2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力综合检测试卷B卷含答案

2023年教师资格之中学化学学科知识与教学能力综合检测试卷B卷含答案

单选题（共85题）1、化学教学情境设计的常见途径可能有：A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④【答案】D2、升高温度可增加反应速率的原因是（）。A.增加了活化分子的百分数B.降低了反应的活化能C.增加了反应物分子间的碰撞频率D.改变了化学反应的能量【答案】A3、从不同角度阐述了化学基本观念，但其本质的内涵基本是相同的，下列属于化学基本观念方面的是（）。A.①②③④⑤⑥B.①②③C.①②④⑤⑥D.①②③④⑤【答案】A4、R、W、X、Y、Z为原子序数依次增大的短周期主族元素，W与Y同主族，R的最外层电子数是次外层电子数的2倍。W元素形成的一种单质可用于自来水的杀菌消毒。R与W元素原子的最外层电子数之和等于X与Z元素原子的最外层电子数之和。下列说法正确的是（）。A.简单离子的半径：W＜Y＜ZB.氧化物对应水化物的酸性：Z>R>XC.X与z形成的化合物溶于水可抑制水的电离D.最高价氧化物的熔点：Y>R【答案】D5、在化学教学过程中。教师在课堂上进行示范性化学实验。让学生通过观察获得感性认识的教学方法是()。A.讨论谈话法B.演示观察法C.启发讲授法D.实验探究法【答案】B6、教材是使学生达到课程标准所规定的质量要求的主要内容载体，是教与学的主要工具。下面关于化学教材描述不正确的是（）。A.教材是教与学的主要工具B.围绕教学内容开发的视听材料是教材C.教师教学参考书不是教材D.学生实验手册是教材【答案】C7、化学实验绿色化设计所追求的理想目标．是原子利用率为（）。A.50%B.75%C.100%D.25%【答案】C8、《义务教育化学课程标准（2011年版）》就“探究金属的物理性质和化学性质”的评价目标规定“在实验探究中进行小组合作学习”，其体现的评价目标的确定原则为（）。A.评价目标必须与“课程目标”和“课程内容”相吻合B.评价既要考核学生的知识与技能掌握的程度，又要评价学生的科学探究能力和实践能力C.评价既要考核学生的科学探究能力和实践能力，又要关注学生在情感态度与价值观方面的发展D.评价目标要体现层次性与具体性原则【答案】D9、下列不属于高中教育阶段化学课程性质的是（）。A.知识的启蒙性B.学生的主体性C.模块的选择性D.知识的多样性【答案】A10、A、B两种有机化合物，当混合物质量一定时，无论A、B以何种比例混合，完全燃烧时产生的CO2的量均相等，肯定符合上述条件的是（）A.①③④B.①②C.①③D.①②③④【答案】A11、下列分子中，不属于SP3不等性杂化的分子是（）。A.CH4B.NH3C.BF3D.CO2【答案】D12、科学探究既是化学课程的重要内容，又是一种有效的学习方式。下列关于科学探究的理解正确的是（）。A.科学探究中各要素的呈现顺序是固定不变的B.科学探究必须通过化学实验来获取事实和证据C.对科学探究学习的评价，应该侧重考查学生的探究活动结果D.科学探究目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动过程【答案】D13、下列说法正确的是()。A.淀粉和纤维素的化学式均为(C6H10O5)，二者互为同分异构体B.从形式上看.酯化反应也属于取代反应C.油脂的相对分子质量都较大.所以属于高分子化合物D.乙烯能使酸性高锰酸钾溶液和溴水褪色.二者反应原理相同【答案】B14、《义务教育化学课程标准（2011年版）》包括前言、课程目标、课程内容和（）四个部分。A.诊断建议B.实施方法C.实施建议D.教材编写【答案】C15、化学教学研究的起点环节是（）。A.选定课题B.查阅文献C.研究设计D.收集资料【答案】A16、我国明代《本草纲目》中记载了烧酒的制造工艺：“凡酸坏之酒，皆可蒸烧”“以烧酒复烧二次……价值数倍也。”这里用到的实验操作方法是（）。A.过滤B.萃取C.分液D.蒸馏【答案】D17、在CO、HCOOH、OHC-COOH的混合物中，已知氢元素的质量分数为y，则碳元素的质量分数为A.(1－9y)B.(1－y)C.(1－y)D.(1－6y)【答案】A18、下列教学目标属于“知识与技能”范畴的是（）。A.认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念B.探究几种物质在水中溶解的温度变化C.通过学习溶液的知识、树立保护环境的意识D.通过学习溶液的知识，明白化学工作者有责任不断寻求处理和解决污染的办法【答案】A19、下列有关叙述正确的是（）。A.电解质的导电性和金属晶体的导电性都随温度的升高而降低B.“加碘食盐”“高钙牛奶”“含氟牙膏”“富硒营养品”等，这里的碘、钙、氟、硒指的是分子C.“冰，水为之，而寒于水”说明相同质量的水和冰，水的能量高D.电解水制取氢气和氧气时，通常加入氯化钠等强电解质【答案】C20、在化学学习中开展科学探究活动有利于达成的教学目标是（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感、态度与价值观目标D.三者均有【答案】D21、CO分子的偶极矩较小，几乎为零，是因为（）。A.碳和氧的电负性差值小B.碳原子存在孤对电子C.氧原子是π配健电子对接受体D.氧原子既吸引σ键电子对、又是π配健电子对的给予体，使氧原子略带正电荷【答案】D22、下列关于活动表现评价表述正确的是（）。A.活动表现评价主要形式是自我评价B.活动表现评价既评价学生的过程表现又评价学生的学习结果C.活动表现评价主要形式是教师评价D.活动表现评价只能在活动进行过程中开展【答案】B23、下列化合物发生亲电取代反应活性最强的是（）。A.苯酚B.甲苯C.硝基苯D.氯苯【答案】A24、下列说法正确的是（）A.增加反应物浓度可增大活化分子百分数，从而使有效碰撞次数增多B.改变条件，反应物的转化率增大，平衡常数也一定增大C.自发反应一定是嫡增反应，非自发反应一定是嫡减少或不变的反应D.提高温度能增大活化分子百分数，从而增大化学反应速率【答案】D25、在化学课堂教学过程中，教师管理、组织学生，引起学生注意，调动学生的积极性．使其活泼、主动地学习，建立和谐融洽的课堂氛同和教学秩序，从而实现预定的教学目标，这样的行为方式称为化学教师的课堂组织。这里强调三点，不包括以下（）。A.强调它是教师的行为，课堂教学如何组织取决于教师预先的谋划和设计B.强调课堂组织的指向要服从于预定的教学目标，是为了教学目标的顺利实现C.强调了课堂组织要着眼于如何能够使教学过程有序，课堂气氛和谐，有利于学生注意力集中和学生活泼、生动的学习状态的形成D.强调学生的学习效率，一切为学习成绩服务【答案】D26、在实验室进行化学实验时，稍有不慎即会酿成大祸，生活中对于化学用品的取用同样要求谨慎。下列采取的安全措施错误的是()。A.厨房煤气管道漏气，立即关闭阀门并开窗通风B.自来水厂用氯气给自来水消毒C.稀释浓硫酸时，将浓硫酸沿玻璃棒缓缓倒入水中D.燃着的酒精灯，酒精不够时，可直接添加【答案】D27、下列高中化学体验性学习目标的学习行为所对应的学习水平最高的是()。A.经历B.讨论C.认同D.形成【答案】D28、新课程的核心理念是（）。A.为了每一个学生的发展B.更好地提高学生成绩C.满足社会、家长提高升学率的需求D.提高每一位教师的教学水平【答案】A29、自然常识课上，教师通过做水的升温和降温实验，让学生观察水的“三态”变化，这种教学方法是（）。A.讲授法B.发现法C.演示法D.谈话法【答案】C30、STS思想的实质是（）A.人文精神和社会精神的统一B.科学精神和社会精神的统一C.科学精神和人文精神的统一D.人文精神和社会精神的统一【答案】C31、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序数依次增大。X原子的最外层电子数是其内层电子数的2倍，Y是地壳中含量最高的元素，Z2＋与Y2-具有相同的电子层结构，W与x同主族。下列说法正确的是()。A.原子半径大小顺序：r(W)>r(Z)>r(Y)>r(X)B.Y分别与Z、W形成的化合物中化学键类型相同C.X的最高价氧化物对应水化物的酸性比W的弱D.Y的气态简单氢化物的热稳定性比W的强【答案】D32、学生是课程的主体，学情分析是教学设计的一个重要环节，以下不属于学情分析内容的是（）。A.分析学生已经具备的与本节课教学内容相关的知识经验和能力水平B.分析学习应该达到的终极目标中的未知知识C.分析学生如何来进行学习D.分析学生的兴趣及性格【答案】D33、下面是对日常生活中常见的一些做法的解释或现象的描述，正确的是（）。A.①②③④⑤B.①②③④C.①②④D.③④⑤【答案】B34、化学实验有不同的分类方式，按照实验主体的不同，可分为（）。A.探究性实验和验证性实验B.演示实验和学生实验C.基本操作实验、物质制备实验和物质性质实验D.定性实验和定量实验【答案】B35、在初中化学中，学习化学符号、化学式的相关知识时，适合采用的学习策略是（）。A.联系一预测策略B.练习反馈策略C.可视化策略D.多重联系策略【答案】D36、《义务教育化学课程标准（2011年版）》在设计情感态度与价值观目标时，要关注哪项内容?（）A.关注学生的学习能力B.关注学习过程中学生认识的发展C.关注科学探究过程中学生科学素养的发展D.关心自然【答案】D37、短周期元素X、Y、Z、W的原子序数依次增大，且原子最外层电子数之和为13。X的原子半径比Y的小，X与W同主族，2是地壳中含量最高的元素。下列说法正确的是（）。A.原子半径的大小顺序：r（Y）>r（Z）>r（W）B.元素Z、W的简单离子的电子层结构不同C.元素Y的简单气态氢化物的热稳定性比2的强D.只含X、Y、Z三种元素的化合物，可能是离子化合物，也可能是共价化合物【答案】D38、“概念形成策略”是学生学习化学理论性知识的策略之一。根据这一策略原则,在给初中学生讲授“置换反应概念”时，通常讲授顺序应选择（）。A.首先讲概念,然后讲通式A+BC══AC+B,最后举实例B.首先列举实例。然后讲授概念，最后抽象出通式A+BC═AC+BC.首先写出通式A+BC══AC+B，然后归纳，最后讲概念D.首先讲概念,然后举出实例，最后总结、归纳出A+BC══AC+B【答案】B39、下列属于“化学1”的内容主题的是（）。A.化学与可持续发展B.生活中的材料C.化学实验基础D.化学与工农业生产【答案】C40、通过高中化学选修课程化学原理的学习。学生应主要在以下几个方面得到发展．其中描述错误的是()。A.认识化学变化所遵循的基本原理.初步形成关于物质变化的正确观念B.了解化学反应中能量转化所遵循的规律，知道化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用C.赞赏运用化学反应原理合成新物质对科学技术和人类社会文明所起的重要作用.能对生产、生活和自然界中的有关化学变化现象进行合理的解释D.在理论分析和实验探究过程中学习辩证唯物主义的方法论.逐步形成科学的价值观【答案】D41、在教育活动中影响人的发展的基本因素是学校课程，课程在学校教育中处于核心地位，教育改革的关键、突破口为（）A.课程设计B.课程编制C.课程改革D.课程评价【答案】C42、对于化学知识分类正确的是（）。A.氧化还原反应概念属于化学事实知识B.有机合成与推断属于化学理论性知识C.化学实验基本操作属于化学技能性知识D.化学反应限度与平衡属于化学情意性知识【答案】C43、下列选项中，能成为教材具体呈现方式的是（）。A.纸质学习材料B.视听学习材料C.电子学习材料D.以上三者都是【答案】D44、高中化学课程倡导评价方式的多样化，下列相关说法中不正确的是（）。A.重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上、而不宜放在对知识的记忆和重现上B.应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测试C.应重视考查学生综合运用所学知识、技能和方法分析和解决问题的能力，而不单是强化解答习题的技能D.评价方式主要包括纸笔测验、学习档案评价，不包括活动表现评价【答案】D45、下列有关叙述正确的是（）。A.电解质的导电性和金属晶体的导电性都随温度的升高而降低B.“加碘食盐”“高钙牛奶”“含氟牙膏”“富硒营养品”等，这里的碘、钙、氟、硒指的是分子C.“冰，水为之，而寒于水”说明相同质量的水和冰，水的能量高D.电解水制取氢气和氧气时，通常加入氯化钠等强电解质【答案】C46、小明同学对下列四个实验都设计了方案，其中方案不合理的是A.见表格选项AB.见表格选项BC.见表格选项CD.见表格选项D【答案】B47、在《普通高中化学课程标准(实验)》中，“知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因”内容标准对应的课程模块是（）。A.化学B.化学与技术C.物质结构与性质D.化学反应原理【答案】A48、高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修、选修两类。其中，必修包括2个模块；选修包括()个模块，是必修课程的进一步拓展和延伸。A.4B.6C.8D.10【答案】B49、“化学与生活”课程模块的教学应重视学生的积极参与，使学生通过查阅资料以及（）等活动。切实感受化学对人类生活的影响．形成正确的价值观。A.调查访问B.实验探究C.参观讨论D.以上都对【答案】D50、有关化学教学内容表述正确的是（）。A.化学教学内容就是化学课程内容B.化学教学内容就是化学教材内容C.化学教学内容就是化学教科书内容D.化学教学内容是对化学课程内容和化学教科书内容的再选择和再组织【答案】D51、下列属于“知识与技能”教学目标的是（）。A.初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能B.树立安全意识.初步形成良好的实验工作习惯C.能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流D.认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作用【答案】A52、下列说法正确的是（）。A.一定条件下某吸热反应能自发进行，说明该反应是熵增大的反应B.增大反应物浓度可加快反应速率，因此可用浓硫酸与铁反应增大生成H2的速率C.催化剂可加快反应速率并影响平衡的移动D.增大反应物固体的量可促使平衡正向移动【答案】A53、下列关于烷烃和环烷烃的化学性质的说法错误的是（）。A.烷烃和环烷烃分子中的氢原子均可被卤原子取代B.烷烃和环烷烃均可发生氧化反应C.烷烃和环烷烃均可发生异构化反应D.烷烃和环烷烃均可与HX（X为卤族元素）发生开环加成反应【答案】D54、初中阶段学习了金属的化学性质，在高中阶段又有金属的化学性质这一节课程的学习，许多教师发现，一些学生初中部分的知识掌握不好，但到了高中，由于理解力增强，对金属的化学性质理解很深，这种迁移现象是（）A.顺向迁移B.逆向迁移C.垂直迁移D.水平迁移【答案】A55、某学生运用“如果一种物质中的元素处于中间价态，那么这种物质既有氧化性又有还原性”的规律，得出“一氧化碳既有氧化性又有还原性”。这种学习运用的逻辑思维方法是（）。A.演绎B.归纳C.分类D.类比【答案】A56、化学教学中，教师为了帮助学生理解化学工业对人类社会生活的影响，设计了问题“使用塑料制品对人类是有利还是有害”，由学生分别代表化工产品生产者、消费者、环保工作者就此问题发表观点。这种教学方式属于（）。A.科学探究教学B.小组讨论教学C.角色扮演教学D.社会调查教学【答案】C57、（）适用于一些主要包含高度有结构的知识和技能的化学课题，如化学基本概念和基本原理的教学．并且教学目标是要求学生尽快地掌握这些知识与技能。A.以教师为中心的讲授策略B.师生互动策略C.以学生为中心的发现学习D.合作学习【答案】A58、各层次教育目标的制定顺序应为（）A.教育目的→培养目标→课程目标→教学目标B.教育目的→教学目标→培养目标→课程目标C.培养目标→教育目的→课程目标→教学目标D.教学目标→教育目的→课程目标→培养目标【答案】A59、氨基酸分子中含有氨基（—NH2，具有碱的性质）和羧基（—COOH，具有酸的性质）。氨基酸分子具有的性质是A.只能与硫酸反应，不能与氢氧化钠反应B.只能与氢氧化钠反应，不能与硫酸反应C.既能与硫酸反应，又能与氢氧化钠反应D.既不能与硫酸反应，又不能与氢氧化钠反应【答案】C60、下列说法正确的是（）。A.在鸡蛋清溶液中分别加入饱和Na2SO4、CuSO4溶液，都会因盐析产生沉淀B.司母戊鼎、定远舰甲板、有机玻璃等原材料属于合金C.聚酯纤维、碳纤维、光导纤维都属于有机高分子材料D.用酸性重铬酸钾溶液检验酒驾，发生的反应属于氧化反应【答案】D61、听评课的内容主要有以下（）部分。A.②③④⑤B.①②③④②关注教学目标的达成④关注教学过程的实施C.①③④⑤D.①②③④⑤【答案】D62、元素在周期表中的位置，反映了元素的原子结构和元素的性质，下列说法正确的是（）。A.同一元素不可能既表现金属性，又表现非金属性B.同一主族元素的原子，最外层电子数相同，化学性质完全相同C.短周期元素形成离子后，最外层电子都达到8电子稳定结构D.第三周期主族元素的最高正化合价等于它所处的主族序数【答案】D63、下列有关实验的操作过程正确的是（）。A.酸碱滴定过程中，用待滴定溶液润洗锥形瓶以减小实验误差B.比较硫与碳的非金属性强弱，用玻璃棒分别蘸取相同浓度的Na2C03、Na2S03，溶液滴在pH试纸上，测pHC.检测某种绿色溶液中含有Fe2+：取该溶液少许向其中加入KSCN溶液。不变红色，再向其中滴加氯水，溶液变为红色D.取出分液漏斗中所需的上层液体，当下层液体从分液漏斗下端口流出后，及时关闭活塞，然后更换一个接收器，打开活塞将分液漏斗中的液体放出【答案】C64、下列教学目标属于“过程与方法”范畴的是（）。A.知道DH大小与溶液酸碱性的关系B.运用变量控制的方法，探究物质燃烧的条件C.运用分子和原子的知识说明化学反应的本质D.认识催化剂和催化作用【答案】B65、在普通高中化学课程标准中“了解居室装修材料的主要成分及其作用”内容标准对应的课程模块是（）。A.化学1B.化学与生活C.物质结构与性质D.实验化学【答案】B66、学习活动组织与评价设计包括（）。A.设计教学策略B.设计教学媒体C.设计评价方式D.以上三项【答案】D67、下列不属于教学设计工作一般步骤的是（）。A.设计教学目标B.设计教学媒体C.设计教学策略D.设计教学模式【答案】D68、化学教材中纸笔测验的新变化不包括（）。A.重视对化学基本概念、基本原理的理解和应用B.注重科学探究能力的考查C.关心科技发展和科技有关的问题D.注重学科间的综合和渗透【答案】A69、对体验性学习目标的描述中．属于同一水平层次的是（）。A.经历、参与、认识B.感受、认同、保持C.认同、体会、认识D.经历、关注、增强【答案】C70、现代化学的元素周期律是l869年俄国科学家门捷列夫(DmitriMendeleev)首创的．他将当时已知的63种元素依相对原子质量大小并以表的形式排列．把有相似化学性质的元素放在同一列．制成元素周期表的雏形。经过多年修订后才成为当代的周期表。在周期表中，元素是以元素的原子序排列，最小的排行最先。表中一横行称为一个周期．一列称为一个族。某学生总结元素周期表的四个特征：①除零族元素外，短周期元素的最高化合价在数值上都等于该元素所属的族序数；②除短周期外，其他周期均为18种元素；③副族元素没有非金属元素；④碱金属元素是指IA族的所有的元素。其中正确的是（）。A.只有①③B.只有②③C.只有③D.只有③④【答案】C71、新课程倡导的发展性评价的基本内涵包括（）。A.①②④B.②③④C.①②③D.①②③④【答案】D72、高中化学课程中．侧重体现化学在现实生活中的应用及其与社会发展相互关系的是（）。A.有机化学基础B.化学与生活C.化学反应原理D.物质结构与性质【答案】B73、关于物理变化和化学变化，下列说法错误的是()。A.汽油挥发，蜡烛受热熔化属于物理变化B.把水加热至沸腾，有气体生成，属于化学变化C.把铁片浸入到盐酸中，有气体生成，属于化学变化D.二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊属于化学变化【答案】B74、通过高中化学选修课程化学原理的学习。学生应主要在以下几个方面得到发展．其中描述错误的是()。A.认识化学变化所遵循的基本原理.初步形成关于物质变化的正确观念B.了解化学反应中能量转化所遵循的规律，知道化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用C.赞赏运用化学反应原理合成新物质对科学技术和人类社会文明所起的重要作用.能对生产、生活和自然界中的有关化学变化现象进行合理的解释D.在理论分析和实验探究过程中学习辩证唯物主义的方法论.逐步形成科学的价值观【答案】D75、《义务教育化学课程标准（2011年版）》在“学习情景素材”方面增加了要求学生了解“婴儿奶粉中的蛋白质含量”“常见的食品添加剂，我国使用食品添加剂的有关规定”“富营养化污染与禁止使用含磷洗衣粉”等内容。这体现了新课程标准修订的变化是（）。A.与时俱进，重点关注健康、环境等社会热点问题，着力体现化学在促进社会可持续发展中的重要价值B.坚持能力为重，着重突出培养学生创新精神和实践能力的要求C.着重突出德育为先、育人为本的理念D.总体控制内容总量和难度，加强了学科和学段衔接【答案】A76、教学设计中，最终能够使抽象的教学理论变成教学实践的关键环节是（）。A.教学目标设计B.教学内容设计C.教学方法和策略设计D.教学过程和活动设计【答案】D77、教材分析是教师进行教学设计的基础，化学教材分析的依据包括()。A.①③④B.①②③C.①②④D.②③④【答案】B78、下列关于“硫酸”这一教学内容设计的教学目标合理的是（）。A.知识与技能目标：利用实验的手段，学会硫酸的强氧化性B.过程与方法目标：掌握硫酸的酸性、吸水性、脱水性和强氧化性等性质C.情感态度与价值观目标：通过探究硫酸的物理性质和化学性质，提高动手、动脑和运用知识的能力D.情感态度与价值观目标：通过浓硫酸与稀硫酸的对比，学习“量变质变”规律和尊重客观事实、实事求是的原则【答案】D79、小唐同学对所需知识进行了归纳，其中叙述正确的是（）A.KMnO4和MnO2都是氧化物B.合金和合成材料都属于有机合成材料C.过滤和蒸馏都能降低水的硬度D.实验室收集氧气和氢气都可以使用排水法【答案】D80、绿茶中的单宁酸具有抑制血压上升，清热解毒的功效。绿茶中的单宁酸的化学式为C76H52O46，下列说法错误的是（）。A.单宁酸由碳、氢、氧三种元素组成B.一个单宁酸分子中含有26个氢原子C.单宁酸分子中碳、氢、氧的原子个数比为38：26：23D.一个单宁酸分子由76个碳原子，52个氢原子，46个氧原子组成【答案】B81、（）测验也称标准参照测验，是以具体的教学目标为标准，用以检查学生达到教学目标的程度。因此，还可将其称为达标性考试或资格考试。利用这种测验可以具体了解学生从某一阶段的教学中究竟学到了什么，学得怎样等。A.常模参照B.目标参照C.诊断性D.形成性【答案】B82、教材是教学内容的载体，教材分析是教学设计的一个重要环节。下列不属于化学教材分析内容要素的是（）。A.设计化学作业B.挖掘教材内容的教学价值C.把握教材的重难点D.分析和理解教材内容【答案】A83、将下列固体分别放入水中，溶液温度明显降低的是（）。A.硝酸铵B.生石灰C.烧碱D.食盐【答案】A84、人体含水约占人体质量的（）。A.1/2B.1/3C.2/3D.3/5【答案】C85、下列有关物质性质与用途具有对应关系的是（）。A.CCI4的密度比H2O的大，可用于萃取Br2和l2B.Si能与强碱反应，可用于制造半导体材料C.CIO2具有强氧化性，可用于生活用水的杀菌消毒D.Al2O3是两性氧化物，可用作耐高温材料【答案】C大题（共10题）一、某化学教师在一次化学测验中设计了下面试题，并对学生的解题结果进行了统计和分析。(可能用到的相对原子质量：HlCl2N14O16)【试题】设NA为阿伏加德罗常数的值，下列叙述错误的是()。A．18gH20中含有的质子数为l0NAB．12g金刚石中含有的共价键个数为4NA。C．46gN02和N204混合气体中含有的原子总数为3NAD．1molNa与足量的02反应，产生Na20和Na202的混合物，钠失去NA个电子【考试结果】参加考试的全体考生的答题情况统计如表l：试根据上述信息．回答下列问题：(1)本题的正确选项是什么解析部分学生不选该选项的原因。(2)请分析其余三个选项，并诊断学生解答错误的原因。(3)如果要你讲评本题，你教给学生的正确解题方法是什么【答案】(1)本题正确选项为B。部分学生不选该选项的原因是对金刚石的结构不清楚．误认为一个碳原子含有4个共价键，1mol金刚石含有4mol共价键，故含有共价键的个数为4NA，忽略了每两个碳原子形成一个共价键，1mol金刚石含有2mol共价键，故将此选项理解为叙述正确的选项。(2)误选A的原因：对质子数的概念不理解，化学常用计量的计算掌握不到位；误选C的原因：N02和N2O4最简比相同，只计算46g02中的原子总数即可，误以为气体混合后分子数改变，原子总数也发生变化：误选D的原因：不理解氧化还原反应的本质，不知道Na反应生成Na2O或Na2O2都失去一个电子。(3)因为质子数=原子序数=核电荷数=核外电子数，则1molH20含有l0mol质子，所以A项正确；以一个碳原子为中心观察．1个碳原子形成4个共价键，但每个C—C键由两个碳原子共同组成，每个碳原子各占一半，平均l个碳原子只能形成2个共价键，所以1mol金刚石中含2mol共价键，所以B项错误；如果46g完全是N02，则N02的物质的量是lmol，一个分子中含3个原子，所以lmolN02含有的原子的物质的量是3mol，数目为3NA。如果46g完全是N2O4，则N2O4的物质的量是O．5mol，一个分子中含6个原子，所以lmolN2O4含有的原子的物质的量是3mol，数目为3NA。综上，无论是46gN02或N2O4。，还是46gN02和N2O4混合气体中含有原子总数均为3NA，所以C项正确；lmolNa与02反应，无论生成什么物质，Na肯定变成Na+，1molNa失去lmol电子，即NA个电子，所以D项正确。二、案例：下面是两位初中化学老师关于“二氧化碳的性质”的教学设计片段：【设计一】将二氧化碳通x紫色石蕊溶液中，观察溶液由紫色变为红色，加热时，溶液又变回紫色。提问：为什么会产生这样的现象?解释：由于二氧化碳与水反应产生了碳酸，酸性物质会使石蕊变红。加热后碳酸分解，因此石蕊又变回紫色。由此，进一步介绍二氧化碳与水反应的化学方程式。【设计二】将碳酸饮料振荡，气体导入澄清石灰水，发现石灰水变浑浊。提问：为什么碳酸饮料会产生二氧化碳?二氧化碳hA.水中会产生碳酸吗?将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，观察到溶液变红。提问：这是因为二氧化碳溶解于水生成了碳酸吗?是否因为二氧化碳本身就具有酸性?将干燥的石蕊试纸放入盛有二氧化碳的集气瓶中，观察到石蕊试纸条不变色。将湿润的石蕊试纸放入盛有二氧化碳的集气瓶中，石蕊试纸条变红。由此推断，二氧化碳与水反应生成碳酸。进一步介绍二氧化碳与水反应的化学方程式。问题：(1)根据两位老师的教学设计片段，说明两个设计的特点。(2)设计二体现了哪些教学理念?(2)根据上述教学设计片段，归纳总结“身边的化学物质”这一内容的基本教学策略。【答案】【知识点】化学教学理念、化学教学策略——二氧化碳的性质(1)设计一和设计二都引出并讲解了二氧化碳与水的反应方程式．也都进行了二氧化碳通人紫色石蕊溶液的实验。设计二与碳酸饮料中含有二氧化碳的事实联系起来，提出问题．实验成为教师引导下有探究意义的、有目的的实验。而设计一中二氧化碳通入紫色石蕊溶液的实验是由教师完成．学生观察，师生共同解释的实验。设计二重视每一个推断的证据意识。由于有其他的推断可能．后续又设计了二氧化碳与干燥石蕊试纸的实验，进一步排除其他可能的推断．推理得出二氧化碳与水反应的事实。而设计--N直接用反应解释了实验现象．并没有进行多种可能的探究。设计二除了完成二氧化碳与水反应的学习．还设计了与生活实际相联系的情景．并且让学生体验了探究推理的过程．目标更为丰富宽泛。(2)注重过程性目标的体验和情感态度与价值观目标的达成：注重实验教学．全面发展学生的科学素养；注重对物质的感性认识的积累，让学生从化学视角熟悉身边的物质，在丰富的情境中，通过多研究、多思考，积累有关物质的知识。(3)①依据内容特点规划目标，全面发展科学素养。②贴近生活生产实际．初步形成科学物质观的意识。③设计生动的化学实验和富有启迪性的探究活动，引导学生认识和探究身边的化学物质。④注重反思实践，不断开拓更新教学设计，提高教学的实效性。三、学生的起点能力就是指学习新知识必须具备的原有知识、技能的准备水平，研究表明，起点能力与智力相比对新知识的学习起着更大的作用。(1)以“配制一定物质的量浓度的溶液”为例说明需要学生具备的起点能力?(6分)(2)说明了解和确保学生具备起点能力对学生新知识的学习有何重要意义?(7分)【答案】(1)“配制一定物质的量浓度的溶液”需要学生具备的起点能力：①溶液配制的原理：②所需要仪器的特点和使用方法；③相关物理量之间的关系及计算；④操作要领。(2)重要意义：①了解学生的学习基础：②确定教学重点和难点；③设计教学内容和选择教学方法的依据：④在原有知识的基础上有意义的学习，利于学生理解和掌握知识。四、化学基本理论是高中课程内容的重要组成部分，让学生理解化学基本理论是高中化学课程目标内容之一。(1)请以“化学反应速率”为例，说明如何开展基本理论教学。(2)试分析学习化学基本理论对学生化学学习的意义。【答案】(1)从以下几个方面开展基本理论的教学：①突出证据的作用，帮助学生形成新的化学理论。如在学习化学反应速率时，举出钠与水的反应、镁与水的反应、铝与水的反应说明反应速率存在快慢。②关注学生的原有认知，建立各个概念与新学概念间的联系。化学反应速率学习中建立物质的量、物质的量浓度、时间、溶液体积、反应系数等与反应速率的联系。③制造认知冲突，促进学生转变错误观念。例如，认为一个反应中每种物质的反应速率都一样，认为根据公式计算出来的为瞬时速率，直接根据某时间的物质的浓度计算反应速率等。④抽象概念具体化，减少学生的学习障碍。可形象理解为物理中的速率，原子或离子间重组的快慢等。⑤优化推理过程，发展学生抽象思维能力。在反应速率学习中，列出反应方程式，利用三段法(反应前、反应中、反应后)清楚明了地计算，详细地分析改变外界条件对反应速率的影响。(2)①化学基本理论和元素化合物(包括有机化学知识)是高中化学教学的主要内容，在教学中基本理论起着贯通元素化合物知识，激活思路，理解本质的主导作用。②基本理论的学习会加深对元素化合物知识的理解，使其系统化、网络化，促进知识的联想、迁移以及运用。③化学基本理论的学习可以促进学生抽象能力的形成和发展，分析解答化学问题能力的提高．辩证唯物主义思想和科学方法的形成。五、“问题连续体”是美国亚丽桑那大学的梅克(J．Maker)教授运用多元智能理论创设的．此体系根据学生的智力发展水平构建了五个层次的教学结构，揭示了五种类型的“问题解决”情境对于开发学生潜能的作用。问题类型一，属感知层次，达到对事实的了解水平．问题类型二，属理解层次，达到对事实的理解水平．问题类型三，属综合层次，达到对概念、原理的掌握水平。问题类型四，属运用层次，达到对概念、原理的运用水平。问题类型五，属探究层次，达到自主探究及创新水平。上述五类问题可以归纳为封闭性问题(相当于第一、二类问题)、半开放性问题(相当于第三类问题)、全开放性问题(相当于第四、五类问题)。以“硫酸”一节为例。运用“问题连续体”进行教学设计如下：1．第一类问题：感知层次实验l：现有失去标签的浓硫酸、浓盐酸各一瓶(试剂瓶相同、酸体积相同)，说出鉴别方法，依据是什么由此得出的结论是什么2．第二类问题：理解层次实验2：量取2mL浓硫酸并稀释成稀硫酸。稀释浓硫酸时应注意什么为什么3．第三类问题：综合层次【答案】(1)运用层次：氯碱工业中，用浓硫酸来干燥氯气、氯化氢，为什么浓硫酸能干燥氨气吗为什么探究层次：探究防治酸雨的办法。(2)开放性问题有助于激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养创新精神和实践能力：帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养社会责任感、参与意识和决策能力；教师要鼓励学生综合运用已学知识，从不同角度、不同层次进行思考，创造性地解决问题。(3)钠与水的反应①感知层次：在烧杯中加一些水，滴入几滴酚酞溶液，然后把一小块钠放入水中，你看到什么现象②理解层次：由现象得出钠与水反应的化学方程式。③综合层次：铁、镁、铝与水可以反应吗如果能反应，条件是什么④运用层次：生活实际应用，珠江上突然飘来了几只铝桶，其中一只穿孔漏气，在水中爆炸。解释原因。⑤探究层次：④中事件发生后该怎样处理为什么六、元素化学知识是高中课程内容的重要组成部分，但是元素化学知识比较零散，若用死记硬背的方法来学，事倍功半，易挫伤学生学习积极性。综上所述，简要回答下列问题：(1)请简述开展元素化学知识教学的主要教学策略。(2)请以“二氧化硫”为例，简要说明如何开展元素化学知识教学。【答案】(1)元素化合物知识在课堂教学中的教学策略：①联系生产生活实际，创设学习情境。②充分发挥实验的功能，增强感性认识。③重视知识间的相互联系，形成知识网络。④凸显认识物质性质的思路与方法，发挥基础理论的指导作用，培养学生的探究能力。(2)在“二氧化硫”的教学中，可以利用化学实验提供生动的实验现象，以丰富学生的感性认识。增进学生的理解。二氧化硫是无色的气体，其与水反应没有明显的实验现象，但可以借助“二氧化硫与水反应，能使紫色石蕊试液变成红色”这个事实，来说明二氧化硫与水发生了反应。为此可设计探究性实验，引导学生动手探究，在实验中观察和分析实验现象，利用化学实验提供的实验事实来说明学习二氧化硫的这一性质。七、阅读下面文字，回答有关问题：某化学教师上了一堂研究课“盐类的水解”，多数听课教师认为他突出了本节课的重点与难点，但也存在一些不足，突出表现在课堂教学中学生的参与度不高。问题：(1)化学课堂教学中，提高学生参与度的意义有哪些?(6分)(2)请简述化学课堂教学中提高学生参与度的若干教学策略(至少3种)。(6分)【答案】(1)化学课堂教学中，提高学生参与度的意义如下：①提高学生的课堂参与度，可最大限度地激发学生的学习热情和调动学生学习的主动性，使学生全身心地参与到课堂中来，大大提高学习效率。②学生的课堂参与度提高，师生之间的交流增多，师生在相互交流学习的过程中，才可能找到最佳策略，提高课堂教学效率。③提高学生的课堂参与度，变“要学生学”为“学生要学”，学生在乐趣中掌握知识，从而提高教学质量。④学生的课堂参与度提高，他们可以利用知识解决生产生活中的实际问题，从而增强了使命感与责任感。⑤提高学生的课堂参与度还可以体现学生的自我价值，培养他们的创新精神和实践能力。⑥提高学生参与度不是针对部分学生，而是针对全体学生，给每一个学生平等的学习机会，能够使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。(2)提高学生参与度的教学策略可以采用如下几种：①多元互动策略多元互动策略是从多个角度、采取多种形式、利用多种资源进行个性需求的多种弄整合互动，形成多元智能的个性化教学策略，目的是培养学生自主合作探究的能力、综合建构的能力，进而促进每一个学生能够全面和谐发展。②问题情景策略问题情景策略是把若干个新知识渗透到有趣的情节、场景或故事中，在新知识和学生的求知心理之间制造一种不平衡、不协调，把学生引入一种与问题有关的情景中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的热情。③信息运用策略信息运用策略是一种教会学生如何收集选择信息、加工信息，如何检索提取信息、合理利用信息的基本规则与方法。它能够培养学生快速检索、加工处理、正确评判、合理利用信息的能力。八、阅读下列材料，回答有关问题：1829年，德国化学家德贝莱纳在研究元素的原子量和化学性质关系时．发现了几个性质相似的元素组，每组包括三种元素，如锂、钠、钾；钙、锶、钡。1862年，法国地质学家尚古多把元素按其原子量大小顺序标在圆柱体表面的螺旋线上．他发现某些性质相近的元素都出现在一条线上．于是提出元素的性质随其原子量的变化具有周期性。1868年，化学家迈尔研究了已知元素的原子量和物理性质的关系．把性质相近的元素划分为一族．并于l869年制作了他的第一张元素周期表。1869年，化学家门捷列夫按原子量递增的顺序和元素化学性质的相似性把63种元素排列成几行，当按原子量排序与元素化学性质冲突时，他依据元素的化学性质调整位置．或留下空位。同年，他公布了他的第一张元素周期表。后来，他进行了更详细的族的划分．并于1871年公布了他第二张元素周期表。之后，元素周期表被不断完善，成为化学研究的重要工具。直到20世纪初．物理学家们逐步揭开了原子结构的秘密，人们才清楚元素的性质呈现周期性变化的根本原因。问题：(1)迈尔和门捷列夫根据元素性质进行族的划分所用的科学方法是什么?(2分)他们研究的主要区别是什么?(2分)(2)元素周期律的发现对于化学科学的发展有什么重要意义?(4分)(3)有人说“元素周期律的发现是物理与化学的完美结合”，结合材料谈谈你对这句话的理解。(2分)请回答元素性质呈现周期性变化的根本原因。(2分)【答案】(1)迈尔和门捷列夫根据元素性质进行族的划分所用的科学方法是分类。迈尔研究的是元素的原子量和物理性质的关系．门捷列夫研究的是元素的原子量和化学性质的关系．他们研究的区别在于从不同的角度去认识元素、发现规律。(2)元素周期律是自然科学的基本规律．元素周期表是元素周期律的具体表现形式．它反映了元素之间的内在联系。是对元素的一种很好的自然分类。我们可以利用元素的性质、它在周期表中的位置和它的原子结构三者之间的密切关系来指导化学学习研究。元素周期律和元素周期表为新元素的发现及预测它们的原子结构和性质提供了线索。元素周期律和周期表对工农业生产也有一定的指导作用。由于在周期表中位置靠近的元素性质相近，这启发人们在周期表一定的区域内寻找新的物质．研究制造新品种农药、半导体材料、催化剂等。(3)从1829年到1871年．人们没有停止对元素周期律的研究，但始终没有解决周期律变化的本质。直到20世纪初．物理学家们逐步揭开了原子结构的秘密．人们才清楚元素的性质呈现周期律变化的根本原因。所以说，元素周期律的发现是物理与化学的完美结合。元素性质呈现周期性变化的根本原因是核外电子排布呈现周期性变化。九、下面是某化学教师关于“化学能转化为电能”课堂教学实录的片段。老师：能量存在多种形式，如热能、电能、风能等，它们之间在一定条件下能够相互转化吗学生1：可以，比如风力发电，风能转化为电能。学生2：热能转化为电能，如火力发电。教师：那么，化学能能否转化为电能呢学生思考：…教师：我们知道，电子的定向运动能够形成电流，产生电能。这对化学能能否转变为电能有什么启示学生3：有的化学反应伴随有电子的转移，如果能定向运动的话，也可以产生电流。教师：好!那么是哪些反应呢学生4：氧化还原反应，因为有电子的转移，有可能产生电能。教师：能不能设计一个实验来证明我们的假设呢第1组的实验方案及结果如表4：第2组：……【答案】(1)①第l组利用了电流表来观察实验现象，将抽象的“电能”转变成了能够直接观察到的“指针偏转”的实验现象，会更加有利于观察。②选取电极材料时，考虑到了选择两种活泼性不同的金属材料，并且只有一种电极材料能够与电解质溶液发生反应，保证了实验设计的合理性与严谨性。③采用了单液原电池的装置，实际观察实验现象的时候，锌与铜的表面均会产生氢气，由此可知在这一过程中，化学能不仅转变成了电能，还转变成了热能，因此通过电流