光的直线传播物理教案

光的直线传播物理教案光的直线传播物理教案1

[教学目标]

1、乐观参加影子嬉戏，在嬉戏中思索阴影的成因；能通过探究归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象，物理教案－光的直线传播。

2、了解光的传播需要肯定的时间，知道真空中、空气中的光速，理解测光距的原理。

3、了解我国古代在光现象讨论上的成就，知道中华文明对科学进展作出的贡献。

[重点难点]

1、光的直线传播的探究过程，光速的大小及理解有关的生活、自然现象

2、日食、月食的成因，光速的应用

[设计思想]这是一节集物理现象、物理规律于一身的课。授课时，先通过嬉戏体验有关的现象，提出问题，进行猜想和检验，得出结论，让同学在开心中获得学问。了解光和影揭开了中国古文明的隐秘，以及用激光制成的测距仪，让同学到科学的巨大作用。

[教学用具]

同学自带：手电筒、厚纸板2张、铅笔、玩具激光器（没有可不带）；

老师备有：豆浆、方水槽、水。

[教学过程]

一、新课引入

师：大家请看，阳光从窗口照到了我们的教室，大家有没有想过，光是如何传过来的？

二、新课教学

师：“同学们，这堂课我们先做个嬉戏。大家打开手电筒，在桌子上竖一支铅笔，谁能用手把影子压在下面？”

生：试验

师：“能否压住？为什么会产生影子？”

生：（可能的答案）“光沿直线传播”

（说明：由于同学学校自然常识已学过，立刻会想到这个答案，但未必知其所以然。）

师：“为什么光沿直线传播会产生影子？”

生：回答

（说明：假如教室离操场较近，在太阳下嬉戏效果更佳，趣味性更强。）

师：“光在水中是否沿直线传播呢？请同学们利用桌上的器材如何设计一个试验证明光沿直线传播？

（说明：由于学校已学过，所以光在空气中和水中传播择其一个探究即可。）

生：分组试验，再派代表沟通发言，物理教案《物理教案－光的直线传播》。（对于光线显现不清楚的问题，可让同学们再争论。）

师：“通过试验，可得到什么结论？”

生：回答

师：打开投影仪，光投向银幕。“同学们，我们再做一个嬉戏，利用手影做出一些动物的外形，哪个同学来试试？”

师：让一些举手的同学来表演

师：“手影为什么会顺手形转变？”

生：回答

（说明：两个嬉戏分阶段做，可保持课堂的活跃气氛。）

师：“请同学们观看图3-29，林间的光柱说明白什么？

生：回答

师：“请大家再做一个试验，在厚纸板上用刀挖一个三角形的孔，同学们拿纸板在日光灯下观看下面的光斑，会看到什么？”

（说明：拉上窗帘，让教室暗一些。日光灯开得不易多。这个试验现象同学会觉得意外惊异，从而提高了同学的爱好，增加了同学的思维。）

生：试验。

师：“请代表发言。”

生：回答。

师：“为什么会有长方形光斑？”

生：回答。

（说明：估量同学难于讲清。）

师：介绍《墨经》中关于小孔成的故事，并让同学阅读P79有关内容。

师：板画

“哪能个同学领悟书上的内容，来黑板画图说明？”

“光线可以用带箭头线表示”

生：代表上黑板画

师：“小孔成像说明白什么？”

生：回答

师：“刚才为什么三角形孔下看到了圆形光斑？”

生：回答

师：“同学们，日食，月食知道是怎么一回事吗？”

生：回答

师：叙述“光与影揭开了中国文明的隐秘”的故事，并多媒体展现日食，月食的情景。

“日食，月食说明白什么？“

生：回答

师：“通过刚才的学习，我们来总结一下，光如何传播？哪些现象说明光沿直线传播？”（板书）

师：“光传播需要时间吗？”

“课本上两个卡通人谁说得对？”

生：争论

师：讲解光速并板书，然后要求同学们阅读P79光速

师：要求同学们看课本“读一读”。

生：阅读

师：投影思索题

“向月球放射一束激光，过2.5秒钟接收到反射回来的光，计算月球离地球多远？”

生：练习

（通过练习，既熟识了光速的应用，也进一步了解了测距仪的作用。）

三、课堂小结

1、光是沿直线传播的。2、光每秒传播的距离是3×108m。3、通过嬉戏发觉问题，从而进一步试验探究，得出结论。

四、巩固练习

1、下列不属于光的直线传播的是（）

A、灯泡发光时温度很高B、烈日下用伞挡阳光C、挖隧道用激光准直

D、小孔成像

2、向月球放射一束光，过2、5秒钟接收到反射回来的光，计算月球离地球多远？

五、布置作业

课本P66

附1：板书设计

三、光的直线传播

影子的形成小孔成像图

小孔成像光沿直线传播

日食、月食光速----每秒3×108m

附2教学建议

1、嬉戏人人参加，让同学体验学物理的欢乐。踩影子的嬉戏如在太阳下更好。

2、光的直线传播因学校已学过，在空气和水中传播的试验择其一个做即可。

3、小孔成像试验需在光线较暗的教室内做效果好。

4、日食、月食可用多媒体演示。

光的直线传播物理教案2

第1节

光的直线传播

教学目标

学问与力量：

1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类.

2.理解光沿直线传播及其应用.

3.了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108

m/s.

教学重点：光的直线传播.

教学难点：用光的直线传播来解释简洁的光现象.

教学用具

激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏、两块带有小孔的硬纸板、彩色蜡笔、陀螺、水彩、毛笔、水、白纸.

教学过程

一、利用多媒体课件播放：播放一幅幅漂亮的城市夜景、绚丽多彩的极光。

同学们观赏了漂亮的城市夜景、绚丽多彩的极光，正是有了这颜色斑斓的光，世界才被装扮得如此漂亮，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今日我们先来学习《光的传播》。

二、推动新课

探究点一

光的直线传播

1．光源

提问：同学们，刚才我们看到了漂亮的山城夜景，那么，这些把山城点缀得如此漂亮的光是哪儿来的呢？结合课本中的图，阅读课本。然后争论沟通。

点评：光是光源放射出来的。

提问：除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光呢？

太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、点亮的电视机屏幕都能发光吗？

点评：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体，称之为光源。

像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“自然 光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

板书：能够发光的物体，称之为光源。

2．探究光的直线传播的条件

引导同学应用桌面上的器材，通过开放性试验探究得出：光在空气、水以及果冻这些匀称介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。

提问：同学们刚才看到了很多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？

(先开放性分组试验，然后小组间沟通试验结果)

同学试验：

方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。

方法二：用激光笔发出光直接照耀果冻，发觉光在果冻中沿直线传播。

方法三：将激光射过拉直了的橡皮管，但橡皮管弯曲就无法射过。

方法四：将几枚大头针插在一条直线上，眼睛沿这条直线看去只能看到第一根针。

方法五：将激光沿白屏从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。

组织同学归纳得出：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。

演示试验：

老师演示光在非匀称糖水中传播的试验。得出光在同种非匀称介质中路径发生弯曲。

提问：这两个现象说明光必需在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就肯定沿直线传播吗？

老师演示：如图，在支架上固定一个薄水槽，其中放置一个白屏来显示光的路径，事先配有四杯浓度不同的糖水，将它们按浓度从大到小依次倒入水槽(四种糖水的量按肯定的比例)，由于各层糖水间相互混合，所以水槽内形成了从上到下浓度渐渐变大的不匀称糖水。将一束激光从透亮     水槽侧面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非匀称糖水，可见激光路径在非匀称糖水中向下弯曲。同时做一个对比试验，用激光光束斜射入同种匀称的蔗糖溶液中，再让同学们观看——光的路径仍是直线。

引导同学归纳出光沿直线传播的条件：光在同种匀称介质中沿直线传播。

由于平常我们见得最多的是光沿直线传播的情形，所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的`传播方向。比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线。这种直线叫做光线。

板书：光在同种匀称介质中沿直线传播。

光线：用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向这样的直线叫光线。

3．光的直线传播应用

方法1：对于基础较差的同学可实行老师设计情景或演示试验由同学来解释现象产生的缘由。如手影的嬉戏、激光器的准直等，最终老师简介日食、月食。

方法2：由同学举诞生活中的事例并运用原理来分析。

小孔成像演示：仍旧运用前边的器材，保持电灯不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底部的进光口。并在纸板上开一个小圆孔。

提问：假如打开电灯，一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，在屏上将看到什么？打开电灯，同学观看屏上的现象以及灯丝的外形，大家看到什么了？

点评：“V”字形的光斑，灯丝的外形也是“V”字形的。但是开口和光斑相反。引导同学分析出小孔成像的原理及成像特点。

板书：光的直线传播现象：影、激光准直、日食、月食、小孔成像。

小孔成像的原理：光的直线传播。成像特点：倒立的实像。

探究点二

光的传播速度

提问：同学们快速阅读课本，读完之后能告知老师为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声？

说明：光的传播速度比声速快。光在真空或空气中的传播速度是3×108

m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。

扩展：光速是很大的。假如一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。

老师小结：这里涉及了一个新的物理量——光速，物理学上用符号c表示，它的单位和速度一样都是米/秒，符号表示为m/s。通过看书我们可以知道在真空中的光速是宇宙间最快的速度，c＝3×108

m/s，在空气中，光速也可以近似地看为3×108

m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。到这里我们可以得到光速在空气、水、玻璃中的大小关系v空气>v水>v玻璃。

板书：c＝3×108

m/s

[说明]光在其他介质中的速度都比真空中的传播速度小。空气中的光速接近于真空中的光速，也可以认为是3×108

m/s。光在水中的传播速度大约为真空中光速度的，在玻璃中的传播速度大约为真空中光速的。

(4)光年：光在一年内通过的路程。

[留意]光年是一个长度单位而不是时间或速度的单位。

三、板书设计

四、教学反思

本节课的重点是通过科学探究找到光的直线传播的规律，让同学把握科学探究的基本环节，即“提出问题──猜想与假设──设计试验──进行试验──得出结论──沟通与评估”的科学讨论方法，这为同学今后从事物理讨论供应了一个基础的方