人教版小学语文五年级上册教学计划及全册教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——人教版小学语文五年级上册教学计划及全册教案《窃读记》

教学目标：

1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“〞窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、畏惧、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟〞等。2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的繁杂滋味，感悟对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的确凿生动。教学重、难点：

1、引导学生把握主要内容，体会对读书的热爱，对知识的渴望。2、是在阅读中体会通过动作和心理活动，将“窃读〞滋味具体化的写法。教学时间：两课时教学过程：

第一课时一、导语

“窃〞是什么意思？你认为人在什么样的状况下才会这样做？“窃〞时心里会怎么想？请你开启书本，是什么促使了林海音这样去“窃读〞的？二、初读课文

1、默读课文两遍。

2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。

3、读完其次遍，把书合上想想课文主要讲了什么？三、交流反馈

1、梳理内容：窃读的时间段？窃读的方法？窃读的感受？（引导学生体会文章的内容紧凑围绕课题展开表达。）

2、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、畏惧、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。

3、范写观测：饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。4、生书写作业本上的汉字。

1四、再读课文

1、画出描写林海音动作和心里活动的句子

2、体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文。六、终止语：

“我〞是担忧又畏惧的跨进书店，由于那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段）——很开心，也很畏惧。我开心什么？畏惧什么呢？让我们走进的内心深处，下节课继续学习。

其次课时

一、复习词语

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、畏惧、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟二、学习课文

1、体会看书的急忙心情。·指名读描写林海音动作的句子。

·标出描写林海音动作的词语：跨、踮、钻、挤、找。体会：顾客多，我看书的心情急忙。

·板书：跨、踮、钻、挤、找心情急忙动作描写·读出这种感受。

2、体悟窃读的独特感受。·指名读描写窃读心里活动的句子。

·为了能顺利的看书她是？为什么这样做？板书：畏惧找到相关的语句体会：1、光读不买的人不多，怕老板撵我走。2、常此这样，自己感到不好意思。板书：独特感受心理描写

·自由地有感情读4-7段。

·假使说窃读时的心里是畏惧的，那么窃读后的心里感受呢？

·你认为是什么促使了林海音这样去“窃读〞的？（找出相关的语句或谈谈自己的看法）·体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。〞

“吃饭长大的〞指的是身体成长物质的需求，“读书长大〞则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与聪慧不断增长的人，才是健康成长的

2人。真正的领悟到这句话的意义，于是她（），于是“怕并开心着〞，乐大于苦，喜大于惧。

3、出示：读书名言

抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金〞。赵树理善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹

读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前开启一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。4、生创作“我的读书名言〞。三、拓展延伸

1、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度；2、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。四、作业

1、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。2、制定“我和好书交朋友〞的阅读计划方案。板书设计：1、窃读记

复杂

开心畏惧（心理描写独特感受）

急切(动作描写跨、踮、钻、挤、找)教后反思：

在《窃读记》的教学中，从课题入手，以“记〞字为线，串起课文，扣住窃读，体会对读书的爱好和窃读的滋味。

一、以记字为线，串起课文。记，即记叙文，有六要素：时间、地点、人物、事情、经过、结果。抓住这六个要素，就理清了课文的线索。二、扣住窃读，理解课文重点，体会窃读的滋味。

1、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。课堂上让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和畏惧的痛楚，体验惊喜、开心与满足的幸福。并结合文中语句，联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的繁杂感受。然后再次研读课文，以“我很开心，也很畏惧——这种窃读的滋味！〞为散发点，

3从具体语句中咀嚼是怎样写出窃读的滋味，体会动作和心理描写的细腻传神。2、关注学生言语现象，让学生学“语〞习“文〞。语文教学的主目标是促进儿童的语言发展，老师在教学过程中引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流。交流中充分表达了高段语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在这过程中，训练了语感，培养语文素养。

3、教师做好“组织者〞和“引导者〞的角色，引领着学生思维和话题的走向，使课堂问题探讨焦点化，始终围绕“窃读的感受“展开。

2*小苗与大树的对话

教学目标：

1、认识三个生字，能借助字典，联系上下文和生活的实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到读书对写作有很大的帮助和不可偏科的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习教学重难点：

利用阅读课外书的种种好处激发学生的阅读兴趣，分析利弊引导学生阅读健康的书籍教学时间：一课时教学过程：一、导语

同学们根据以往的学习经验，你说我们应当怎样来学习这篇课文二、总结学法

1、识生字，读懂词、句意思。2、分角色读课文，知内容3、总结学习收获。三、反馈交流

1、识生字，读懂词、句意思。2、文中的小苗和大树指的是谁？

3、这篇课文有一个很大的特点，你发现了吗。访谈录：时间、地点、访谈内容

4、他们的谈了哪几个方面的内容，分别是：

4·各自交流了自己爱看闲书的一次经历。·文章要想写好，就要多看课外书。

·21世纪的青年，要树立三贯穿的人才观念。给你印象深刻的是？

5、从对话中我们知道季羡林爷爷是个作家翻译家、学者，课题怎么说是大树呢。6、总结学习收获。四、拓展

1、根据自己的作文现状，看课外书状况，谈谈自己以后该朝哪方面努力。2、怎样对自己的学科进行调整，才能适应21世纪的三贯穿的人才要求五、板书设计：

访谈录：时间地点访谈内容教后反思：

这是一篇略读课文，我将整个教学环节分成以下五个环节：（1）初读课文，读出生字新词。（2）再读课文，了解这篇课文写了什么？（3）这篇课文和其他课文比较，有什么不同？（4）读重点的句和段，体会人物的好品德。（5）找出课文中季羡林和苗苗对读书的主张，同时小组探讨、交流，自己对看课外的看法。这样重点突出，大大提高了学生学习的积极性。

3、走遍天下书为侣

学习目标：

认识“侣、娱〞等4个生字，会写“侣、娱〞等9个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。课前准备课件教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣

1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读〞，到季先生对读书的见解，可以看出他们都擅长从书中吸取营养.今天，

5

我们学习第3课“走遍天下书为侣〞.2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)

3.用自己的话说说课题的意思.二、朗读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.

3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.

4.默读课文，想想选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.三、再读课文.理清层次

1.小组合作读课文，交流：选择一本书陪伴他旅行的理由；“一遍又一遍地读那本书〞的方法分别在课文的哪些段落.

2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.3.课件出示关键句子：

a．“你爱好的书就像一个朋友，就像你的家.〞

b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’〞

c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’〞

把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(勉励学生畅所欲言，抓住“朋友〞“家〞“一百次〞“多少年〞，发表不同的见解.)

4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西〞指的是什么.

5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受选择一本书陪伴自己旅行的理由.

其次课时

一、激趣读文，深入感悟1.朗读课文第1～6自然段.

2.自由读第7自然段，想一想“我〞读那本书的方法终究是怎样的?从哪些词句看出“我〞是在“一遍又一遍〞地读.(抓住“首先、然后、最终〞这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读〞，你们感受到什么?

3.联系实际交流读书的方法.用上“首先??然后??最终??〞说一说.

64.默读最终一段，想一想：除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?

5.有感情地朗读最终一个自然段.二、积累运用，升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.

2.思考交流：读一本书的方法对你有什么启示?说说假使有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先??然后??最终??)3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流.三、拓展活动

1.读一读“阅读链接〞——《巧妙的书》，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己爱好的书，并说说你爱好它的原因.四、布置作业1.背诵第7自然段.2.抄写生字词.

3.完成课后“小练笔〞.教后反思：

本册第一组课文的主题是：我爱阅读。书中选编的四篇课文内容丰富，形式多样，都紧凑地围围着阅读。我也是爱阅读的人，所以书中选编的四篇课文所讲的我深有同感。我也希望通过本组课文的学习，能让学生爱上阅读。

课前通过调查，我发现，爱好读书的同学有不少，问他们为什么喜欢？有的说是为了写好作文；有的说是喜欢里面的故事：有的干脆说是父母规定要读的??我又问他们读书以后有什么收获？有的同学把握了故事情节；有的同学记住了里面人物的言行??感觉学生读了，但是真正热爱书，并能真正读进去的人不多，这可能也跟学生的年龄和阅历有关系。所以在进行这一单元教学时，我一方面引导学生体会对书的深厚情感，激发学生阅读兴趣；另一方面是让学生在学习中习得一些读书和习作的方法。

譬如在教学《走遍天下书为侣》一课时，，我采用联系比较策略，让学生将对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友〞“家〞，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应当怎样

7读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们参与读书的行列。

课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热心化作他们的行动。但学生们家庭状况都不是很好。在综合实践活动中，通过学生做的图书目录，我发现学生手里的图书少得可怜。于是我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学们传阅每人的书目，开展“互借互读〞的读书活动，大大拓宽了学生读书的空间。

4、﹡我的“长生果〞

教学目标：

1、认识12个生字。

2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会悟出的道理。3、学习一些读书和习作的方法。教学重点：

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果〞的寓意，并学习的读写方法。教学时间：一课时教学过程：

第一课时

一、质疑导入

齐读课题，“长生果〞的特点是什么？什么是我的“长生果〞呢？请你从书中寻觅答案。二、自学课文要求：

1、自学生字新词，同桌相互考读。反馈：教师抽查自学状况

2、知内容：试着给课文分段，说说分段的理由。（主要写了童年读书、作文两大方面的经历）

3、找出描写两次作文经历的段落读一读，联系上下文，为什么她的作文被表扬？而且

8一次比一次进步的原因？

反馈：从文中找到相关的句子谈自己的理解。

（爱读书——广读书——读好书——善读书——爱思考——勤总结）4、同桌接读课文，重点抓住其次自然段体会“长生果〞的寓意。

反馈：阅读跟他带来无穷乐趣的同时提高了写作的能力，当这些乐趣和收获镶嵌进了少年时代，生活便像蝴蝶飞过花丛，像??像一枚让你的生活永远年轻的“长生果〞。（体会比喻的表达方法）

三、总结自己的学习收获。

结合自己的作文状况，你认为读书和作文有什么关系。教后反思：

今天我讲的是《我的“长生果〞》一课，教学中使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是要构思别致，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。

这是一篇拓展阅读课文，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理解，板书也少而精。注意引导学生结合重点段体会对书的情感，对阅读的热爱，把酷好读书这种情感贯穿始终。正是在书里如饥似渴地吸取营养，才不断地成长起来，所以在回首少年时光时才感到那样的愉悦。

学生是学习的主人，在他们的课堂上，猛烈探讨，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。

《口语交际·习作一》教学设计

教学目标：

1、通过陈述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，加强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

2、根据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平日积累的语言材料.练习修改自己的习作.

9课前准备

自由组成小组开展“我爱读书〞综合性学习活动，感受阅读的开心.教学过程：

第一课时教学过程：

一、激发兴趣，明确目标

在这次“我爱读书〞综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，请同学们来交流一下吧！二、组内探讨：

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

2.学生在组内交流，要求人人发言，可采用个别辅导或同学互助的方法让表达差的学生也能参与，勉励他们积极发言.

3.小组探讨,互听互评，相互启发，共同提高口语交际水平.

4.小组推荐代表参与班交流汇报，为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想方法，师生共同评议。使发言的内容更全面、更精彩.如：写自己在读书经历中的故事。

三、全班互动，交流评价

1.先四人小组共享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历,并说说听后感受。2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的开心.四、开展辩论.启迪思维

1.人们常说：“开卷有益.〞但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.〞你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。

其次、三课时教学过程：

一、谈话导入.激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过陈述自己读书的故事并交流读书中的体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣,大家的发言都各抒自见.把你们交流的内容进行写作，写下来就一定会成为一篇篇好的佳作.下面就请大家选择一个方面，把自

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己感受最深的内容写下来吧!二、阅读提醒，教师明确要求。

投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。三、学生试写初稿，要反复修改。

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.小组组内互读互改，提出修改建议.4.依照小组同学的建议，再次修改自己的习作.四、朗读佳作，全班评析。

每小组推荐两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生进行评析.

五、布置作业：反复修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。

第四课时回想·拓展一

教学目的：

1、通过回想，交流学习本课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。

2、读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处，把握读书的方法。重点难点：积累古诗句，品味读书的好处，把握读书的方法。课前准备：查找有关介绍读书方法的资料。教学时数：一课时教学过程：

一、学生自读“词语盘点〞中的词语。

二、组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。三、日积月累1、出示句子

（1）学生自由诵读，注意读准字音。（2）学生交流对这些名言警句的大致理解。2、背诵名言，理解意思。

3、课件出现教师找到的有关读书的名言警句。（略）

四、作业布置：（1）学生回家再收集名言警句，读一读，背一背。（2）可以把自己喜欢的

11读书名言做成书签。

《回想·拓展一》教学设计

学习目标：

1.通过回想、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.

2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.课前准备：

查找有关介绍读书方法的资料.教学过程：

一、回想“词语盘点〞

1.学生自读“词语盘点〞中的词语.

2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.二、交流平台

1.围绕教材中提醒的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.

2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.三、日积月累1.激情导人.

我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代大量贤人学士写了大量这方面的警句，鼓舞我们做个热爱读书的人.2.出示日积月累中的句子.

a．学生自由诵读，注意读准字音.

b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解.3.背诵名言.

4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.

◆书籍是全人类的营养品.——(英)莎士比亚◆书籍是人类进步的阶梯.——(苏联)高尔基

◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.——(瑞士)凯勒

12◆至乐无如读书.——郑成功

◆藏书不难，能看难为；看书不难，能读难为；读书不难，能用难为；用书不难，能记难为.——张潮

5.勉励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.

5、古诗词三首

教学目标：

1、会写“洛、榆、畔、帐〞4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐〞等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3、学习通过看解释，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词大意，用自己的话陈述诗句的意思。

4、体会的思乡之情，揣摩是通过什么来表达自己感情的。教学重难点：

1、品位诗句、背诵积累语言。

2、体会的思乡之情，揣摩是通过什么来表达自己感情的。教学时间：两课时教学过程：第一课时《泊船瓜洲》一、导入

1、齐读单元导语。2、释题。泊：停船

3、知诗人：王安石，北宋诗人，祖籍江西临川县，因父亲在XX南京担任官职，后死于南京，因此他视南京为自己的其次家乡，据说这首诗是诗人从南京赶往北京做官上任的途中写的。4、读题。二、学习古诗1、齐读古诗

2、生根据解释理解整首诗的大意。

3、前两句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

●理解诗句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔着几座山。●体会诗情：

13人在途中，心系家乡

我从家乡南京出发去北京，途中将船停靠瓜洲，看见XX的镇江到瓜洲只有一水只隔，镇江离我的家乡南京只隔着几座山而已。

（1）在交通不便的古代出门主要靠的是？走习惯了，“一水之间〞“重山之隔〞已经算是很近了，虽然我现在离家只有“一水之间〞“重山之隔〞，但是我是在赶路啊，在渐渐地远离家乡啊。（板书：人在途中，心系家乡）这种还没走远就想回家的心情是（后两句）：春风又绿江南岸，明月何时照我还。（春天过去了，又有再来的时候，你瞧，他把江南大地吹绿了，那么团聚的明月呀，你什么时候才能照我回家乡。）（2）朗读体会情感

这种还没走远就想回家的心情，你有吗？送进去读！

心在家乡，人却离家越来越远，这是一种南辕北辙的矛盾。你边读边体会！就把这种想重返家乡的感情寄托给象征着团聚的明月吧！你读吧！三、背诵并默写。

其次课时《秋思》一、复习导入

1、背诵《驳船瓜洲》。

2、北宋王安石在《驳船瓜洲》中倾诉了自己还未远离他乡，就渴望着回家之时，于是他把自己的这中感情寄托在象征着团聚的明月身上。今天我们要学的也是一首关于思乡的诗，诗人又是看到什么想起自己的家乡呢？3、读课题，释题，知诗人。二、学习古诗

1、齐读古诗，学习生字“洛〞。2、看解释，知诗句的内容。3、男、女生分别齐读全诗。三、体会诗情

1、学生试着翻译诗前两句。

2、体会“见〞：请你闭上眼睛想想眼里的秋风会是什么样子的呢？3、“意万重〞：此时他最想最想对亲人说什么。4、齐读：复恐匆促说不尽，行人临发又开封。5、捎信的人临出发前，你干嘛又把信拆开来呀！

14四、朗读体会诗情

1、秋风乍起之时，你想起了自己的家乡。指名读！

2、秋风乍起，年关已近，对亲人的思念之情说不完，写不尽。男同学读！3、思乡的季节里，担忧捎回家乡的思念有遗漏，赶快把信拆开来看看。齐读！五、背诵并默写

第三课时《长相思》一、导入

1、假使说王安石的乡愁是融欲满目的春色之中,张籍的乡愁是萧杀的秋风引起,那么身在边关的战士呢，他们的乡愁是由什么勾起的，让我们读纳兰性德的《长相思》。2、齐读诗题，释题。知诗人：纳兰性德“清代第一词人〞。二、明大意

1、自读古诗，学习“榆、畔、帐〞。2、看注，明大意。3、再读古诗。三、悟诗情

1、旅途的艰辛：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。翻山越岭、跋山涉水的行军旅程你体会到了什么？他们可能会遇到什么困难？身向榆关那畔行，要面临什么？夜深千帐灯，说明白什么，你体会到什么？2、朗读体会。

3、长相思：夜的静谧更加显出了风雪的声音聒耳，睡梦被无情的打断，漫漫长夜，思乡之情油然而生，睡意全无。读题！北方的风雪勾起了边关战士的乡愁，他们会想起什么？家乡的温暖、恬静、祥和。舍小家为大家，社会动乱，战争什么时候才能中止呢？读题！长相思，相思长！齐读全诗！4、朗读体会。四、朗读体会诗情

6、梅花魂

教学目标：

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独〞等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出

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来的。

4、摘录让自己感动的词句。教学重难点：

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩的表达方式。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入课文

魂，是什么意思？读了课题你想知道什么？（生质疑：梅花的精神是什么？为什么以此为题等等）

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文一遍，画出生字新词。2、想想回忆了外祖父生前的几件事？

3、学习生字新词：分外、抹静、低头折节等字的读音，“幽〞的笔顺，“衰〞与“哀〞的区别。

三、再读课文，体会内容1、接读课文，正音。

2、思考：从外祖父生前的几件事中你体会到了什么？3、从课文中的哪些地方你体会出外祖父思念祖国的思想感情？四、品读课文，体会感情

第一件事：外祖父教我念唐诗宋词，常会落下冰凉的泪珠。1、外祖父为什么而要落泪？你从哪里看出来的。2、读古诗，谈看法。

其次件事：因我弄脏墨梅图，外祖父发脾气。1、生质疑。

2、结合课文中的句子谈自己体会：有生以来，我第一次听到他训斥我妈；用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹静??五、有感情地朗读课文。其次课时一、复习导入

16上节课我们学习了关于外祖父的哪两件事，你的感受是？（外祖父思念祖国和家乡；十分爱好墨梅图。）思念祖国和家乡与爱好墨梅图有什么联系呢？这节课我们就来研究这个问题。

二、品读课文，体会感情1、默读课文。

2、第三件事：我们将要回国，外祖父竟像小孩一样呜呜地哭起来●哭什么？

3、第四件事：把心爱的墨梅图赠送给我（13段）

●我弄脏墨梅图，外祖父为什么发脾气，第一次听到他训斥我妈，用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹静？这些原因都在这里。

●梅花与中国人有什么一致之处，找出相应的句子。（梅花魂来比喻我们的“民族魂〞。）●中国人要有梅花的秉性是指什么？

●在中国的历史长河中，你都知道哪些具有梅花秉性的人物？●感情朗读第13段,积累语言。4、第四件事：临行时，送我梅花手绢。●手绢上锈的仅仅是梅花吗？

●你从哪里看出外祖父猛烈的想回国，这个细节动作在文中反复的出现了三次？三、领悟表达方法

1、齐读首尾段落，体会首尾照应的写法。

2、外祖父思念祖国的思想感情是通过什么表达出来的：通过具体的事例，抓住人物的细节表现出来的。7*桂花雨教学目标:

1、认识2个生字。读读记记“神态、迷人、至少〞等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟和同学交流，体会思恋家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点：

略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会的思想感情。教学时间：一课时

17教学过程：

第一课时一、导题

校园的桂花开了，你用几个词语来称赞称赞它：丹桂飘香，星星点点，缕缕幽香，沁人心脾??同学们对桂花的感受是这么的恳切，让我们沐浴着“桂花雨〞一起去体会对桂花的独特感受。二、自学课文1、把握两个新词。

2、自由读课文，想想桂花给“我〞带来了哪些开心。

3、试着理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花〞。三、体会情感

1、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花〞。●画出描写家乡桂花和这里桂花飘乡的句子。

●对比理解：为什么母亲却说这里的桂花比不上家乡的桂花呢？

●家乡院子里的桂花是我们私有的，我和母亲可以尽情地享受桂花给我们带来的乐趣：闻花香，摇花乐，送桂花，泡桂花茶，做桂花饼。可以说桂花已经成了母亲生活的一部分，是母亲怀着什么样的情感在区分着桂花的香味？四、领会表达方法1、叙事抒情2、直接抒情五、拓展延伸

听长辈讲关于小时侯家乡生活的故事。

8*小桥流水人家

教学目标

1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、枯竭、点缀、涌现、潮湿、流通、安逸、印象〞等词语。2、有感情地朗读课文。

3、理解课文，体会是怎样表达思乡之情的。教学重点

1、有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好风景及生活。

182、体会对家