幼儿园大班优质科学教案《让谁先吃好呢》含反思

幼儿园大班优质科学教案《让谁先吃好呢》含反思幼儿园大班优质科学教案《让谁先吃好呢》含反思篇1

活动目标：

1、尝试按多种特征给动物进行正逆排序。

2、乐观参加操作活动，感受排序活动的乐趣。

3、进展幼儿的观看力、想象力。

4、培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。

活动预备：

桃子和小动物图片。

活动过程：

一、初步了解动物的主要特征

1、引出话题。

提问：看这是一个又大又甜的桃子，你们喜爱吃吗？

森林里的小动物也想吃。看看是哪些小动物，请你们来说一说。

2、了解动物的主要特征。

引导提问：你们看这是长耳朵的小兔，还有什么样的小动物呢？

数一数，一共有几位伴侣？

二、按动物的某一特征排序

1、按动物的高矮、长短排序。

师：五个小动物都想先吃到桃子，让谁先吃好呢？他们打算比一比。

（1）按个子的高矮排序。

引导提问：长颈鹿把脖子挺得高高的。你们猜，他会说比什么才能让自己先吃到桃子？

（2）按耳朵的长短排序。

长颈鹿刚要去吃桃子，可猴子说：这样不行。

引导提问：猜猜看，兔子会说比什么才能让自己先吃到桃子？

小兔子吃到桃子了吗？有没有小动物反对呢？

（3）按尾巴的长短排序。

这样也不对猴子大喊了一声。

引导提问：猜猜看猴子会说比什么才能让自己先吃到桃子？

2、按动物的轻重排序。

提问：猴子有没有吃到桃子呢？

不行！河马用劲地跺着脚说。

引导提问：刚才长颈鹿要比个子的高矮，兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短，猜猜看这一次大肚皮的河马会要求比什么呢？它会怎么说？

3、按动物的高矮、长短、轻重进行新一轮排序。

不行！这时一点不起眼的毛毛虫大喊了一声。

引导提问：毛毛虫那么小，猜猜看，他会想比什么才能让自己得第一呢？

毛毛虫得了几个第一？是怎么比的？

老师小结。

三、品尝桃子

四、拓展活动

教学反思：

一次科学活动的开头，应当来自幼儿已有的阅历，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探究可能，成为猎取阅历的开头。幼儿是学习的仆人，所以我们老师要尽其全部、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思索，全身心地乐观地投入到探究中去，给幼儿自由呈现的空间。让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问，学得阅历。

幼儿园大班优质科学教案《让谁先吃好呢》含反思篇2

活动设计背景

看了《让谁先吃好呢》这个故事，我就琢磨着能不能把这个故事变成一堂好玩的教学活动，让幼儿不仅仅是听听故事，还能在故事中明白道理。首先，我从故事中的动物们按自己的某一特征进行高矮，大小，长短，轻重的排序。

活动目标

1、鼓舞幼儿按动物的某一特征进行排序，比较发觉物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。

2、增加幼儿对排序操作活动的爱好，逐步进展幼儿的思维、观看、比较和初步的推断推理力量。

3、能用符号、数字等记录自己的操作结果。

4、探究、发觉生活中的多样性及特征。

5、培育幼儿的观看力和动手操作力量。

教学重点、难点

1、活动重点：按动物的某一特征进行排序，比较发觉物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动

2、活动难点：在数石头嬉戏中，比出动物间的轻重关系，并记录操作结果。

活动预备

1、课件：让谁先吃好呢。

2、排序卡、

3、记录卡、动物与石头的比较图、水彩笔若干、水果。

活动过程

一、初步了解动物及桃子的主要特征。

1）师（点击课件）：今日，我给大家带来了一些动物伴侣，你们看，它们都是谁？数一数，一共有几位伴侣？（猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫；6位伴侣）

2）师：这些动物伴侣都有一个最大的形状特征，你能把它的特征和它们的名字一块儿说出来吗？

（长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫）

2、了解桃子的特征。

（1）师（点击课件）：咦，这是什么呢？（桃子）

（2）师：看看，这个桃子长得什么样？（圆圆的；爱心外形；红红的；黄黄的；大大的）

（3）师：哇，这样一个爱心外形的、圆圆的，又红又黄的大桃子，要是现在就放在我们鼻子底下，闻上去又会是什么味道？（香香的）

（4）师：真想吃一口呀，你们想吃吗？（想）长耳朵兔子、长尾巴猴子、高个子长颈鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鳄鱼、小小的毛毛虫和我们一样，看到这个桃子，馋得口水都快流出来了，都想先吃到这个大桃子，究竟谁先吃好呢？

二、按动物的某一特征排序。

1、按动物高矮、大小、长短排序。

（1）按个子的高矮排序。

A、师（点击课件）：长颈鹿把脖子挺得直直的，你们猜它会说什么？（按个子的高矮挨次来吃水果）那就得先量量看，谁的个子最高了。

B、师（点击课件）：瞧，他们每人都找了一棵大树开头量了起来。动物们和大树的什么比？（树干）

C、师：它们一个个都紧贴着树干，仔细的量着。小兔说：“不公正不公正，鳄鱼把自己的尾巴也算上啦？”小伴侣们再看看，我们量身高的时候还要留意哪些问题。（不能站在高处、不能踮脚，要站在同一平面上）

你们看出来了吗？谁最高？其次高是谁呢？第三高呢？接下来轮到谁？第五高？最矮的一个是谁呀？

D、出示高矮排序图。

E、叙述故事：“观察了吧？观察了吧？我的个子最高，所以得我先吃！”长颈鹿把脖子伸得长长的，刚要去咬那个又大又红的桃子。

（2）按嘴巴的大小排序。

A、师（点击课件）：“不行，这么大的桃子，当然得嘴巴最大的先吃了”鳄鱼张着一张大嘴，站了出来。究竟谁的嘴巴最大？

B、师（点击课件）：“我的嘴巴大！”（犀牛声音）“谁说的！我的嘴巴才是最大的呢！”（鳄鱼声音）

C、师：你们说，谁的嘴巴最大？（鳄鱼）

E、叙述故事：“听见没，听见没有？我的嘴巴最大，当然是我先吃了！”鳄鱼使足了全身的劲儿，张大嘴巴，立刻就要咬到这个又大又红的桃子了……

（3）按耳朵的长短排序。

A、师（点击课件）：“这么做不行！”蹦蹦跳跳的兔子竖着耳朵跑过来。

B、师：欸，兔子会说什么呢？（谁耳朵长谁吃）

C、师：那就是说得按什么挨次来吃桃子？（长短挨次）

D、师：按什么的长短挨次，谁能完整的说一说？（按耳朵的长短挨次吃）

E、师（点击课件）：对，应当根据耳朵长短的挨次、谁的耳朵长谁先吃！那就比比，看看究竟谁的耳朵最长吧。“看，还是我的耳朵最长吧！”小个子的兔子好不简单够到长颈鹿的脖子，说道。

（4）按尾巴的长短排序。

师（点击课件）：“这样也不对！”小猴子倒挂在树上，大喊了一声。“得根据尾巴长短的挨次吃桃子，尾巴长的先吃！”猴子甩着自己的长尾巴说道：“当然最长的确定是我，我先吃”

2、按动物的轻重排序。

（1）争论比重方法。

A、师（点击课件）：“不行”，这时大肚皮的犀牛用劲儿的跺着脚说。

B、师：刚才，长颈鹿要求比个子的高矮，鳄鱼要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分别要求比耳朵和尾巴的长短。（出示大小、长短排序图）

C、师：这一次大肚皮的犀牛会要求比什么呢？（比比谁最重）

D、师（点击课件）：对，这么大的桃子，就应当按体重的挨次来，谁最沉谁先吃！犀牛大声说道。

E、师：那体重得得怎么称啊？用什么好方法呢？（你们想的方法可真多，看看小动物们想了什么方法呢？）（跷跷板）

F、点击图片，师生争论：运用跷跷板称重，一头坐小动物，一头放石头。

师：你们平常玩过跷跷板吗？跷跷板是怎么玩的？（一跷一跷的，一个跷得高、一个跷得低）

师：两个人玩跷跷板时，一个跷得高，一个跷得低，想一想，跷得高的表示重还是轻呢？跷得低呢？假如跷跷板是平的，又说明什么呢？（跷得高表示轻；跷得低表示重；跷跷板是平的，表示一样重）

师：那用跷跷板怎么称出动物们的重量呢？（一边坐小动物，一边放上石头）

师：那怎么比出谁重、谁轻呢？（只要数一数石头的数量就可以了）

师：石头多的就表示什么？石头少的呢？（石头表示重，石头少表示轻）

L、师：真是一个好办法。瞧，小动物们找来了很多一样大、一样重的石头，争先恐后的坐到跷跷板上，忙着称自己的体重。（看PPT）有的跷跷板是平衡的，表示（两边一样重）；有的跷跷板是倾斜的，表示（两边不一样重）。

师：我们先一起来看看不一样重的，毛毛虫和这1块石头比，谁跷在上面，谁跷在下面？这说明毛毛虫和这一块石头相比，谁重谁轻？（毛毛虫的重量比一块石头轻），老师演示记录：用个什么符号表示毛毛虫比一块石头轻好呢？（发散）

师：猴子与石头的比较状况呢？（猴子跷在下面，石头跷在上面，有4块石头。）边演示边记录，用什么符号表示猴子比4块石头重呢？（发散）

比高矮、大小、长短时，它们个个整齐的排好队，比得清清晰楚。可这一次它们每人一个跷跷板，谁都没法相互数一数。为了公正起见，等会儿，我们来帮它们数数有每人称出了几块石头的重量。数的时候，既不要漏数，也不要重复数，数完了就立刻把石头的数量记在方格里。先数完的小伴侣，可以和好伴侣互换，检查一下，数得对吗？记得对吗？好，开头。

（2）幼儿数石头，老师观看指导。

（3）沟通数石头结果，老师记录。

A、师：数好了吗？看着记录卡告知我，大嘴巴鳄鱼有几块石头那么重？犀牛有几块石头那么重？长颈鹿有几块石头那么重？

（4）比出动物的轻重。

A、师：现在我们一比就知道谁最重了？老师为每个小伴侣预备了一套动物卡片，请小伴侣根据从重到轻的挨次给他们排排序。（幼儿操作，老师巡回指导）

B、师：请小伴侣来说说你的排序结果（边请幼儿说，边在黑板上演示）看看你们都排对了吗？

C、师（点击课件）：看，最重的是我吧！所以这个桃子应当我先吃。犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去……

3、按动物的高矮、大小、长短、轻重，进行新一轮的排序。

（1）师（点击课件）：“不行”这个时候一点也不起眼儿的毛毛虫大喊一声。“为什么不管什么挨次，都要从最大的开头！要论谁的个子最小，我是第一；要论谁的嘴巴最小，我也是第一；耳朵最短的动物，我还是第一名；要说尾巴最短的，我又是第一名；还有，要是问谁的体重最轻，第一名的不还是我嘛！从小的挨次开头，第一名都是我！所以，这个桃子就应当是我先吃！”

（2）师（出示排序图）：咦，比谁最高，长颈鹿是第一名；比谁的嘴巴最大时，鳄鱼是第一名；比耳朵最长、尾巴最长时，兔子和猴子是第一名，比谁最重，犀牛是第一名；（出示毛毛虫排序图）现在，要论谁的个子最小，毛毛虫是第一；比谁的嘴巴最小，毛毛虫也是第一；比耳朵最短的动物，毛毛虫还是第一名，要说尾巴最短的，毛毛虫又是第一名；谁的体重最轻，第一名不还是毛毛虫嘛！

（3）师：你们觉得毛毛虫说得有道理吗？（有、没有）你说没有道理，你说有道理，别急，我们一个个说说自己的道理。

（4）引导幼儿各自叙述自己的道理。

A、师：你先说。为什么没道理？

B、师：你来说，为什么有道理？（大的要让小的）想想看，在我们的生活中，有没有“从小排到大、从矮排到高、从短排到长”的状况发生？（排队、坐座位、做操时）

C、请小伴侣也来按毛毛虫说的按从矮到高的挨次尝试进行排序，再按从轻到重的挨次进行排序。

（评析：让幼儿大胆叙述各自的理由，使幼儿在与伙伴的思维碰撞中，领悟高矮、大小、长短、轻重正逆排序的实际意义，在师幼、幼幼的抛接中，活动重点迎刃而解。）

三、品尝桃子。

1、师（点击课件）：看来，毛毛虫说的很有道理。它一边说着，一边“嗖”的一下钻进了大桃子的肚子里，美美的品尝着，边吃边说“伴侣们一起来吃吧，桃子真好吃呀！”6只小动物，一起共享着又大又红又香的桃子。

2、师：小伴侣，在我们的生活中，有很多的比较方法，只要你仔细观看，你就会找到许很多多的排列方式。老师为每组小伴侣预备了一个水果，请小伴侣们像小动物这样，按不同的标准，来比一比，排一排，看谁先吃水果。

四、结束：

幼儿分组用正向逆向等方式进行排序共享水果

师：请小伴侣先分组争论，说说你们预备按什么挨次进行排序吃水果。

教学反思

《让谁先吃好呢》是一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事。将这个故事转化为数学活动时，我反复思考，查找着绘本与幼儿数学活动的结合点；大胆剪裁，调整着作品与幼儿阅历的契入面，认真阅读故事，我发觉其中隐蔽着两条线索，第一条是“让谁先吃好呢”，这就象一个谜，始终贯穿于故事之中，深深的吸引着孩子们；其次条是动物们按某一特征进行高矮、大小、长短、轻重的排序，这正是本次活动的价值所在。在活动设计中，我就牢牢的把握住了这两条主线，制订了具有相宜性、指向性的活动目标，即以“让谁先吃”的故事情景为切入口，利用故事情景推动幼儿对于排序阅历、比重阅历的不断建构。整个活动过程生动好玩，两条主线并驾齐驱、相互交织，若隐若现、相互贯穿。在主题鲜亮的情景化教学中，自然无痕的渗入正逆排序的方法，整合高效的融入称重嬉戏、符号的实际运用。活动目标在过程中自然呈现、层层铺展、一一达成。

活动中，我能依据教学目标和内容，与幼儿进行互动。始终遵循老师主导，幼儿主体的原则。比如在按动物的高矮、大小、长短、轻重，进行新一轮的排序时，毛毛虫站出来说应当我先吃，老师没有直接说出结果而是让幼儿各抒己见，大胆叙述各自的理由，使幼儿在与伙伴的思维碰撞中，领悟高矮、大小、长短、轻重正逆排序的实际意义，在师幼、幼幼的抛接中，活动重点迎刃而解。让幼儿在活动中，爱好高涨，始终在玩中学习，活动效果还是比较好的。

但是，在教学活动中，虽然我尽量做到让全体幼儿都加入到嬉戏中来，但是还是对个别幼儿的关注度不够，对幼儿的个别引导上还是不够，我的设问有的幼儿不会，我就显得有点急躁，不能用语言好好的激化幼儿自主的思维，有时候老师就一一关心幼儿解决了问题，这一点上，我做得很不好，所以在后面的评课中也有老师提出了这样的意见，我会虚心的接受，在下次活动课的时候假如再遇见这样的问题，我肯定戒焦戒躁，尽量提出问题想方法和幼儿一起解决问题，让全部的幼儿都参加到活动中来，让自己的教学活动更加完善！

幼儿园大班优质科学教案《让谁先吃好呢》含反思篇3

活动目标：

1、尝试依据物体高矮、轻重等不同特征进行排序；

2、能运用简洁符号记录排序结果；

3、体验关心他人带来的欢乐与胜利感。

设计意图：一次胜利的活动，首先需要制定相宜的活动目标，有清楚的目标在心中，可以为老师设计活动的各个环节、组织活动过程、把握生成的问题等供应一个明确的依据和方向。因而本次活动从不同角度设计了认知、力量、情感三个维度的目标。活动目标符合大班幼儿的年龄特点和力量水平；详细、明确、有较强的针对性。

活动重点：按动物个子高矮、嘴巴大小、耳朵长短、尾巴长短、体重的轻重进行正向、逆向排序，理解逆向排序。

活动难点：能运用简洁符号记录排序结果；

活动预备：

一、材料预备：课件《让谁先吃好呢》；排序卡、记录卡、笔。

二、阅历预备：幼儿已有初步排序的阅历。

活动过程：

一、开头部分：

（一）“桃子”导入，引出故事。（播放课件）

师：咦，这是什么呢？（桃子）

师：看看，这个桃子长得什么样？

师：哇，这样一个迷人的大桃子，你们想吃吗？

设计意图：以迷人的“桃子”导入活动，引发幼儿的爱好，既“勾”起了幼儿品尝桃子的欲望，为理解动物看到桃子后急迫品尝心境做好铺垫。

（二）了解几种动物的主要特征。

师：“迷人的大桃子吸引来了一群小动物，你们看，它们都是谁？数一数，一共有几位伴侣？”（猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫；6位伴侣）

师：“这些动物伴侣都有一个最大的特征，你能把它的特征和它们的名字一块儿说出来吗？”（长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫）

设计意图：把动物的最大特征和动物名完整叙述，既进展了幼儿细致描述的力量，又使幼儿对这六种动物的主要特征有了清楚的熟悉，为接下来的“按动物的不同特征进行排序”作了有效铺垫。

（三）设疑激趣，导入主题。

师：这群动物都想先吃这个桃子，可让谁先吃好呢？你有什么好方法？为什么？

设计意图：通过提问，奇妙的引出了本次活动的一条暗藏线索“让谁先吃好呢？”幼儿自由争论，激发起参加活动的深厚爱好。

二、基本部分：

（一）启发幼儿根据动物个子的高矮进行排序。

1、播放课件，引出从个子高矮排序的方法。

长颈鹿说：“我们按个子的高矮来排列，谁最高谁先吃。”

2、引导幼儿尝试用目测的方法进行高矮排序。

师：请你根据小动物个子的高矮，给小动物排排队。

3、观看课件，通过比较，引导幼儿说出量高矮的正确方法。

师：我们来看看动物们是怎样比的。（点击课件）

师:你觉得鳄鱼的方法对吗？（不对，要站在一样高的地方，量的时候要站直了，不能把尾巴算上，踮起脚来量也不行）

4、引导幼儿尝试用简洁的符号记录排序结果。

师：动物们整整齐齐地站好了，从高到矮排序，谁最高？其次、第三高的是谁呢？接下来轮到谁？第五高？最矮的一个是谁呀？

师：我们来记录下竞赛的结果吧，用什么样的符号可以表示从高到低呢？

设计意图：按高矮排序时，问题深化浅出的有效推动；使幼儿把握了高矮比较中参照对象的统一性；并尝试用简洁符号记录。从而为引出幼儿自主依据动物的不同特征进行排序的环节做好预备。

（二）自主探究，动手操作——按动物身上的不同特征进行排序

1、激发幼儿争论多种排序方法。

师：“假如你是其它动物，你情愿以这样的挨次来吃吗？”

“有什么好的方法让你喜爱的小动物当第一名？”

“你会用几种方法给小动物排序？”

2、幼儿自主排序，尝试在记录卡上记录操作结果。

设计意图：此环节中，并不呈现故事中其他动物排序的情节，而是鼓舞幼儿绽开联想，自主的尝试依据动物的不同特征进行排序。并尝试用自己设计的简洁符号表示排序的方法。充分体现了幼儿在活动中的主体性。

（三）依据幼儿对自己所展现操作材料的叙述，适时结合故事课件，集体争论多种排序方法。

师：“你是怎样给小动物排序的，为什么？”

“小动物们也是这样排序的吗？”

1、根据兔子耳朵、猴子尾巴的长短，嘴巴的大小等动物特征排序，让幼儿集体进行叙述。

2、体重排序中，引导幼儿观看故事课件，运用大于号，小于号，等号等记录操作结果。

1）回忆跷跷板的阅历，关心幼儿按体重排序。

师：“体重得怎么称啊？犀牛用了什么方法呢？”（跷跷板）

“你们玩过跷跷板吗？跷跷板是怎么玩的？想一想，跷得高

的表示重还是轻呢？跷得低呢？假如跷跷板是平的，又说明什么呢？”

“那用跷板怎么称出动物们的重量呢？比出谁重、谁轻呢”（一边坐小动物，一边放上石头，数一数石头的数量就可以了么）

设计意图：故事中跷跷板称体重的情节，幼儿不易理解，因此采纳启发式提问，联系生活中跷跷板的阅历，为幼儿的思维搭建了情景化、嬉戏化的平台。

2）幼儿数石头，老师观看指导。

师：请小伴侣关心小动物数数每个跷跷板上的石头，数完把石头的数量记在操作卡。

3）沟通数石头结果，老师记录。

师：谁的跷跷板上石头最少？毛毛虫连一块石头的重量都没有，我们应当怎么记呢？

师：猴子与石头的比较状况呢？应当怎样记录呢？

设计意图：引导幼儿运用合适的符号记录操作结果，既是对动物与石头比重的科学表示，又拓展了幼儿对“等号、小于号、大于号”实际运用的阅历，体现了幼儿数学学问的有效整合。

（四）再次探究，动手操作——尝试逆向思维的排序

1、播放课件，呈现故事结尾。

师：小动物们想了各种方法来排列挨次，可是，最终大桃子却被毛毛虫先吃了，为什么会是这样的呢？

2、幼儿再次探究，尝试逆向思维的排序。

师：毛毛虫怎样能使自己排第一呢？

小结：故事的最终是弱小的毛毛虫排在了第一，毛毛虫是以“智”取胜，由于它运用了与其它小动物不同的逆向排序的方式，而且不仅个子最矮第一名，还是体重最轻、嘴巴最小、耳朵最小的第一名，获得成功。我们要在毛毛虫的身上学会一个道理；不要小看自己，要学会信任自己。

设计意图:由于前面孩子们都沉醉在从最高、最大、最重的排序挨次中，这时出乎意料的故事结尾呈现，引发幼儿的疑问，在发觉问题、解决问题的过程中，让幼儿再次通过自己的探究解开谜底，最终主动获得逆向及多-维角度排序的阅历。

三、结束部分：小组争论，合作探究——以小组为单位进行排序。

1、每组幼儿按自己组内幼儿的特征进行多角度、正逆挨次的排序并进行记录。

2、沟通介绍不同排序的方法。

小结：刚才我们用了各种不同的方法来进行排队，而且方法都各不相同，你们的本事真大，在平常的生活学习活动中，我们要了解自己信任自己，让自己成为最棒的！在我们的生活中，有很多的比较方法，只要你仔细观看，你就会找到许很多多的排列方式。

设计意图：这个环节，引导幼儿学以致用，从故事中回到生活中，迁移阅历，不断探究。为后续学习供应了乐观的影响。

教学反思：

布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材感爱好。”老师假如能通过创设教学情境，将所学内容寓于其中，使幼儿所学的学问有情、有境，就能引起其极大的爱好。因而在此次活动的设计中，我将《让谁先吃好呢》这样一个幽默生动，贴近幼儿的绘本故事转化为数学活动，制造性地设计教学环节。以探究为主线，引发冲突，通过多方猜想、乐观验证、练习巩固等环节的设置，力求让幼儿对原本乏味的排序活动产生爱好，通过有效的教学，重新建构排序的阅历，促进良好数学思维品质的形成。

幼儿园大班优质科学教案《让谁先吃好呢》含反思篇4

【教材分析】

《让谁先吃好呢》是一个幽默生动、结尾出人意料的绘本故事，将乏味的“排序”完善地隐藏在奇妙的故事里，将绘本与数学学问、生活阅历完善地结合起来。所以我依据幼儿的实际状况动身，设计了此次数学活动。在活动设计中，我以“让谁先吃”的故事情境为切入口，利用情境推动幼儿对于高矮、大小和轻重排序阅历的不断建构，活动目标在过程中自然呈现、层层铺展、一一达成。让幼儿在活动中表达、探究、操作，潜移默化地学习到数学学问，体验排序带来的的乐趣。

【教学目标】

1.知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

2.能按要求进行轻重排序，尝试记录结果。

3.乐观参加排序活动，体验排序中的乐趣。

4.让孩子们能正确推断数量。

5.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

【教学重点与难点】

1.重点：按动物个子高矮、嘴巴大小、耳朵长短、尾巴长短、体重的轻重进行正向、逆向排序，理解逆向排序。

2.难点：在数石头嬉戏中，比出动物间的轻重关系，并尝试运用“〈、〉、=”号记录操作结果。

【教学方法设计】

每位幼儿一份动物可操作排序材料，体重记录单，老师借助交互式电子白板进行帮助教学。

【教学媒体与资源选择】

绘本故事书《让谁先吃好呢》，白板课件，设计过程中用到的画面图片和对应点击的小按钮。

【课堂教学用工具和软件】

1.物质预备：活动白板课件，幼儿人手一份记录单、铅笔、橡皮擦和动物排序图片。

2.阅历预备：熟悉跷跷板，知道跷跷板是平的、翘高翘低表示的意思。

【教学实施过程】

一、初步了解动物及桃子的主要特征。

1.了解动物的主要特征。

(1)师(点击课件)：今日，我给大家请来了一些动物伴侣，看，都有谁呢?数一数，一共有几位?(猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫;6位伴侣)

(2)师：这些动物伴侣身上都有一个很明显的特点，是什么呢?(例如：我们可以叫它长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫)

2.了解桃子的特征。

(1)师(刷出来)：咦，他们都在看什么呀?(桃子)

(2)师：看看，这个桃子长得什么样?

(3)师：哇，这样一个爱心外形的、又红又黄的大桃子，看着就很好吃，馋得动物们口水都快流出来了。可是6个动物1个桃子，让谁先吃好呢?

二、结合故事，引导幼儿按动物的某一特征排序。

(一)按动物高矮、大小、长短排序。

1.按个子的高矮排序。

(1)师：“根据个子高矮的`挨次吃怎么样?”长颈鹿把脖子挺得直直的，先说了一句。那就得先量量看，谁的个子最高了。

(2)师：于是，他们每人都找了一棵大树开头量身高。(点击下一页)请你们认真的看看，有没有人耍赖皮犯规?(幼儿叙述)

(3)师：对呀，量身高要在同一个水平线上比，站站直，不能算上耳朵和尾巴。看，他们站好了，谁最高?其次高是谁呢?第三高呢?接下来轮到谁?第五高?最矮的一个是谁呀?(老师在动物的下方写上排名数字)

(4)师：根据个子高矮的排法，最高的是长颈鹿，所以桃子得它先吃。

2.按嘴巴的大小排序。

(1)师：“不行，这么大的桃子，当然得嘴巴最大的先吃了”鳄鱼张着一张大嘴发话了。于是，动物们都张大了自己的嘴巴，请你们看一看、比一比，根据嘴巴大小的挨次，该怎么排呢?

(2)请个别幼儿在白板上操作排序，老师用课件来验证(点击每个动物的嘴巴处就会消失一个个不同颜色、大小的圆，便利拖动比较)，并一同小结排序。鳄鱼嘴巴最大，该它先吃，如他愿了!

教学设计按耳朵的长短排序。

(1)师：这时候长耳朵兔子和长尾巴猴子不同意了，它们会说什么呢?

(2)兔子：按耳朵长短排序(幼儿操作材料排序)猴子：按尾巴长短排序请小伴侣根据长尾巴猴子的想法(点星星消失尾巴标记)，一起来排排尾巴长短的挨次吧!(幼儿说老师拖动动物排序)讲评，师幼一同小结尾巴长短排序按耳朵长短(点花朵消失耳朵标记)来排序的话，该怎么排呢?交待操作要求：老师这儿有一张排序表，红旗是起点，请你们将动物们根据耳朵长短的挨次来整齐地排在黑线上。(幼儿操作)讲评，师幼一同小结耳朵长短排序

三、引导幼儿按动物的轻重进行记录和排序。

1.争论比重方法。

(1)师：这下大肚皮的犀牛用劲儿的跺着脚，直说：“不行”。它会要求比什么呢?(比比谁最重)你们真的说到它心理去了，它就是要按体重的挨次来排。

(2)师：那体重该怎么称啊?用什么好方法呢?(点出跷跷板)运用跷跷板称重，一头坐小动物，一头放石头。

师：想一想，跷跷板是平的代表什么意思?一样重可以用符号“=”来表示。跷得高的表示重还是轻呢?跷得低呢?假如跷跷板左边重右边轻，可以用“”来记录，左轻右重用“”。(课件一一点出，对应记录关心幼儿理解)

2.(点第一颗星星消失“体重记录表”)老师交待操作要求：为了公正起见，请我们小伴侣来做裁判。先看好是哪位小动物在称重，然后数一数跷跷板上石头的数量用数字记录在“石头”下面的格子里，最终看看跷跷板是平的还是翘的，用相应的符号记录在中间。

3.幼儿记录，老师观看指导。

4.沟通操作结果，老师记录反馈订正。

5.引导幼儿一同来看着记录表进行体重的排序。

师：那么我一起来看着这张记录表，给小动物们排排体重吧!(点其次颗星星消失排序图，点第三颗星星消逝动物称重图而消失6个动物进行拖拽)(幼儿说，老师排)看来桃子该给最重的犀牛先吃哇。

四、引导幼儿思索逆转排序。

1.(边小结边依次点页面中的小星星图标课件)

师：毛毛虫心想：“比谁最高，长颈鹿是第一名;比谁的嘴巴最大时，鳄鱼是第一名;比耳朵最长、尾巴最长时，兔子和猴子是第一名;比谁最重，犀牛是第一名。它该比什么得第一呢?

2.对呀，为什么不管什么挨次，都要从最大的开头!毛毛虫也想到了，我们可以反过来嘛，要论谁的个子最小，毛毛虫是第一;要论谁的嘴巴最小，毛毛虫也是第一;耳朵最短、尾巴最短、体重最轻，这第一名不都是毛毛虫嘛!大家全都认同了，于是毛毛虫痛快地钻进桃子里先吃了起来。

五、拓展延长

1.师：想想看，在我们的生活中，有没有“从小排到大、从矮排到高、从短排到长”的状况发生?(排队、坐座位、做操时)

2.师：小伴侣，在我们的生活中，有很多的比较方法，只要你仔细观看，你就会找到许很多多的排列方式。动物们依据自身的特点都找到了第一名的地方，其实在你们每个人身上都有第一名，请你们回去想想自己在什么方面是最厉害的?

【活动反思】

《让谁先吃好呢？》是一节大班综合活动，第一次看到这个标题，我以为是一节礼仪活动，当看到活动简案后，发觉这是一节和数学有关的活动。

一、活动选材贴近生活、设计层层递进

该活动选材来自一个绘本，主要叙述一群小动物为了吃一个桃子，进行不同形式的比较，由于绘本中的小动物都是幼儿熟识的，所以通过观看，幼儿能快速的发觉每个小动物的主要特征。老师能有效的抓住绘本中的信息，让幼儿联系自身的生活阅历说说自己的特长，知道每个人都有自己的优势。该活动中老师细心设计每个环节，各个环节都能有效的挖掘绘本中的价值，活动环节层层递进，先从图片中找出6位动物伴侣，然后让幼儿去观看动物的主要特征，为下面动物进行比较做了很好的铺，然后依据动物的目光引出了桃子。在动物伴侣进行了不同形式的比较时，老师引导幼儿用各种方法依据动物的特征排序，发觉无论怎么比毛毛虫都是第一名，于是毛毛虫品尝到了桃子，最终引导幼儿有好东西要和同伴共同共享。

二、老师教态亲切自然、提问简短有效

执教该活动的是一位从教2年的老师，从活动中不难发觉该老师训练基本功扎实，能对幼儿进行善引、善导，而且教态亲切、自然，能和幼儿有效的互动。在引导幼儿观看动物的特征时老师能用各种动作进行简洁的提示，并引导幼儿用完整的话说一说。活动中老师的语言（提问和总结）都是简短有效的，老师能依据绘本内容用简短的语言进行提问，并针对幼儿的各种回答老师能用简短总结，而不是重复幼儿的回答，这一点很好。

整个活动是以综合活动进行展现，活动中的主要内容偏向以数学，通过倾听本活动，让我发觉绘本的不同形式的呈现，绘本不肯定是语言活动的专属，主要我们在以后的教学中细心观看，便能发掘绘本中更多的价值。

幼儿园大班优质科学教案《让谁先吃好呢》含反思篇5

活动目标：

1、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

2、能与同伴合作，并尝试记录结果。

3、乐观参加排序活动，体验排序中的乐趣。

4、让幼儿学习简洁的数学题目。

5、培育幼儿边操作边叙述的习惯。

活动重难点：

能按动物的某一特征进行排序，尝试记录结果。

活动预备：

1、课件：《让谁先吃好呢》。

2、动物图片4套，字卡：重→轻、高→矮、大→小，

3、数字1-10的贴纸4套、记录卡4张。

4、幼儿阅历预备：熟悉跷跷板，知道跷得高表示轻;跷得低表示重;跷跷板是平的，表示一样重。

活动过程：

一、初步了解动物的主要特征

1、出示图片，熟悉动物。

2、引导幼儿说出动物各自的特征。

3、出示桃子

师：咦，这是什么?这个桃子看上去怎么样?闻上去又会是什么味道?

师：你们想吃吗?动物们和我们一样，看到这个大桃子馋得口水都快流出来了，都想先吃到这个大桃子。可是，该让谁先吃呢?

二、按动物的特征排序

1、按个子的高矮排序。

师：长颈鹿说：“我们按个子的高矮来排列，谁最高谁先吃。”

师：小伴侣，你知道应当怎样比高矮吗?我们来看看动物们是怎样比的。你觉得他们的方法对吗?

(观看图片、通过比较，引导幼儿说出量高矮的方法，“要站在一样高的地方，量的时候要站直了，不能把尾巴算上，踮起脚来量也不行”等。)

师：动物们整整齐齐地站好了，小伴侣，你们看出来了吗?让我们从高到矮排序，谁最高?其次高是谁呢?第三高呢?接下来轮到谁?第五高?最矮的一个是谁呀?

师：原来，比高矮是长颈鹿的个子最高。

2、按嘴巴大小排序。

师：长颈鹿正想吃桃子时，鳄鱼长大嘴巴喊不行。他会提出比什么?

师：嘴巴的大小怎么比?看看动物们用了什么好方法。

课件演示动物比嘴巴的大小。

请幼儿看图依据动物嘴巴的大小按从大到小的挨次给动物排队。

3、按动物的轻重排序。

(1)师：鳄鱼正想吃桃子时，犀牛不服气了，犀牛要求比什么?

师：那体重怎么称啊?有什么好方法呢?

师：我们来看看动物们是怎样称体重的。

引导幼儿理解跷跷板的原理。

师：于是，犀牛搬来很多石头，有几块?我们一起来数一数。(集体点数10)

师：看，其他动物也在用翘翘板称体重呢，它们又有多重呢?老师为你们预备了记录表，请四个小伴侣一组，一起数一数、记一记，最终依据石头的数量，根据从重到轻的挨次给这些动物伴侣排序。

(2)幼儿数石头记录，根据从重到轻的挨次排序，老师观看指导。

(3)沟通数石头、排序的结果

(4)师：现在我们一比就知道谁最重了?(出示轻重排序图)

集体看排序图叙述。

三、了解排序的可逆性

1、播放毛毛虫的话。

师(出示排序图)：你们觉得毛毛虫说得有道理吗?

2、师：想想看，在我们的生活中，有没有“从小排到大、从矮排到高、从短排到长”的状况发生?

四、品尝桃子

师：看来，毛毛虫说得很有道理。听了毛毛虫的话，小动物们打算大家一起共享这个美味的桃子。“啊呜，啊呜，

桃子真好吃呀!”

师：小伴侣，在我们的生活中，有很多的比较方法，只要你仔细观看，你就会找到许很多多的排列方式。

教学反思：

在“数学绘本”教学中，老师扮演支持者、合和引导者的角色，旨在引发同学参加活动的爱好与热忱。除了“数学绘本”本身的趣味性让幼儿身临其境外，老师的语言、教态也应和“数学绘本”的故事情节相匹配。在此，有一个小技巧，即在故事情节的关键处将问题抛给幼儿，引起幼儿的奇怪   心，满意幼儿的成就感。例如在《让谁先吃好呢》这一“数学绘本”的教学中，当长颈鹿说比身高时，我就抛出问题：怎样才能量出身高呢？藉此，让同学想出各种测量身高的方法。当猴子不同意比嘴巴大小时，老师抛出问题：你们猜，猴子会要求比什么？这个问题既让同学思索猴子有哪些特征，又让幼儿感受猴子的心理。

数学绘本通过好玩的童话情景，奇妙地将数学学问融入到绘本故事中，不仅让我们深刻地感受到了绘本的魅力，而且还为老师提高数学教学的有效性搭建了一个展现的舞台，更为孩子们快乐、欢乐地学习制造了一个更为宽阔的空间。数学活动因绘本更精彩。

幼儿园大班优质科学教案《让谁先吃好呢》含反思篇6

设计意图：

在本次活动中，我以“让谁先吃好呢”的故事情景为切入口，推动幼儿对于排序阅历的递进建构。在开头部分，让幼儿拿出动物卡片按从高到矮、从长到短、从重到轻给五个动物排序，这是动作水平的排序；然后，通过让幼儿观看排序图，从小兔的角度用语言表述出从矮到高、从短到长、从轻到重的排序．这是表象水平的排序；最终，让幼儿找出自己能得第一的优势，此环节的设置意在进展幼儿感知事物之间规律关系的力量，关心幼儿逐步进行抽象水平的思索，最终达到摆脱详细事物、在抽象层次上学习数学的目标。

活动目标：

1、尝试按多种特征给动物进行正逆排序。

2、乐观参加操作活动，感受排序活动的乐趣。

活动预备：课件、动物卡片

活动过程：

一、初步了解动物的主要特征

1、引出话题。

师：看，这是一个又大又香的桃子。你们想吃吗?

师：森林里的小动物也想吃。看看是哪些动物。

2、了解动物的主要特征。（长尾巴猴子、长耳朵小兔、高个子长颈鹿、大肚子犀牛）

师：数一数，一共有几个小动物?

二、按动物的某一特征排序

1、按动物的高矮、长短等排序。

师：4个小动物都想先吃到桃子。让谁先吃好呢?它们打算来比一比。

（1）按个子的高矮排序。

师：长颈鹿把脖子挺得高高的。它会说比什么才能让自己先吃到桃子呢？孩子们按从高到矮的挨次帮他们排一排吧、老师在黑板上出示排序结果、老师课件出示排序图、为了公正、每个动物都要站在同一水平线、量的结果才真实有效

师：长颈鹿预备去咬那个又大又红的桃子。可是反对的声音响了起来。长尾巴小猴子叫了起来“这么做不行!我要比尾巴的长短”。

(2)按尾巴的长短排序。

师：请孩子们拿出动物图片观看它们的尾巴、按从长到短的挨次排一排。

汇报、同时老师在黑板上出示结果、课件出示排序图确认结果师：小猴子吃到桃子了吗?有没有其他动物反对呢?我们来看看。

2、按动物的轻重排序。

“不行!”大肚皮的犀牛用劲儿地跺着脚说。

师：刚才，长颈鹿要求比个子的高矮，猴子要求比尾巴的长短，这一次我要比体重、请孩子们拿出图片按从重到轻的挨次排一排、汇报、同时老师在黑板上出示结果、课件出示排序图确认、（为了公正起见，请我们小伴侣来做裁判。先看好是哪位小动物在称重，然后数一数跷跷板上石头的数量）、看看，小动物是怎么排队的?犀牛朝着大桃子的方向哐哐哐地走了过去……)

3．按动物的高矮、大小、长短、轻重进行新一轮的排序。

让孩子观看黑板上的排序图，小动物在比什么?是谁想的方法?根据什么挨次排队的?小兔也想先吃到桃子，它会和别的动物比什么才能得第一呢?你们想想看。

师：你们想出了不少方法，我们一起来看看小海猪想的方法和你