夹竹桃的优秀教案

夹竹桃的优秀教案夹竹桃的优秀教案1

一、复习

1、介绍文章的写作背景

2、读词

（1）、再读“荇藻”，强调“荇”是后鼻音

（2）、“玉簪花”象什么？读黄庭坚关于“玉簪花”的诗

（3）、理解秋风乍起的“乍”（突然）

（4）、读“一嘟噜”

（5）、理解“熏透了”（香味很浓），理解“凄清”（凄冷、微寒）

（6）、“藻、凄”在写法上要留意什么？

3、观赏夹竹桃的图片，夹竹桃顾名思义有什么特点？

（夹杂两种植物的特点，枝叶似竹，花似桃）读名，记住夹竹桃的特点

二、新授

1、季羡林老先生笔下的夹竹桃又是怎样的呢？用哪些语言可以来形容它？用文中的语言。

（非常奇异、迎风吐艳、有韧性、一声不洪亮、最值得留恋、最值得回忆、无不奉陪……）

（1）、哪个词在季羡林心中印象最为深刻？（最值得留恋、最值得回忆）

（2）、为什么最值得留恋，最值得回忆？

2、读文中的第2小节

（红色的花朵让我想到火，白色的`花朵让我想到雪，火与雪是不相融的，但是这两盆花却融洽地开在一起，犹如火上有雪，或雪上有火。我心里觉得这景象非常奇异，非常好玩）

这是什么样的景象？（融洽）平常我们会说什么融洽？（关系融洽）“融洽”让语言有了感情，这就是语言的精妙。

3、接下来，哪里写了夹竹桃？（第四小节）

（1）、你能观察夹竹桃在怎样开？读第四小节。

（在盛夏、清冷、和煦的春风里开，无日不迎风吐艳）

（2）、夹竹桃迎过哪些风？（和煦的春风、盛夏的暴风、深秋的冷风）

（3）、那风仅仅是风吗？

（4）、无论环境怎样转变，夹竹桃怎么开？

（看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候）

（5）、两个看不出提示了你什么？（夹竹桃始终如一地开）

（6）、夹竹桃迎风吐艳吐出的仅仅是枝头的花朵吗？（是那坚韧的生命力）

读“无日不迎风吐艳”，读出夹竹桃的生命力

（7）、为什么静静地，一声不响地？能读出言外意吗？（不张扬、含蓄）

（8）|能读出季老的言外情吗？对夹竹桃的悄悄无闻怀有怎样的感情？（宠爱）

（9）、“两个又”看出是怎么开？

用个词来形容。（生生不息、连续不断、接连不断……）

读“夹竹桃却……又长出一嘟噜）

4、“无不奉陪”一词看出夹竹桃都陪过谁？第几小节写的？（第四小节）

（1）、花在分布上有什么特点？（季节的特点）

别的花花开一季，夹竹桃却是花开三季，读出了什么？（夹竹桃生命力旺盛）

（2）、除了写花多，还有什么？（花美）

（3）、还写了什么？（熏透了整个院子）（花香）

（4）、这一小节，仅仅是写这些花吗？（为了衬托夹竹桃）（为了与夹竹桃对比）

所以季先生写到“然而…………”

一起来回味这些文字，读。

5、读到了这里，悟出了吗？什么是夹竹桃的韧性？

（连续不断地开、始终如一地开、花开三季……）

大声地读它的韧性

6、所以说“对我来说它是最值得留恋最值得回忆的花”

三、为什么季先生爱夹竹桃，看季先生的生平

所以，课文的开头和结尾，才会包含深情地说：“它是最值得留恋最值得回忆的花”。

夹竹桃的优秀教案2

教学目标

1、运用学过的方法，熟悉本课生字，并能规范书写。

2、能运用查阅工具书或联系上下文等多种方法，理解本课生字、新词。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中一些精彩段落引导同学体会想象。

教学重点

理解课文内容，感受语言的美丽。

教学预备

老师：生字、词卡片，夹竹桃的录像或挂图。

同学：向别人了解夹竹桃的有关特点。

教学时间

2课时

教学过程

一、谈话激趣，引入新课

1、出示夹竹桃图片，引导同学观看，然后沟通对夹竹桃的颜色、样子等的看法。

2、孩子们介绍得真不错，今日我们一起来学习观赏一篇文章（板书课文题目），看笔下的夹竹桃是怎样的

二、自学课文，争论沟通

自学方法提示：

1、用自己喜爱的方式自由读课文，借助拼音熟悉生字，读通课文。

2、运用学会的方法和喜爱的方式自同学字和理解词语。

3、读课文，试着说说每段的意思。

4、质疑：提出自己不懂的问题。检查沟通自学状况。（略）

三、研读课文，理解内容

依据同学自学质疑的状况采纳以自读自悟沟通争论为主，老师相机点拨为辅的教学方法进行教学。

1、自读第2段后说说你读懂了些什么，还有什么不明白。如：本段中融洽一词在这儿指红白两色的夹竹桃相互衬托，交相辉映，不抵触；犹如是似乎的意思。

2、研读第3段后，说说自己是怎样理解这一点韧性，同院子里别的花比起来，不是形成一个剧烈的对比吗这一句话的。让同学各抒己见，充分发表看法，深化理解夹竹桃的韧性所在，熟悉夹竹桃的特点。

3、阅读第4段。引导同学理解夹竹桃的妙处还不止如此这一过渡句的作用。抓住妙处还不止如此联系上下文分析理解。勾画出描写想象的'句子，反复诵读，沟通一下自己的体会。再看课件或夹竹桃的图片，鼓舞同学像那样想象一下，并鼓舞同学学着的语气描述一下自己所产生的奇妙的想象。

四、体会感情，指导朗读

1、读课文最终一段，说说体会到怎样的感情。

2、从课文哪些地方还能体会爱夹竹桃的感情？勾一勾、读一读、背一背。

3、有感情地朗读全文，背诵自己喜爱的段落。

五、指导书写生字

1、比较记忆洽恰、宛婉。

2、书写时留意区分衰哀。

六、完成课后练习

1、课后第3题。

①先读词语，再工整地抄写下来。

②鼓舞同学任选两个词造句。

2、小练笔。

①先回忆抓住事物特点，描写夹竹桃的方法。

②鼓舞同学仿照课文说出自己喜爱某种花的理由。

③再把自己喜爱的理由写一写。

附：板书设计

夹竹桃

夹竹桃的优秀教案3

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借文本感受夹竹桃的韧性，体会宠爱夹竹桃的缘由。

教学过程：

一、沟通导入

1.有一种植物，它既不名贵的，也不是最漂亮的，它却有一个诗意的名字——夹竹桃。

2.见过夹竹桃吗？（见过夹竹桃的同学一般来说较少）

（出示图）

3.那位同学，借助课前的预习来为我们简洁介绍一下夹竹桃？（指名简洁介绍）

师总结：夹竹桃是一种常绿灌木，叶片像竹，花像桃，所以人们给他起了一个很有诗意的名字——夹竹桃。

4.同学们，夹竹桃是一种极其一般的植物，但在“学界泰斗”季羡林先生的笔下，却有着别样的一番情趣。今日我们就跟随着季老先生一起走进他心中的夹竹桃。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1.季先生笔下的夹竹桃是怎样的呢？请同学们把课文打开，默读课文。将你看到的夹竹桃用笔画下来。（生默读圈画。）

2.沟通。（板书：奇妙、好玩

一声不响，迎风吐艳

花影迷离）

3.出示词语，我们一起再来读读这些词。（指名读词。）

三、感受色美

1.在的眼中，夹竹桃是奇异的。同学们，文章哪一节写出了夹竹桃的奇异？

2.出示其次节，读了这一段，你的脑海中仿佛看到了怎样的画面？

3.这画面给你怎么样的感觉？

4.这么奇异、好玩的景象真让人宠爱，谁用你的朗读将这奇妙的画面表现出来？（指名、齐读。）

四、细品“韧性”

同学们，夹竹桃的妙处还不止于此，让我们走进一墙之隔的大门内，观赏那一声不响、迎风吐艳的夹竹桃。请同学们翻到课文第四节，用你喜爱的方式去感受夹竹桃的与众不同。（可以读一读、圈画圈画、做做批注、也可以同桌小声沟通）

生自读感悟

【一品韧性】

1.好！同学们，我们沟通一下。哪些地方你感受最深？

A

一声不响：夹竹桃就是那样地悄悄无闻。

又开出一朵，又长出一嘟噜：悄悄无闻的夹竹桃一年三季没有衰败的时候，总是连续不断地竞相开放着。

B

谈谈你的感受

无日不：每日这是一个双重否定。

既然每天就是“无日不”那我们干脆就把“无日不”换成“每日”，你们觉得好吗？

无日不，更剧烈地表达了的情感。谁来将这剧烈的语气读出来。（指名）

同学们，（点红：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里）不同的季节，不同的气候，不管怎样的环境，夹竹桃始终如一。

同学们，我们的身边有哪些像夹竹桃一样始终如一、坚持不懈的人或物？请你仿照课文用“无日不”说句话。

C

始终、始终、无不：开花时间长。（板书：常开不败）

同学们，从春天始终到秋天，陪伴夹竹桃开放的都有哪些花？我们一起来读读课文的第三节。（出示）

老师想请三个女生分季节读。（指名）其他同学边听边想，通过她们地朗读，你仿佛看到了什么样的场景？

看到了很多的花，有多少种花？（许多）多到了什么程度？文中有个词语叫——应有尽有。

花很美。

3.多美的庭院，让我们美美地把这一段读一读。（指名）

4.同学们，写庭院中这么多漂亮的花，他的目的是什么？（衬托）

我们一起来读读第四节

同学们，读到这儿，你觉得夹竹桃的韧性体现在什么地方？

总结：同学们，尽管庭院中的花一年三季花开花落，万紫千红，然而一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里一声不响，无日不迎风吐艳，一年三季，常开不败。多么有韧性的花。（板书：韧性）难怪那样喜爱它

如此有韧性，难怪那么喜爱它（出示：）

【二品韧性】

1.同学们，其实季羡林先生如此宠爱夹竹桃的韧性还有另外的一个缘由，下面就让我们进一步去了解一下季羡林先生。同学们课前也肯定搜集了很多关于季羡林先生的资料，哪位同学来沟通沟通。（指名沟通）

2.是介绍季羡林人生的艰苦历程。

3.同学们，正是这夹竹桃般坚忍的品质支撑着季羡林老人一步步地走向胜利。从这平凡的.夹竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。

4.让我们再来读读这段话——【然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？】

5.想到自己坎坷的经受，看着这坚韧的夹竹桃，季羡林先生的宠爱之情油然而生——读：

【三品“韧性”】

1．同学们，此时此刻，对于“韧性”这个词，你的心中肯定有你自己的理解了，请你用一个词，一句话或一首诗，将你心中的“韧性”表达出来好吗？

2．沟通。

五、总结

同学们，夹竹桃奇妙之处还不止于此。月光下的夹竹桃又是怎样的呢？我们下节课连续沟通。

六、作业

背诵课文第四节。

备课资料

夹竹桃的优秀教案4

教材简析：

这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的珍贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了对纪传体的宠爱之情。

第四、五自然段写纪传体的韧性及月光下的夹竹桃引起很多幻想是课文的重点，而理解夹竹桃珍贵的韧性是文章的教学难点。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。

2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会所表达的思想感情。

3、凭借详细的语言材料，懂得为什么爱上了夹竹桃，培育同学的审美情趣。

课前预备：

有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学要求：

初读课文，学习生字词，理清课文脉络。

一、导入

1、板书课题：17、夹竹桃，齐读

2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培欣赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。

二、自读课文

1、自由轻声朗读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，画诞生字新词。

（2）画出课文中不理解的词语和句子。

2、检查自学状况

（1）出示词语，指名读后集体朗读。

（2）说说词语意思

融洽：彼此感情好，没有抵触。

乍起：刚刚开头。

韧性：松软而牢固。

（3）指名读课文

三、理清课文脉络

1、自由读课文，想想如何给课文分段

第一段（1）总写夹竹桃是最值得留恋和回忆的花。

其次段（2）写家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇异好玩。

第三段（3—5）写夹竹桃的珍贵以及引起的幻想。

第四段（6）写爱上了夹竹桃。

四、作业

1、课作：描红

2、家作：抄词、默词、读课文。

其次课时

教学要求：

朗读课文，理解课文内容。

一、复习检查

1、听写词语

2、指名朗读课文

二、学习课文

1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样详细介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（2、4、5）

2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。

学习第2自然段

1、默读，思索：“我”为什么觉得这景象非常奇异，非常好玩？

2、争论，沟通：

（1）这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）

（2）为什么觉得这景象非常奇异，非常好玩？（火与雪：不相容——融洽）

3、轻声读，体会这奇异好玩的景象。

学习第5自然段

1、轻声读，思索：你读懂了什么？

2、争论：

月光下的夹竹桃引起了的幻想。

3、默读，思索：

（1）月光下的夹竹桃为什么引起的幻想？

（2）月光下的夹竹桃引起了哪些幻想？

4、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，试着完成填空练习：

我想它是地图（）。（）是亚洲，（）是非洲，（）是大海。（），

（）是远渡重洋的海轮。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地呈现出（）。（），（）就是游鱼。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），这一幅画竟变成活画了。

5、小结：

月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让我领会了无限的妙处。

6、练习朗读。

学习第4、3自然段

1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读

2、争论：写了夹竹桃的韧性。

3、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。

自由读，沟通，出示：

（1）

在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。

（2）从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。

①这两句话主要讲了什么？

（主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。）

②体会“无……不……”、“无不”的作用。

③练习用“无……不……”、“无不”造句。

4、读第4自然段最终一句话，把它改为陈述句。

5、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢？（反衬）

6、指导朗读

7、小结：

这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如一写出了夹竹桃的韧性。

8、练习背诵

学习第1、6自然段

1、自由读第1、6自然段，联系全文想想为什么爱上了夹竹桃？

2、课文的最终一节在全文起了什么作用？（前后呼应，总结全文）

三、作业

1、抄写词语

2、造句：

无……不……（无时不……，无日不……，无人不……，无法不……）

无不——

附板书：

韧性

17、夹竹桃值得留恋和回忆爱上了夹竹桃

幻想

（二）

教学目标：

1、引导同学阅读课文的'二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇异好玩”和花期之长“韧性珍贵”的特点，品尝课文的语言。

2、借助画面，感受意境，指导诵读。

教学过程：

一、出示画面，引导观看：

1、同学们，今日这节课，林老师给大家带来了两盆漂亮的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）

没错，这漂亮的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请留意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。

2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感爱好？请大家结合图来讨论讨论，说说你的想法。（夹竹桃由于叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）

3、让我们再来认真观看观看她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。

4、我国当代闻名训练家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃特地写下了一篇美丽的文章，这就是我们今日共同学习的第17课。

二、扫瞄课文，初知大意：

1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们扫瞄一遍课文，回忆课文的大意。

2、同学沟通大意。

3、在季先生笔下，浓墨重彩的展现的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中消失频率最多的一个字。）

4、请同学们再仔细默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。

5、同学争论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不争论。）

6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简洁！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去观赏她、品尝她……

三、学习第2自然段：

1、谁情愿带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名同学朗读其次自然段。

2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

3、同学沟通争论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）

4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇异好玩）

5、你是否真的觉得这景象奇异而好玩？请你试着读出这景象的奇异好玩。

同学自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出办法）。

这么奇异好玩的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

四、学习第3、4自然段：

1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）

3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

4、四人小组进行沟通。

5、争论：（1）、又开出、又长出（留意这句话中句号若是改成省略号就更精确     地说明夹竹桃的花期之长。）；

（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；

（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）

6、有没有同学在读“从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。

我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特殊之处？

一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那为什么要写这段“离题”的内容呢？（课件展现十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）

7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性珍贵！）你真的觉得它韧性珍贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？

8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班沟通。指名朗读，读后评议。请四位同学分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的珍贵韧性。试背。

五、设置悬念：

夹竹桃的花色奇异好玩，花期之长韧性珍贵，读到这你们是不是也喜爱上了这夹竹桃？告知大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领会她月下的扑朔迷离的风姿吧！

夹竹桃的优秀教案5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2、凭借详细的语言材料，懂得为什么爱上夹竹桃，培育同学的审美情趣，体会对夹竹桃的宠爱之情。

教学重难点：

指导同学有感情地朗读课文，体会对夹竹桃的宠爱之情。

教学预备：

课文录音、配乐磁带

教学过程：

一、导入：

有这样一种花，她悄悄地、悄悄地绽放，开得泼泼洒洒，布满无限生气。虽然它在百花中并非最明丽，更谈不上珍贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是——夹竹桃。（板书课题、齐读）

二、品读课文

过渡：是什么缘由令爱上夹竹桃的？请同学们快速扫瞄课文，用课文中的语言回答。（依据同学回答相机板书：这样的韧性引起我很多幻想）让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。

（一）韧性

1、提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、坚韧不屈、能屈能伸……）

2、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，说说自己的心得体会。

第一句：悄悄绽放，常年不败，不张扬。指导朗读“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”

其次句：生命力坚韧，一年三季布满生气，花期长。

（出示…无日不…）还可以换个说法