2023年-核舟记教案-1

第页2023核舟记教案有关核舟记教案三篇

作为一名老师，时常要开展教案打算工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应当怎么写才适宜呢？以下是我细心整理的核舟记教案3篇，欢送大家共享。

核舟记教案篇1

一、检查作业，导入新课时

二、学习第三段

1．质疑并点讲有关词句：

峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类矫首昂视

2口译并评价翻译状况。

3．思索探讨：这一段是介绍船头局部；主要说明白什么？

明确：描述船头三人的神情看法。

4．分别由学生朗读描述苏武、鲁直〔黄庭坚〕和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？

明确：从“苏、黄共阅一手卷〞、东坡“左手抚鲁直背〞、鲁直〞〔5〕横卧一揖。〔6〕倚一衡木。〔7〕为字共三十有四。

由此可见，古汉语中一般状况下，数词可以干脆修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词十量词十名词〞的格局不同。

2．这一段用了哪些修辞手法？

明确：拟人：船尾横卧一揖比方：居右者谁会仰面

顶真：左手抚炉，沪上有壶。

3．这一段文字说明舟尾状况是怎么布局的呢？

明确：主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人〞，而后分说，从“居右者〞说到“居左者〞。

4．这一段描述“舟子〞神情动作渲染了一种什么气氛？

明确：两“舟子〞虽神情各异，一个“假设啸呼状〞，仿佛是在那里呼喊清风，显得悠然自由；一个“视端容寂〞，仿佛在专注听“茶声〞。但表现了一个共同的气氛，这就是愉悦。

轻松、活泼自乐。再加上船揖的“横卧〞，更加示意出有辑同于无揖，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。

四、学习第五、六段

1．学生自读课文。

2．疏通重点词句。留意以下字词。

①那么题名其上：那么，就；题，书写，这里解为刻上；名，宇。

②文曰“天启壬成秋日，虞山王毅叔远甫刻〞：文，文字；曰，是；天启王戌秋日，即明嘉宗天启二年〔公元1622年〕的秋天，苏武?前赤壁赋?作于“壬戌之秋〞，即来神宗元丰五年〔公元1082年〕的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，说明他雕刻此核舟是在苏武作?前赤壁赋?后540年的“秋日〞有感而为之以作纪念的；甫，指男子的字。

③钩画了了：钩画，字的一钩一画。

④通计一舟，为人五：通，全部，整个；为，有；

⑤盖简桃核修狭者为之：简，选择；为，制作。

⑥嘻，技亦灵怪矣哉：嘻，xi，赞美声；灵，善，好；怪，奇异，罕见。

3．思索：这两段各写了什么内容？

明确：第五段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。第六段的主要内容是小给总计核舟上都刻了些什么，最终作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧〞的赞美以结束全文。

五、学生齐读课文，综合思索以下问题

〔l〕本文名为“记〞，是不是记叙文，为什么？

〔2〕文章主体局部的写作依次是怎样的？

〔3〕文章的全部内容支配事实上紧扣了怎样一个核心？

六、布置作业

课文主要运用的说明方法是什么？试举例说明。

核舟记教案篇2

?核舟记?教案

单元教学目的要求：

1、能正确并流畅地朗读课文，能背诵和默写重点段落。

2、借助工具书与注释，能比拟精确的理解文章的根本内容，能比拟精确的说出课文重点段落的意思。

3、理解和驾驭课文中局部重点字、词、句的含义；了解大纲中规定的根本课文的出处、作者刚好代背景。

二十六核舟记

教学要点：

1、学习本文从总到分、从分到总，根据事物各局部的空间位置和人、物的主次，突出重点，作详细细致的描述说明的写作方法。

2、理解课文的一些句子中数词干脆修饰名词的词序特点，了解文章语言的精确、简明。

3、了解我国古代工艺美术的成就，相识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。

课时支配：4课时

第一课时

新授课

教学目的：

1、检查预习状况，简介作者及相关学问。

2、学习生字，熟读全文。

3、在驾驭重点词语的根底上初步理解文章内容。

教学重点：

1、驾驭字音，熟读全文。

2、借助书下注释独立疏通文义。

教学过程：

一、导入

由学生熟识的一些雕刻素材导入，激发爱好。

二、题解

1、

魏学洢：字子敬，明朝末年闻名散文作家。著有?茅檐集?。

本文选自清朝张潮编辑的?虞初新志?。

2、文体及内容：〔p.250〕

本文是一篇说明文，全面详细的介绍了“核舟〞的形象，热忱赞扬了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。

三、范读全文

四、检查重点字词理解状况，引导学生自读理解课文。

1、生字注音：

yīmǐnwǎngyíyujīxuānrusǎnrán

洢皿罔贻有奇轩箬糁髯

zhětǎnjiǎozhǔqūjìrénxūyúfǔ

褶袒矫属诎髻壬戌虞甫

2、重点词：

罔贻泛相望类不属诎衡了了墨又盈简灵怪

五、在理解的根底上，熟读课文，留意句中停顿：

〔1〕罔不/因势象形

〔2〕盖/大苏泛赤壁云

〔3〕楫左右/舟子各一人

〔4〕虞山/王毅/叔远甫/刻

〔5〕盖/简桃核修狭者为之

六、作业：

1、生字

2、朗读全文

其次课时

理解分析课

教学目的及要求：

1、疏通文意。

2、整体感知，理清文章结构。

教学重点：

疏通文意

教学过程：

一、检查复习：

1、生字

2、作者、朝代、出处等学问

3、分段朗读〔重点断句〕

二、疏通文意：

1、重点词：

为：做罔不：无不，都尝：曾经

贻：赠泛：泛舟，坐着船在水上巡游

许：上下，光景启窗：翻开比：靠近

不属〔zhǔ〕：不相关连诎：通“屈〞，弯曲衡：通“横〞

了了：清清晰楚为人五：刻成曾：尚，还

盈：满简：选择修狭：长而窄灵怪：奇异

2、结合书下注释理解文意。要求：

〔1〕仔细读书下注释，自己理解

〔2〕分小组翻译

〔3〕各组代表分段翻译

〔4〕老师重点讲解

三、整体感知，理清文章结构：

1、这是一篇说明文，是作者在全面而又精细的视察根底上写成的，作者是抓住哪一特征来写的？〔找出文中的一个词〕

——“奇巧〞一词〔材料微小，工艺精细，题材生动，构思奇妙〕

2、作者是以什么依次来说明“核舟〞的？可分几局部？

——“总—分—总〞结构。分三局部。

3、结构

第一局部〔1〕：总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟〞，点明题目。

其次局部〔2——6〕：具体详细的介绍“核舟〞的内外形态、结构和物态特点〔先总写后分写〕。

分两层：

第一层〔2——5〕：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。

其次层〔6〕：介绍舟的反面。

第三局部〔7〕：对“核舟〞总结、评价。

四、朗读理解

五、布置作业

1、思索与练习一

2、熟读课文

第三课时

理解分析课

教学目的：

1、分析、理解文章内容。

2、学习本文从总到分，从分到总，根据事物各局部的空间位置和人、物的主次，突出重点，作详细细致的描述说明的写作方法。

3、学习语言的精确、简明。

4、相识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。

教学重点：

1、分析理解内容。

2、学习说明方法。

教学过程：

一、复习：

1、朗读全文

2、重点词语说明

二、内容分析：

1.第一局部〔1〕：总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟〞，点明题目。

〔1〕作者是怎样赞扬王叔远的雕刻技艺的？

——奇巧

〔2〕王叔远雕刻的方法是什么？

——因势象形，各具情态。

〔3〕作者得到的核舟是什么内容？

——大苏泛赤壁

2．其次局部〔2——6〕：具体详细的介绍“核舟〞的内外形态、结构和物态特点〔先总写后分写〕。

第一层〔2——5〕：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。

〔1〕作者是采纳什么方法来说明核舟的内容的？

——先总写，再分写。

总体介绍核舟的概貌——介绍船舱——介绍船头——介绍船尾——介绍船背——分类统计核舟上的雕刻内容

〔2〕第几段是总写？都写了哪些内容？

——其次段是总写。指出了核舟的大小，船舱的位置、结构和装饰。先总写核舟的整体：多长多高。然后写核舟的船舱：先外而内，后内而外。眉目清楚，层次井然。

〔3〕作者是从哪些方面紧扣“奇巧〞二字的？

——从船舱内“相望〞的雕栏，从可起可闭并刻有东坡名句的八扇小窗来紧扣“奇巧〞二字。

〔4〕作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？

——三个主要人物的雕像。

〔5〕作者是如何介绍的这三个人物的？

——从三人的姿态、神情各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。

〔6〕这三人的位置、神态各是什么？

苏东坡：居中——宋代闻名文学家。

位置佛印：居右——是个和尚，苏轼的挚友。

鲁直：居左——黄庭坚，字鲁直，宋代文学家，也是苏轼的挚友。

苏东坡：峨冠而多髯。

右手执卷端，左手抚鲁直背。现右足，微侧。

神态鲁直：左手执卷末，右手指卷，如有所语。现左足，微侧。

佛印：绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视。诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。

小结：三人姿态、神情各有特色，可见“奇巧〞。

三人同样是闲暇安闲，但动作神情各不相同。苏黄二人主客清楚，共同切磋，忘怀得失，沉醉与画卷美妙的意境之中，全然是学者风度。而佛印的动作、神态那么超脱粗暴，俨然是个出家人。

写苏、黄二人，详写姿态，兼写神情，笔调细腻；先写上半身，后写下半身，井然有序。写佛印姿态、神情活灵活现。先苏后黄次佛印，主次清楚。作者用比拟的方法来介绍，既显露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表现出雕刻者在构思中融入了自己的艺术情趣。

〔7〕作者是如何描写舟尾的？

——写核舟上的次要人物舟子二人的形象。

居左者：仰面啸呼〔动〕

居右者：视端容寂〔静〕

舟子神态、动作、神情刻画细致，动静相兼，动静比照，相应成趣，实在“奇巧〞。作者只用寥寥数语就精确生动地展示出了王叔远“因势象形，各具情态〞的绝妙的雕刻技艺，可见语言的精确、简明。

其次层〔6〕：介绍舟的反面

〔1〕作者是如何介绍船反面的？

——船背虽是略写，也是先总写它的形态“稍夷〞，再介绍上面的题字、篆章的`内容、大小、颜色。

〔2〕哪些地方表现了超群的雕刻技艺？

——“细假设蚊足，勾画了了〞用比方的方法再次表现王叔远超群的雕刻技艺。

3．第三局部〔7〕：对“核舟〞总结、评价。

〔1〕作者是如何对核舟进行总结的？

——从统计入手，进行总结。

〔2〕这样写有什么好处？

——排列“核舟〞上所刻的物品、文字的数目以显示“核舟〞容量之大，接着用“计其长曾不盈寸〞再次强调“核舟〞体积之大，比照中突出了工艺之精细、奇异。最终用“嘻，技艺灵怪矣哉！〞的赞美收束全文，点明中心。

三、总结全文：

全篇仅400余字，却紧扣“核舟〞奇巧的特点，把上面雕刻的困难琐细的物态述说得精细详尽，栩栩如生，使人一目了然。不仅完备地再现了“核舟〞的形象，而且有力地表现出雕刻家王叔远的聪明才智，绝妙技艺，表达了作者对他及其作品的赞美之情，足见文章结构的严谨、精致和语言的精确、精练，不愧是古代说明文的精品。

四、熟读课文

五、布置作业

1、完成思索与练习二、三

2、熟读并背诵全文

第四课时

总结课

教学目的及重点：

1．熟读课文。

2．进一步学习本文精确、简明的语言。

3．进一步相识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。

4．背诵全文。

教学步骤：

一、朗读全文

二、学习精确、简明的语言

三、分析练习并学习制作词语小卡片(附后)

四、指导背诵

要求：在熟读理解的根底上背诵

核舟记教案篇3

教学要求

〔一〕教学目标

1、学习本文条理清楚的说明结构。

2、学习本文生动细致的说明语言。

〔二〕教学重点

1、学习本文条理清楚的说明结构。

2、学习本文生动细致的说明语言。

〔三〕教学难点

借助丰富的想像力，增加文章的生动性。

教学过程

我们能领会到古代微雕艺术的精湛技艺，归功于作者魏学的说明。他是怎样胜利地介绍核舟的呢？这是我们这堂课要探讨的内容。

[老师出示核舟的挂图]

给学生设置操作情境，有助于学生的感性相识，进而提升至理性的思索。簇新的活动方式，让学生有了更大的参加热忱。

本文的写作特点较清楚，让学生自主查找阅读、思索，并进行阐释、归纳出结论，学生完全有这样的实力。

这样设计的好处在于：〔1〕学生成为课堂的主子。学生作为活生生的力气，带着自己的学问、阅历、思索、灵感、爱好参加课堂活动，成为课堂教学不行分割的一局部，课堂充溢生命力。〔2〕鼓励学生对课文自我理解、自我解读，使学习过程成为一个富有特性化和创立性的过程，培育学生一种探究科学的习惯。

现在，你们每人扛着一台摄像机，要把这枚绝世珍品拍摄下来。你们的眼睛就是镜头，请跟随作者的介绍，转移变换镜头，去追踪、觉察作者胜利写作的缘由，