高考生物有备课素材：高考生物学试卷讲评如何说题

高考生物学试卷讲评如何说题高考复习必然会有大量的练习与考试，考试过后试卷讲评说题是必不可少且非常重要的环节。那么，试卷讲评中如何说题？说题的基本流程：试卷讲评并不是每一道题都要讲、说、评，评完试卷后，要进行精确的分析，选择具有典型意义的试题说题。说题主要包括：①说明题目含义，要说明题目材料中已知的显性条件，挖掘蕴含其中的隐性条件，明确题目的求解要求。②说清考查知识,需要说出题目中所要运用的生物学知识，并且清楚这些知识是隶属于哪一册中的哪一章节，这样可避免将题目与知识割裂，同时也有利于学生对相关知识点进行复习。③说解题步骤，利用好题目呈现出的条件以及相关的生物学知识，找准题目的第一切入点，对题目的每一个选项或填空按照合理的逻辑顺序进行一一解答。还可说解题过程所运用的方法与策略，如逆向法、辩证法、演绎法等。④说透解题卡点，需要说出学生在解题过程中遇见的堵塞点、失误点，以及何解决这样的卡点，或是提醒大家应该留神的注意点、陷阱点等。这一部分对学生的试卷进行全面分析,发掘错误的更多可能性。⑤说深题目延伸，这一部分采用小组合作的形式来进行，学生通过相互交流与探讨,运用自身的发散思维，说出所选题目是否能够“一题多解”，是否存在相类似的“同分异构题”，是否能够进行更为深入的延伸变式，学生在此过程中逐步学会分门别类地整理问题，迁移应用所说题目中的生物学知识。但并非所有的题目均需要按照这五个方面一一阐述，而是可以根据所要说的题目的类型、性质以及学生自身的薄弱之处作为参考来决定说题的侧重点。如若题目的情境创设较为丰富、隐含信息较多或者学生在获取、分解、组织信息上的能力不佳,则可以侧重于说题目含义、解题步骤；如若题目比较典型、题目所呈现的信息容易解读或者学生在举一反三、总结规律上较为陌生，则可以侧重于说题目延伸。例1、有多瓶（条件一致）酵母菌、葡萄糖悬液，分别通入不同浓度的02时，其产生的酒精和C02的量如图所示。据图可以得出的结论是（）A.氧浓度为a时，酵母菌只进行无氧呼吸B.当氧浓度为c时,2/5的葡萄糖用于酒精发酵C.当氧浓度为d时，酵母菌细胞内有ATP积累D.不同氧浓度下，细胞中ATP的生成速率相同［题目含义］这道题在题目中呈现了酵母菌在不同氧气浓度下，产生的C02和乙醇的物质的量之间的关系曲线图。在图中，随着浓度的不断上升，C02含量也在不断上升,乙醇含量却逐渐下降，题中的要求是根据该曲线图可以得出怎样的结论。［考查知识］本道题考查了醉母菌的呼吸方式，包括了有氧呼吸与无氧呼吸，该知识点位于高中生物学必修1《分子与细胞》第3章第4节中。［解题步骤］首先从整体上解读图像中的曲线,分析出C02与乙醇的含量变化趋势分别为上升与下降，其次利用有氧呼吸与无氧呼吸中酒精发酵的两个总反应式计算出a、b、c、d四个标注点处两种呼吸方式各自产生的C02含量与消耗的葡萄糖含量，最后以此为依据对四个选项的内容逐一击破。A选项中，当氧气浓度为a时，酵母菌呼吸产生的C02量等于乙醇量，酵母菌只进行无氧呼吸，故A正确；B选项中浓度为C时,无氧呼吸产生C02、乙醇的量均为6,有氧呼吸产生C02的量为15-6=9,根据两种呼吸方式的总反应式,无氧呼吸消耗葡萄糖的量为6/2=3,有氧呼吸消耗葡萄糖的量为9/6=1.5,所以用于酒精发酵的葡萄糖占比为2/3,故错误;C选项中,02浓度为d时，酵母菌只进行有氧呼吸,ATP含量低，与ADP之间保持动态循环,不会大量积累，故错误；D选项中，不同氧气浓度下，酵母菌呼吸方式不同，有氧呼吸与无氧呼吸产生的ATP不同，速率也不同，故D错误。［解题卡点］一是未想到运用细胞呼吸的反应式进行比例计算，二是在进行计算时由于粗心出现计算错误的情况,三是其他错误情况。［题目延伸］1、当氧气浓度为b