伊索寓言教案

伊索寓言教案1、在反复研读的基础上，理解文章主旨。

2、培育同学自主发觉、讨论、探讨问题的力量。

3、仔细揣摩、理解重点段落、语句，理解其深层含义。

4、培育同学发散思维的力量。

[教学重点]

1、探讨中心愿思。

2、理解难句含义。

[教学设想]

1、方法构想：

做好预习，引导同学课外读《伊索寓言》，激起学习本课的爱好。

鼓舞发散思维，采纳研讨式，通过集体争论理解文章的句子和主旨。

学习时，可先整体把握，再抓住重点内容评析学习。

2、课时支配：二课时。

第一课时，整体把握，了解文章基本内容及结构框架，探讨对九则寓言的评语。

其次课时，重点段落语句的探讨分析，深刻理解文章主旨，完成相关练习。

第一课时

一、情景导入：

你读过《伊索寓言》吗？从谈看法入手。

人常说，仁者见仁，智者见智。你是怎么理解那些寓言的？钱钟书先生也读过《伊索寓言》，他写了一篇见解深刻的读后感。大家想读一读吗？

二、读前提示：

1、关于钱钟书：阅读圈划“附录”材料。

2、关于寓言及《伊索寓言》：

[小黑板]提示：（1）寓言是一种带有劝谕性的小故事。（2）《伊索寓言》，相传为公元前6世纪古希腊的伊索编，共有寓言故事350余篇。

[供应]《伊索寓言》样本。

三、速读课文，整体把握：

1、提示：文章比较艰涩难懂，但全文思路清楚，请在预习的基础上，把握文章框架。

2、点拨并明确：文章有两大块内容，可分为三部分。

四、研讨对九则寓言的“评语”：

1、学习步骤说明：阅读---思索---争论---明确

2、研讨问题设计：

Ⅰ哪些寓言讽刺了社会上某类人的劣根性？详细说明讽刺了什么。

[明确：1、2、3、4、9结合社会现实说明。

Ⅱ哪些寓言揭露了社会上的一些现象？

[明确：5、6、7、8联系社会现象争论说明。

Ⅲ对每则寓言的看法和态度是不一样的，哪些是从寓言引申的，哪些是直接反对的？

[明确：引申---2、3、4、5、8

反对---1、6、7、9

3、小结：

作家很擅长透过表面挖掘出事物的'新意来，经常言人所未言，见人所未见，这便是发散思维。文章所揭示的社会人事现象，值得我们深思。

五、当堂训练：

A级：①练习一1、2、3、4、5、6

②哪些“看法”对你印象最深？说说理由。

B级：练习一1、2、3、4

分组争论，采纳抢答式。

六、课下作业：

1、将第一题整理到课本上。

2、完成练习四。

其次课时

一、自然引入：略

二、重点段落阅读，分析疑难语句：

（一）、重点阅读文章第一、二、三段：

1、同学阅读。

2、分析争论：

①将“比我们年轻的人”，分为哪两类？你是怎么认为的？

②其次段打了一个什么比方？有何“感想”？

③你怎么理解读《伊索寓言》后的那“三重劝慰”？想“订正”什么？

3、思索点拨：

人类历史：古代现代

比

喻

人的一生：小孩子老头子

[稚嫩][昔）[成熟]（今）

4、理解明确。

三、重点阅读文章最终一段：

1、同学研读课文。老师巡回指导。

2、思索以下问题（由同学提出）：

A、找出表达观点的语句（这是解读本文的钥匙），并仔细分析。

[明确]我认为寓言要不得，由于它把纯朴的小孩教得愈简洁了，愈稚嫩了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也像在禽兽中间一样公正清晰，长大了就会碰壁上当。

B、钱钟书和卢梭二人都认为儿童不宜读《伊索寓言》，但观点是不同的，不同在哪里？

钱：认为愈简洁，长大了易碰壁。

卢：把纯朴的小孩教简单了。

C、“小孩子该不该读寓言，全看我们……”一句如何理解？

D、结尾关于“苍蝇”句，怎样理解？

3、思索争论：允许有不同见解。

四、本课小结：