教师资格证高中地理复习提纲

11教师资格证高中地理复习提纲一、高中地理的性质与作用地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续开展观念的一门基础课程。二、高中地理的特点综合型。研究范围广，地理环境复杂，交叉学科，与现实紧密联系。地域性。空间差异与空间联系，解决人口、资源、环境问题。实用性。创造性，问题探究为中心的探究式教学方法。时代性。开放性。三、高中地理课程的功能培养实践能力。促进情感和价值观的形成。掌握根本的科学文化知识。促进思维能力和思维能力的培养。教授学生生活有用的知识。〔情感态度价值观、知识与技能2识3力〕四、高中地理课程设置的评价1.以当前人类面临的人口、资源、环境、开展等问题为焦点，以人地关系和可持续开展为核心论题，以此作为主线来构建。。3.以现代科学技术方法为支撑，培养国民现代文明素质为宗旨。4.必选修设置，便于教师因材施教，激发学生学习兴趣，促进学生全面开展。五、高中地理的根本理念〔一〕培养未来公民必备的地理素养时代性和基础性的高中地理课程，未来公民必备的地理知识，增强地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境、区域开展问题，树立正确的人地关系、可持续开展理念，珍爱地球，善待环境。〔二〕满足学生不同的地理学习需要富有多样性、选择性的高中地理课程，探索自然、认识社会生活环境，掌握现代地理科学技术方法等不同需要。〔三〕重视对地理问题的探究倡导自主学习，合作学习，探究学习，开展地理观测、考察、实验、调查和专题研究等实践活动。〔四〕强调信息技术在地理学习中的应用〔五〕过程评价和结果评价的结合重视过程性评价。评价目标多元化，手段多样化，形成性评价与终结性评价结合，定性评价与定量评价结合，反思性评价与鼓励性评价结合。六、高中地理课程的培养目标〔一〕知识与技能，人类赖以生存自然地理环境的主要特征，自然地理环境各要素的相互关系。，人文地理环境的形成和特点，可持续开展的意义及途径。3.认识区域差异，了解可持续开展面临的主要问题和解决途径。4.学会独立或合作进行地理观测、实验、调查；掌握阅读、分析运用图表数据。〔二〕过程与方法1.学会多种途径、手段收集地理信息，尝试运用所学知识技能，进行整理分析并用于学习。2.学会从学习和生活中发现地理问题，提出研究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。3.运用适当的手段、手法表达、交流、反思学习体会，分享成果。〔三〕情感态度和价值观激发兴趣和动机，求真求实的科学态度，地理审美情趣，关心我国国情、环境与开展的现状趋势，增强爱国、爱家的情感。了解全球环境与开展问题，国际合作的价值，正确的全球意识。保护环境和法制的意识，可持续开展观点，保护环境的社会责任感，良好的行为习惯。七、地理教学法的概念地理教学法，是在地理教学过程中，教师和学生为实现地理教学目的，根据特定的地理教学内容，而采取的教与学相互作用的一系列活动方式、步骤、手段和技术的总合。八、地理教学方法的作用1.有利于学生学习地理知识，掌握地理技能。2.促进学生智力、能力的开展。3.对学生非智力因素的培养。〔思想、道德教育〕九、地理教学方法讲授法：教师通过口头语言向学生讲述、讲解、讲读地理知识，开展智力的教学方法。谈话法：凭借学生已有的地理知识和生活、学习经验，通过问答的方式传授地理知识，启迪智力的方法。读书指导法：教师指导学生通过阅读地理课本和有关参考书以获得知识的方法。〔1〕能预习，初步了解所学内容。〔2〕掌握内容，举一反三。〔3〕分清主次。〔4〕能比拟知识。〔5〕与地图册联系在一起。板书笔记法：是教师出示教学提纲、教学重点难点，学生记录讲授进程、教学要点的一种书面语言运用方法。〔1〕科学性系统性。〔2〕简练、准确标准。〔3〕布局合理美观。〔4〕层次清楚。演示法：是教师展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，使学生获得地理事物感性认识的方法。地图法：教师和学生通过地图，传授地理知识，培养读图用图技能。开展记忆能力和空间思维能力的教学方法。〔1〕与课本内容结合。〔2〕提高学生分析、读图能力。十、地理教学建议〔一〕引导学生形成正确的地理观念 地理科学素养的重要组成局部，未来公民的根本素质〔培养未来公民必备的地理素养理念〕 采用不同观点进行教学，通过比拟、判断、反思行为 认识人地关系，关注人口、资源、环境开展问题，形成正确的地理观念。〔二〕指导学生开展观察、实践、探索和研究活动 转变机械模仿、被动学习的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习。加强学生自主性学习的引导。〔重视对地理问题的探究理念〕〔三〕采用适合学生个别差异的教学方式在符合课程要求的前提下，提供不同深度和广度的学习材料，布置不同难度的作业，给学生创造更多时机主动学习，因材施教。〔满足不同学生的学习需要理念〕表达在多样化的学习方式和多样化的评价方式〔重视过程性评价。评价目标多元化，手段多样化，形成性评价与终结性评价结合，定性评价与定量评价结合，反思性评价与鼓励性评价结合。〕〔四〕开展学生的批判性思维和创新思维 通过接触不同观点，对问题开展辩论，提出新简介。例如，鲁尔区的转变、宁要绿水青山不要金山银山。〔五〕重视地理教学信息和信息技术的利用发挥现代信息技术获取、加工、运用的功能，提高效率和能力，培养学生信息意识和信息能力。〔强调信息技术在地理学习中的应用理念〕十一、评价建议地理学习评价要在知识与技能评价的基础上，关注对学生价值判断能力、批判性思考能力、人生规划能力形成状况的评价。 衡量其理解能力和解决实际问题中运用已学知识的能力，主要看学生对地理概念、原理规律、理论的表述概况。考察学生对各种地理技能的方法、功能、要领的了解程度。选择应用地理技能的合理程度，运用地理技能的熟练程度以及应用地理技能所取得的学习和研究成果的正确程度和实际价值。了解学生对地理观察、区域分析与综合、地理比拟等常用地理研究方法的领悟、掌握状况和运用水平。〔1〕评价是否了解运用的步骤、要领。〔2〕评价学生是否可以灵活运用。〔1〕地理学科的认识：是否有学习的动机和兴趣；能否体会地理学习与现实生活密切的联系和应用价值；地理审美情趣与鉴赏力。〔2〕科学精神与态度：评价学生观察、调查、实验和报告撰写是否精确、严谨，实事求是，坚持真理，勇于创新的科学精神〔3〕自然地理环境与社会的态度和责任感。可持续开展观念，环保意识。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力，还要对实用