中班科学教案优秀5篇

中班科学教案优秀5篇作为一位优秀的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？下面是作者为小伙伴们细心整编的中班科学教案优秀5篇，盼望能够给伴侣们的写作带来肯定的启发。

中班科学教案篇一

设计意图：纸，虽然是幼儿平常常见的一种物品，但幼儿并不对各种纸的特性及用途进行探究，在熟悉纸的过程中，特别有必要给幼儿创设一个能充分探究、尝试、感知的活动，以引起幼儿探究纸的隐秘的爱好。

活动目标：⒈激发幼儿探究纸的隐秘的爱好，体验发觉的欢乐。

⒉让幼儿感知不同纸张在水里的变化，能用语言与同伴沟通探究的过程与结果。

⒊让幼儿尝试通过探究、争论客观的记录事实。

活动预备：⒈师生共同收集砂纸、卡纸、牛皮纸、面巾纸、电光纸、手工纸、报纸、瓦楞纸等。

⒉水盆5只，抹布5块。

⒊记录纸幼儿人手一份。

活动过程⒈引导幼儿观看纸的形状有哪些不同之处，让幼儿初步感知纸的不同类型，并让幼儿依据生活阅历猜想且指出不同纸张的不同用途。

引导词：你们桌子上的纸看起来有哪些地方不一样？摸一摸有什么地方不一样？猜一下，它们都能做什么用？

⒉请幼儿先猜想纸遇到水会怎样，然后用桌子上的操作材料一一试验，说出不同的纸遇到水后的不同反映。

猜猜——各种纸遇到水以后会变成怎样。

找找——哪些纸可能会烂，哪些纸可能不烂，将手中的纸分一分。

试试——一张张将纸放入水里，验证刚才猜想的结果。

议议——纸怕不怕水。

引导词：假如纸到水里去了会怎样？全部的纸到了水里以后都一样吗？

⒊请幼儿争论为什么有的纸怕水有的纸不怕水，教幼儿要疼惜纸张。

比比——哪些纸（不）烂，哪些纸烂的慢（快），哪些纸不怕水。

讲讲——将探究过程中的发觉讲给大家听一听。

小结：我们用的纸有的很怕水，一沾水纸就坏了，我们在用的时候肯定要当心，尤其是我们的书本。

⒋引导幼儿争论不同纸的不同用途。

想想——不同的纸有什么不一样的用处。

⒌以小组为单位，请幼儿记录自己观看的结果。

记记——将自己的发觉用记录纸记录下来。

⒍与

不错的幼儿一起处理泡坏的纸，整理桌面结束活动。

中班科学活动教案篇二

活动设计背景

户外活动时孩子们拿着风车正玩得快乐，突然一阵风吹来使孩子们非常兴奋，大家都在比较站着不动谁的风车转的快，为此争辩不休，可是为什么会有这样的现象呢谁也不理解？《纲要》中指出幼儿园以激发孩子对四周事物、现象的奇怪   心及探究四周世界和学习科学的爱好，培育幼儿关怀、爱惜自然地乐观情感和态度。为了让孩子清楚地了解这一现象，特设计本节课。

活动目标

1、感受风吹来的方向。

2、了解风为自己的生活带来的便利。

3、能观看、比较出不同的风。

4、通过观看记录和动手操作活动，容幼儿尝试产生风的各种方法，激发幼儿探究自然现象的爱好。

5、初步了解风力有大小之分，风力大小与人们的关系。

教学重点、难点

重点：感受风的方向。

难点：观看、比较不同的风。

活动预备

风车、扇子、风筝、小盘子、图书、纸张、泡泡水、纸飞机、纸飞镖、羽毛、电风扇、课本（人手一本）

活动过程

1、引起爱好

老师：“谁也看不到我的影子，谁也捉不住我的身子，沙沙沙，有时我只摇摇树枝，哗哗哗，有时我要推倒房子，请你猜猜我的名字？”（风）还有什么方法能使风儿消失？

幼儿探究各种可以起风的方法。

2、有关风的图片（有益的风和有害的风）

（1）嬉戏：《我们会制造风》通过幼儿自由玩风车、吹泡泡、玩纸飞机、纸飞镖等各种活动体验风的方向、风力，进一步提高幼儿嬉戏爱好。

（2）探究怎样让风为我们做好事？让幼儿了解植树造林可以削减风沙的常识，强化幼儿爱惜树林，不乱让垃圾的行为。

3、争论沟通。

（1）观看课本了解风吹来的方向是四周八方的。

（2）嬉戏：查找风吹来的方向

在嬉戏中感受不同方向吹来的风，我们身上的衣物也会朝另一个方向摇摆，查找户外还有哪些东西告知我们风来了

（3）老师也可以在电风扇上绑上长纸条，然后转变电风扇方向，再请幼儿观看纸条飘动的方向。

（4）活动结束

延长活动：

小伴侣连续尝试用长纸条在有风的地方找“风”。

教学反思

1、学习过程中幼儿的参加度很高，接受的也很快，但好像老师的期望值太高，孩子们始终答不出来，这时老师的主导性就加强了，应当赐予孩子足够的思索空间，答案会不行思议的。

2、事先对幼儿的已有阅历了解不够，导致课堂上有些被动。

3、师幼协作的相当默契，但是一再跟着老师的思路走，这样孩子的思维有些局限。

4、科学课要求老师的语言组织要相当严谨，流程之间的连接要过渡自然，今后上课我会多留意。

5、提示孩子在回答问题时完整句的表达。

6、科学课重在让孩子操作，老师的准时总结，关心孩子清晰地理解这一现象，假如重新上，我会多预备些材料，让大家自主分组争论操作，然后师幼共同验证，只有孩子亲自操作才会把试验结论清晰地记住。

中班科学教案篇三

目标：

1、熟悉河蚌，了解河蚌的生活习性和形态特征。

2、了解河蚌与人类的关系，激发幼儿爱惜小动物的情感。

预备：

1、河蚌实物若干，饲养在自然角，供幼儿实际观看，河蚌的生活挂图。

2、珍宝的形成过程图片或视频。

过程：

1、导入：小伴侣们，前几天我们班的自然角里来了几位新客人，它们就是河蚌宝宝，我们把它们请出来吧！

2、老师出示河蚌，请幼儿触摸观看。提问：

（1）河蚌生活在什么样的环境中？

（2）河蚌贝壳前端和后端是否一样，贝壳的外面有什么？

（3）看一下蚌的两片贝壳的背面是由什么连接的？

（4）河蚌在宁静状态下和受到触动时，表现有什么不同？

老师结合河蚌实物总结介绍：

河蚌是生活在淡水水底的动物，2片对称的贝壳爱护松软的身体，贝壳的前端钝圆，后端稍尖。贝壳的外层有一条条以壳顶（靠近前端上方的突出部分）为中心的同心环纹，宽窄和颜色深浅相间，叫生长线，它的形成受环境条件影响，但不代表年龄。两片贝壳的背面由韧带连接，韧带有弹性，能使两片贝壳张开。在宁静状态下，贝壳能微微张开，露出斧足，由于斧足的伸缩使身体前进；当遇到刺激时，斧足收回，两片贝壳就紧紧合在一起。

3、结合河蚌的结构图，让幼儿边观看边猜想思索问题：

（1）河蚌的口在哪里？它吃什么东西，是怎样吃东西的？

（2）河蚌有用吗？它对于我们人类来说有什么用？

幼儿依据生活阅历回答。

4、结合幼儿的回答和珍宝形成图，介绍河蚌的作用。

1）适合烧、烹、炖，有清热解毒、滋阴明目之功效。

2）河蚌浑身是宝：河蚌是珍宝的摇篮，不仅可以形成自然 珍宝，也可人工哺育珍宝。除育珠外，蚌壳可提制珍宝层粉和珍宝核，珍宝层粉有人体所需要的15种氨基酸，与珍宝的成份和作用大致相同，具有清热解毒、明目益阴、镇心安神、消炎生肌、止咳化痰、止痢消积等功能。将蚌肉和蚌壳分别加工、蒸煮消毒和机械粉碎，即可制成廉价的动物性高蛋白饲料，喂养动物。

5、观看珍宝的形成过程图片或视频，加深对河蚌的熟悉。

老师提问：

1）珍宝是在那种小动物的肚子里长出来的？

2）你喜爱珍宝吗？为什么？

3）我们如何来爱护它？

6、老师小结。

提示幼儿要爱惜环境，削减环境污染，让小动物们都能欢乐地生活、生长。

中班科学教案篇四

目的：

学习用试验的方法了解溶解的现象，知道有的东西放在水里会溶解，有的不会。

教学难点：

关心幼儿理解把握溶解的现象。

课前预备：

1若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，红糖粉。

2温水，小口杯，小勺，糖，盐，橘子草莓奶粉等饮料粉

课时支配：1课时

教学过程；

一，以嬉戏活动引入主题。

1玩嬉戏"做客"老师以仆人的身份说：小客人请进，请喝水。

2幼儿品尝糖水和盐水，引导幼儿说说水的味道。

T：小伴侣水好喝吗？

C：水甜甜的很好喝。C：老师我的水是咸的不好喝。

T：怎么有的小伴侣说水是甜的有的是咸的呢？

C：由于甜的水里有糖。

T：糖在哪呢？

C：对啊，糖在哪呢？C：糖在水里不见了。C：我知道，糖溶了。

T：那咸的水呢？

C：是盐。C；盐也是不见了，溶了。

T：小伴侣说甜的水和咸的水里放了糖和盐，那糖和盐在哪呢？是不是溶了呢？现在老师做个试验。

3老师示范小试验：糖和盐不见了。

T：小伴侣看，老师把糖放进水里糖在吗？

C：在，糖在水底呢？C：怎么糖不会不见呢？C：有一点糖不见了。老师你摇一摇C：用筷子搅动，妈妈做糖水给我就是用筷子搅动的

T：好，我用筷子来搅一搅看看有什么变化。

C：哦，糖越来越小了，C：糖不见了。

T：糖到哪去了呢？

C：没有了。C；跑到水里去了？

T：糖在水里就会不见了，这是糖"溶解"了。那盐呢？

C：盐也是溶解了。C：糖和盐溶解在水里就成了糖水和盐水了。C：那放进奶粉就成牛奶了。.。.。.

二，幼儿试验活动。1提出问题，幼儿设想，老师做集体记录。

T：除了糖和盐，小伴侣还知道哪些东西也会溶解呢？

C：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，纸，汤勺。.。.。.会溶解。相片，笔，鞋子，花，小动物，布娃娃。.。.。.不会溶解。

T：那小伴侣看老师这些东西哪些是会溶解的哪些是不会溶解的呢？

2幼儿依据供应的材料进行猜想并记录。

C；"我想沙子会溶解，""方糖也会溶解""豆豆不会溶解"。.。.。.

T：请小伴侣把你的猜想记录在你的记录纸上。

C；"老师我猜想味精不会溶解，""我认为沙子不会溶解""我猜小米会溶解，这样它才会变成米饭的"。.。.。.

T：是不是这样呢？请小伴侣拿试验材料一一试一试。

3幼儿做试验验证猜想，并记录试验及发觉。幼儿1那起方糖放进水中，看了看说"老师我的方糖不会溶"幼儿2也那起方糖放进水中，并用筷子搅拌后他发觉方糖变小了，且越来越小至不见了，他兴奋得直喊了起来，"哦方糖溶解了"幼儿1见了也拿起筷子进行搅拌，结果方糖也溶解了。试验中小伴侣还发觉红糖比方糖溶得快。

4幼儿叙述试验过程及发觉。

三，延长活动：

1制作饮料。

T：小伴侣在刚才的试验中已经知道糖放在水里溶解后就变成了糖水，那假如把橘子粉，草莓粉，等饮料粉放在水里会变成什么呢

C："会变成饮料""变成草莓饮料""变成橘子水"。.。.。.T：我们现在就来制作饮料。幼儿动手做饮料。"老师我做好了。是草莓水，甜甜的""我也做好了是橙汁"他的冰糖还没溶呢，太慢了"。.。.。.

2提出新的问题：溶解的快和慢。

阶段：二

教学目的：

知道物体在水中有的溶解得快，有的溶解得慢。

教学重点：

理解物体溶解有快慢之分。

课前预备：

白糖，冰糖，温水，小勺，口杯。

教学过程：

一，回忆制作饮料的过程，引入活动主题。T：。.。.。.为什么有的小伴侣做橙汁饮料，很快就能喝到了。而做冰糖水的却很慢才喝到呢？C："由于橘子粉小小的""橘子小，冰糖大""橘子是粉粉的就溶得快""冰糖硬硬的就溶得慢""冰糖是一块一块的，所以溶得慢""冰糖多"

二，幼儿猜想，并做记录。T：是不是冰糖多，硬，就溶得慢呢？老师这里有白糖和冰糖，它们都一样是硬的，也一样多，你们猜谁溶得快呢？C：白糖溶解得快/冰糖溶解得快。.。.。.

三幼儿动手试验验证猜想，并记录试验结果。T：小伴侣一起来试一试。看谁溶得快。C：（先放白糖，溶解后再放冰糖）老师，我不知道谁溶得快，谁溶得慢。C：先放冰糖溶了一会儿后，再放白糖）；老师，是冰糖溶得快。C：白糖和冰糖同时放）老师，是白糖溶解的快，它放进去一会儿就不见了。T为什么有的说是白糖，有的说是冰糖呢？小伴侣想想，要比较两个的快慢，要怎样比呢？C："先放白糖再放冰糖""不对。要象我们比身高一样两个站在一起才能比""我也是这样想""我也是"。.。.。.幼儿全都确定后采纳此方法再次进行试验。最终得出白糖溶得快。

四，幼儿相互沟通，叙述试验结果。老师记录。

阶段：三

教学目的：

探究使用各种方法使冰糖溶解得快些。

教学重点：

学习使用各种方法让冰糖溶解得快点。

课前预备：

冰糖，水（温水，热水）搅拌器（筷子，汤勺）玻璃杯，小锤子，洁净布块。

课时支配：一课时。

教学过程：

一以猜想活动引入主题。

1老师出示冰糖，提出问题：

T：上次活动小伴侣得出冰糖比白糖溶解得慢，为什么它溶得慢呢？

C："由于冰糖是一块块的""冰糖比白糖大""冰糖硬硬的""白糖是一粒粒小小的所以就溶解得快"。.。.。.

T：小伴侣想想用什么方法能让冰糖也溶得快起来呢？

C："把冰糖变得像白糖一样小就溶得快了""对，把它打碎，变小小的""我用热的水，冰糖就能很快的溶了，我妈妈就是这样做的""还可以把冰糖水拿去煮，它就溶得快"。.。.。.

2小伴侣自由发言，提出自己的猜想，并把想出的方法和所用的工具画出来。

二幼儿分组试验，老师参加到试验中，鼓舞幼儿大胆使用自己想出的方法和工具。

T：小伴侣都想出用各种方法来让冰糖快些溶解，那究竟行不行呢，我们一起来试一试吧。幼儿分组试验，老师观看并记录幼儿试验的方法，工具，语言，步骤及记录，随机指导幼儿。

三幼儿相互沟通，叙述试验的结果和方法。

活动反思：

溶解的主题很受小伴侣的喜爱，由于试验中溶解的物体不断的发生变化，不断的变小，变细，消逝，甚至会起泡泡，这引起了幼儿探究的爱好，为了让幼儿更直接明白的观看到溶解的现象，试验选择透亮     的器皿，让幼儿一目了然看到溶解的过程，并选择较易溶解和溶解速度对比剧烈的材料进行试验。有效的关心幼儿把握理解溶解的有关学问。

中班科学活动教案篇五

活动意图：

孩子们特殊爱玩水的嬉戏，把折的小船放到水中玩时，常常会有小船很快被水沾湿不能漂移在水面上。为了让幼儿真正了解为什么有的小船能长时间漂在水面，而有的小船则快速沉入水里，我开展了此次活动。关心幼儿了解由于纸吸水快慢不同而导致小船下沉速度不同的科学现象，启发幼儿利用已有的科学阅历和科学学问更好地解决生活中的问题。

活动目标：

1、了解不同质地的纸船在水中下沉速度的不同。

2、学习用语言描述自己的发觉。

3、有分工合作的意识和力量。

4、培育幼儿观看力量及动手操作力量。

5、激发幼儿对科学活动的爱好。

活动预备：

1、物质预备：宣纸、报纸、纸折的小船若于只、水盆每组一个、托盘每组一个、记录笔每名幼儿一支、集体记录表格、小组记录表格。

2、阅历预备：熟悉生活中常见的几种纸，并知道纸能够吸水。

活动重点难点：

活动重点：

能够仔细观看纸吸水时的微小变化，并能用语言描述自己的发觉。

活动难点：

幼儿间合作观看及记录。

活动过程：

1、开头部分：激发幼儿爱好，引发幼儿思索。

（1）由“三只小船的吸水性”问题情境，引发幼儿对“不同纸质吸水速度”现象的猜想。

老师：请你们看看桌子上有什么？

幼儿：小船。

老师：请你们看一看，摸一摸，三只小船都是用什么纸叠的？

幼儿：报纸、图画纸、宣纸。

老师：我们身边常见的纸都会吸水，那这三只用纸折成的小船它们会吸水吗？

孩子们都毫不迟疑地回答“会”。

老师：小船吸水后会发生变化吗？怎样变化？

幼儿：烂了，下沉了，散了……

老师：那它们变化的速度一样吗？（大部分幼儿猜想不一样）

老师：那你们认为谁会第一个发生变化？谁会其次个发生变化，谁会第三个发生变化？

幼儿又纷纷猜想……

老师：如何才能证明谁的观点正确呢？

幼儿：用试验来验证，查资料……

老师：今日，老师给小伴侣预备了试验材料，一会儿就请小伴侣，自己做试验验证一下。

（2）老师出示小组记录表，与幼儿共同争论“如何记录自己的猜想”。

老师：怎样记录小船沉在水里的挨次？

幼儿：第一个沉画一个对勾，其次个沉画两个对勾，第三个沉画三个对勾。

（3）小组争论并将猜想结果记录下来。

2、交代试验规章，培育幼儿合作意识。

每两名幼儿为一个小组，把三只小船同时放入水里，两个人一起进行观看，一个人当记录员，当发觉小船有变化时，记录员要准时把结果记录下来。

3、幼儿分工合作，引导他们共同观看小船变化过程及探讨其缘由。

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