言志

2、衬托手法

3、辨识“之”字的用法六、布置作业

1、翻开课本184页，“莲文化的魅力”，大家尽量去搜集有关莲的知识或小故事，这周综合性练习我们一起争论。

2、课后小作文“爱说”。

五、板书

生长环境

予独爱莲体态香气君子托物言志

神采气度不慕名利

爱莲说明哲保身

菊隐逸者躲避现实正衬

牡丹富贵者庸俗逐利反衬

《爱莲说》教案篇3

目标：

1、熟读成诵;

2、品析莲的形象美;

3、感悟诗人的品德

设想：读析品分四块推动

课时：一课时

程序：

一、课前预习：熟读课文，并阅读课文说明及练习

二、导入：老师检查对词义的理解。“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虚词和假设干实词

三、分四块推动

(一)朗读

1、备读：要求畅读五分钟，每个人都需要讲出这篇文章之所以朗朗上口的一个缘由。

2、同学尽情朗读

3、课堂发言：如：散句与骈句的交织运用，长句短语的错落有致，表达、描写、议句的熔为一炉、疑问句、感叹句的穿插运用。全文言简意丰，文笔摇曳多姿，诵读起来分外舒服。

(二)析读

1、同学带着问题继续诵读课文

2、老师出思索题：

①全文的主体形象和陪衬形象。(莲——菊和牡丹)

②从哪几个方面描绘了莲的形象。(从生长环境方面描绘了莲的高洁和质朴;从体态香气方面，写了莲的正直和芳香;从风度方面，写了莲的清高。)

③文章怎样表现了莲的品质。(文章表现莲的高洁品质，从三个方面入手：径直描写形美，菊和牡丹烘托，抒情谈论。)

(三)讲读

对课文需要着重理解的地方进行讲解。主要内容有：

1、径直写莲花的句子，句句写景，又句句抒情;句句赞莲花，又是句句赞君子，既是描写，又表现了明哲保身的情趣和清高思想。

2、第一段文字是状物，第二段文字是言志。状物意在赞颂君子的品德，言志那么表达了自己不慕名利、明哲保身的操守和感情。

(四)抄读和背读

课末留几分钟时间，同学自行完成。

《爱莲说》教案篇4

内容预览：

《爱莲说》教案

教学目标

一、知识目标

1、了解说的特点。

2、反复诵读,背诵课文。

3、了解文章的思想内容,充分体味的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。

二、技能目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。

2、学习本文托物言志的写法。

三、情感、立场、价值观目标学习不慕名利、明哲保身的生活立场,感受其高雅脱俗的情怀。

教学重点

1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培育文言文阅读的语感。

2、探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。教学难点理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用。

教学课时:

一课时

课前预备

1.老师预备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，帮助教学的小黑板。

2.同学预备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书说明课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找的有关资料，了解写作背景及说这一文体。教学过程：

一、情境导入

同学们，见过莲花吗？观赏课本一幅莲花插图，引导同学回忆相关咏莲或荷的诗句。〔同学吟诵诗句:有唐代诗人李白--清水出芙蓉，自然去雕饰；宋代杨万里--接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄--荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。〕

古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文--《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇〔板书课题、〕。但周敦颐喜爱莲花主要并不是由于它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。

莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜爱以莲花的出淤泥而不染，濯清涟而不妖。作为激励自己明哲保身的座右铬，而这一名句就出自北宋闻名的哲学家周敦颐的《爱莲说》。

古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。

题解

简介：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。

说说本文写作背景。

说：是古代一种文体，可以记事，也可以谈论，都是为了说明一个道理。

二、感知课文

听录音朗读

朗读指导：①留意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。

②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段谈论，其中有判断，有感叹，要留意前后语调运用的区分。〕

扫清生字词

yífányūzhuódílián*ièyìyī*iǎn

颐蕃淤泥濯洗涤清涟亵玩逸噫鲜

3,同学齐读课文

4、同学自由阅读课文，参照说明，疏通文意并翻译课文。

重点讲同学难懂的两个文言句式：

〔1〕予谓菊，花之隐逸者也，判断句，句型为,也可译为,是其下面的牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。两句与此相同。

〔2〕菊之爱，宾语前置，译为爱菊。莲之爱、牡丹之爱与此相同。前文何陋之有也与此相同。

5,指名朗读

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三、研读课文〔一〕理解莲花的高洁品行1、把莲花比作什么？文中哪些语句详细描写了莲？

2、又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？莲君子的.品行明确：生长环境〔出不妖〕-高洁、质朴体态香气〔中益清〕正直、芳香风度气质〔亭亵玩焉〕清高小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情。这也正是爱莲的缘由。(这种借赞花来赞人,从而表达自己的思想感情的这种写法叫托物言志)

3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会的赞美之情。

4、在文中表达了怎样的人生立场？

〔二〕理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用。

1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？

2、主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？对三种花的立场怎样?明确：这是一种衬托的写法，用菊和牡丹来衬托莲花。

(1)、分析菊的衬托作用。谁爱菊花？陶渊明。由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世立场。写菊是为了正面衬托莲的形象。

流露出惋惜的情感。师：写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用