幼儿园大班语言表达教案

幼儿园大班语言表达教案作为一位兢兢业业的人民老师，很有必要细心设计一份教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。我们应当怎么写教案呢？这次

丑小鸭教学设计篇一

【教学目标】

１、认知目标：

⑴积累本文中的生字词语，把握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义，并学会运用。

⑵了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。

２、力量目标：

熟悉《丑小鸭》这一部童话作品的自传颜色。理解这一形象的社会意义，培育同学对文学作品的观赏力量。

３、情感目标：

丑小鸭之所以能成为白天鹅，是由于心中有梦，并向着幻想飞行，让同学懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美妙境界、美妙抱负的追求。

【教学重点】

通过丑小鸭的经受，熟悉到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入

童年的记忆里，有很多漂亮动人的故事，和善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，孤独     的嫦娥，慷慨无私的欢乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？

多媒体演示课题、播放音乐。

跟着音乐同学用自己喜爱的方式读课文。

课件出示阅读要求：

１、丑小鸭遭受到哪些卑视和打击？

２、在这些打击面前，丑小鸭抱的什么态度，有什么准备？

二、了解

同学介绍自己所了解的状况，老师作适当的补充。

（课件出示安徒生生平）

三、清除阅读障碍

（课件出示下列词语，指名完成后齐读识记）

丑陋讪笑木屐嫉妒来势汹汹

四、你喜爱这篇童话吗？请谈谈你的理由

丑小鸭“丑”在什么地方？它刚诞生时的境况是怎样的？请看课件联系书中的语句来回答。

（出示课件）

五、同学跳动阅读全文后，进行讨论性学习

１、你知道贯穿全文的线索是什么吗？

（指名回答）

以丑小鸭的流浪脚印     为线索。

２、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来：

沼泽地──老太婆──灌木林里──老农家──花园里

３、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系详细的语句来回答：

沼泽地：（怜悯、卑视）

老太婆家：（被称赞）

灌木林里：（憧憬美与幸福）

老农家：（被追打）

花园里：（被赞美）

４、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合详细语句谈谈自己的看法：

（辨形象）演示课件。

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代和善慈爱愿意关心别人的人。（让同学自由发表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的……可用分角色朗读的方法熟悉猫绅士与鸡太太）结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传颜色。

５、你知道丑小鸭变成白天鹅的缘由是什么吗？在文找出相应的语句并分析：

多媒体出示关键句子：

⑴想我还是走到广阔的世界里去才好。

⑵我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

⑶只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

⑷他到特别难为情，由于一颗好的心是永久也不会傲慢的。

（此题的设置，是让同学争论，在思想的碰撞中，深化理解作品的主题。）

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢

（同学自由说）

七、拓展引申

（课件演示，激发同学说的爱好）

口头作文：丑小鸭与我

幼儿园大班语言表达教案篇二

一活动目标

1，引导幼儿在探究操作中感学问字的奥妙，并初步熟悉这三个字，丰富幼儿的语言词汇

2，通过嬉戏扩大幼儿的识字量，

活动预备：

1，老师教材用具

2，识字卡片图画，生字识字卡，几，用，鱼。

3，幼儿每组一份字宝宝。

活动过程：

1，出示图片，请幼儿观看，

2，出示“几”的图画，让幼儿观看，

3，请幼儿说说图片上有几只动物，从而引出“几”字，

4,请幼儿用完整的一句话说说图片内容，

4，老师出示字宝宝“几”并教幼儿念读，（学习“用，鱼”教法同上）幼儿观看这三个字，让幼儿充分发挥想象，将字形象化老师带领幼儿逐一念读字宝宝，

嬉戏部分：

1，由老师说字音，幼儿快速举起相应字卡，

2，老师举起字卡，幼儿快速读出字宝宝，

3老师留意照看个别幼儿，

4，把字宝宝送回家，（即把字宝宝送到相应的图片身边）

5,老师最终带领幼儿逐一念读字宝宝。

活动延长：

1，请家长在家也利用嬉戏的形势在生活中熟悉并观看识字的乐趣，

2，启发幼儿在生活中也可以把看到的图片用完整的语句说出来，

3，鼓舞幼儿主动学习，关心力量较差的幼儿能用完整的语句说出图片的内容。

丑小鸭教学设计篇三

【分析同学】

学校低班级同学对直观形象的图画比较感爱好，生动活泼、形象新奇、颜色艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。好动爱玩、富于想象、擅长仿照、表现欲强是我班同学另一显著特点。但他们虽然聪慧活泼，却缺乏仔细细致，读起书来往往留于形式，没有深化到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导同学感情地朗读，使同学的感情得到升华。

【教学理念】

本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我赐予同学充分的自由朗读时间和汲取内化时间，以激发同学读书的爱好，引发同学自主学习的乐观性，培育同学丰富的想象力和制造力。

【设计特色】

在制造性地使用教材的过程中，以同学的进展为核心，培育同学的创新意识和实践力量，借教材的“阶梯”引导同学一步步往上攀登。

【教学目标】

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，熟悉4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。

4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在进展变化的，只要坚持追求美妙的抱负，逆境是会转变的。

【教学流程】

一、自读课文，贴图讲故事

1、各学习小组选择自己喜爱的方式朗读课文，完成两项任务：

⑴自同学字词，读通课文。

⑵提出疑难问题，小组争论解决。

2、把课前画好的四幅插图根据自己的理解挨次贴在一张白纸上。

这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给同学供应一个语言表达的机会，让他们把自己观看和理解的结果用自己的语言表达出来。同学在表达的过程中就会遇到困难或产生很多难题。

3、根据贴图的挨次在小组内讲一讲这个故事。

二、品词析句，感情朗读

1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

2、汇报沟通，老师随机指导朗读和对字词的理解。

⑴图文结合，指导朗读第一段。

①观看第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？

②自由读第一段，画出详细描写丑小鸭怪模怪样的词句。

③用“这是一只（）的丑小鸭”进行练习说话。

④说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。

⑤小组竞赛读后相互评议。

⑵“丑小鸭感到特别孤独，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，我引导同学联系上下文来理解，由于大家都欺侮丑小鸭，他感定激起求知的欲望。同学主动探究的学习品质得到了培育。

这一教学环节是使同学从自身的情感体验动身，去发觉好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，同学在这个过程中并不是被动的接受老师告知他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发觉的。

老师在同学研读过程中，恰当地引导，奇妙地点拨，准时地评价，不断地鼓舞，通过“读──议──读”让同学在读中感悟，以悟促读，把语感的培育落到了实处。

觉不到暖和，才觉得“孤独”，要读出丑小鸭的不幸与哀痛的心情。

⑶指导理解“惊异”和“艳羡”。

①播放多媒体课件：

丑小鸭仰视着雪白漂亮的天鹅从天上飞过。

②说说丑小鸭惊异时是什么表情？

（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）

③这时丑小鸭会想什么呢？

（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好伴侣该多好啊！）

④正由于天鹅有的丑小鸭没有，但他又盼望自己也要有，这就叫“艳羡”。

⑤想一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢？

⑥请同学们怀着这种心情读一读这一段。

（自由读，男女生赛读）

⑦同学互评，评出各自的优缺点。

⑶指导朗读最终一段。

各小组争论：

要读好这个自然段，要通过观看丑小鸭的表情来理解“惊异”的意思，不生硬又到位。

先从概念上解释“艳羡”，再让同学结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

在理解内容的基础上，引导同学反复朗读，让同学在读中悟，而且每一次通过竞赛读、相互评价，力求让同学感受到读有所得的喜悦。

特殊留意哪几句话？

生汇报。

①“漂亮极了！”要读出赞美的语气。

②“啊，这莫非是自己的影子吗？”要读出不信任的语气。

③“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

师生赛读。

师生互评。全班再齐读一遍。

三、自主创新，改编、续编故事

1、假如现在你再来讲这个故事，有没有信念比课文讲得更好？

⑴在学习小组内讲。

⑵每组派代表上讲台来讲。

⑶同学互评。评出“创意奖”。

2、你还可以接着这个故事讲下去吗？

⑴同学自己续编故事。

⑵同学互评。评出“异想天开”奖。

四、自编自演，深化理解

让同学自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。

师生赛读，更能激发同学读的爱好，师生互评，特殊是同学评老师，体现了教学的民主，老师是同学学习的伙伴。

这一教学环节是为同学制造机会，让同学寻求进一步的进展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着同学的探究和体验，所以同学在这个过程中表现出了很强的制造力。

1、你喜爱这个故事吗？为什么喜爱？

2、小组合作编排课本剧。

3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

4、同学互评，评出“最佳演员”奖。

经过反复朗读，小组争论，老师点拨，同学理解丑小鸭在逆境中坚持追求美妙抱负的精神已经水到渠成。

课本剧是“语文实践”的重要方式，同学在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上奇妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了同学主动合作探究的学习品质。

幼儿园大班语言表达教案篇四

教学目标：

1、熟悉5个生字，了解“勺”的演化过程。

2、正确、流利的朗读课文。

3、多种方式，欢乐识字。

教学重点：

认记5个生字

教学过程：

一、导入

1、小伴侣们，今日程老师给大家带来了一个百宝箱，里面装了几样我们小伴侣都很熟识的东西，你们想知道是什么吗？谁情愿上来摸一摸，把你摸到的东西告知大家。

2、同学上前摸餐具

3、小伴侣们真聪慧，将百宝箱里的东西都猜了出来，像盘子、碗、勺子、筷子等这些我们用餐时用的工具我们叫做它———餐具，

齐读，学习“餐”，强调：

1、平舌音，指读，开火车读，

2、餐字下面是“食”和食物有关。

3、组词。

4、这节课我们就来学习一首名字叫做“认餐具”的儿歌，

二。读文

1、（听碟两遍）看得出，小伴侣们每个人都信念满满的，那我们就一起走进这首儿歌中去听一听，看谁听得最仔细。

2、（师领读两遍）观察小伴侣们读，老师也忍不住的想读一读了，小伴侣们想不想跟着老师老读一读呢？小伴侣在读的过程中，要听准老师读的字音。

3、（生自己读一遍）请小伴侣们把书翻到18页，自己读一读。

4、（小老师领读一或二个）有没有小伴侣已经会读了？而且还可以做一个小老师可以在前面领着小伴侣读？

5、（齐读）小伴侣读得真棒，都想来读一读，那我们就在座位上一起来读一读好不好？

三。课间操

四。随机识字

小伴侣们，刚刚我们读的这首小儿歌中，你还记得都消失过哪些餐具吗？

1、“碗”

观看老师手中的碗，看看是什么样子的？什么时候用到碗？

学习“碗”字。1.指读、开火车读；2.（看课件）古时候的碗啊，用石头做的，所以这个碗是石字旁，这里还有其他的碗，你熟悉吗？（木碗、瓷碗、白钢碗）3.组词

2、复习“盘”

出示道具（盛放物品的扁而浅的用具），什么时候用到盘？（小结：与碗对比，深浅不同）读三遍

3、“勺”

出示道具（一种有柄的可以舀取东西的器具），什么时候用到？

学习“勺”。1.翘舌音，指名读，开火车读；2.（看课件）这个字还是一个象形字，古人依据勺的外形造了这个字，“撇+横折钩”像勺子的外形，“点”就像盛在勺子里的食物；3.组词

4、“筷”子

出示筷子（夹饭或其他东西用的一对细棍儿），成双消失的，

学习“筷”，

1指名读。小组读；

2最开头的筷子都是用竹子做的，所以是竹子头。下面是快车的快，和在一起是筷子的筷；

3老师告知小伴侣一个隐秘：我们中国呀早在3000多年前就已经使用筷子了，是不是很了不起呀？而且还有好多外国人，特意来我们中国学习使用筷子，由于筷子使用起来特殊的便利敏捷。

5、小伴侣，你知道我们要怎样使用筷子吗？（握着筷子）

学习“握”

1、指读，男女生读。

2、握是提手旁的，所以和手有关。谁情愿做一个与握有关的动作。

握字有握拳的意思，小伴侣和老师一起做一个握拳的动作。

它还有握手的意思，人们在初次见面或是表示友好的时候都会握握手，握手还有好大的学问呢，在握手的时候我们要面带微笑，伸出右手，说声“你好”，谁情愿到前面来和老师握握手？同学们起立，面带微笑，伸出右手和同桌握握手，中间的同学和两边的同学都握一下。

4、组词

五、读词卡

这节课我们学习了五个生字，他们都藏在词语里了，你能熟悉这些词语吗？（开火车读）

餐具早餐午餐饭碗筷子握手勺子木碗饭勺

六。识字嬉戏（打地鼠）

七、送字宝宝回家，齐读儿歌

字宝宝开开信念的回到了自己的家，小伴侣们你们快乐吗？那我们就跟随字宝宝再一起回到儿歌中，齐读儿歌。

八、观看儿歌两部份特点：第一部分都是问题，其次部分做出回答。

1、问句要读出疑问的语气，师示范，指名读，齐读

2、那我们男孩女孩比竞赛，女孩问，男孩答，看谁读得好

九、齐读儿歌

幼儿园大班语言表达教案篇五

设计思路：

大班幼儿的阅读有两大特点：一是能逐页翻书，并能依据书页前后画面内容建立联系；二是在阅读的同时喜爱倾听，并能将听到的内容与画面对应起来。但是由于大班幼儿处于直观形象性思维阶段，在倾听时更多关注的是画面中明显的图案（如主要角色和背景等），对图的理解与对故事所表达的内在情节的感受与理解还不能同步进行。因此，我们想通过集体性的阅读活动解决这共性的问题。我们选择了安徒生的童话故事《丑小鸭》作为阅读材料。

活动目标：

1、通过集体活动关心幼儿把握在阅读时抓住故事主要线索的方法，观赏并宠爱故事中丑小鸭的角色形象；2、让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容，进展幼儿记忆故事主要内容的有意性。

3、激发幼儿的怜悯心和爱护小动物的美妙情感。

4、对文学作品有爱好，培育幼儿的倾听习惯。

活动重点：通过图画，理解故事内容。

活动难点：让幼儿感受丑小鸭的心情变化过程。

活动预备：《丑小鸭》故事大图书一本、幼儿小图书人手一册、天鹅头饰一个、音乐磁带《天鹅湖》一盘活动过程：

一、情景设置，激发爱好。

老师头戴天鹅头饰边舞边来到幼儿的面前，引起幼儿的爱好，从而引出故事《丑小鸭》。

评析：爱好是最好的老师，通过老师的舞蹈和旋律美丽的音乐，让幼儿对故事布满了遐想和爱好。

二、出示大图书，感知故事内容。

1、展现大图书第一页：鸭妈妈正在孵小鸭，看着小鸭一个个破壳而出，它可快乐了。

请幼儿说一说图上有什么？图中讲了什么意思？

2、展现大图书其次页：可有一只小鸭过了几天才出壳，模样又丑又土。

请幼儿说一说小鸭们长得都一样吗？不一样的小鸭能和他的哥哥姐姐们相处好吗？

3、展现大图书第三页：哥哥姐姐都认为丑小鸭太丑不情愿理它。

请幼儿说一说哥哥姐姐们为什么不喜爱丑小鸭？

4、展现大图书第四页：农庄里的鸡鸭和哥哥姐姐都欺侮丑小鸭。

请幼儿说一说农庄里的鸡鸭喜爱丑小鸭吗？它受欢迎吗？它兴奋吗？那它应当怎么办呢？

5、展现大图书第五页：丑小鸭在农庄实在呆不下去了，就离开了农庄。

请幼儿说一说丑小鸭还在农庄吗？它为什么离开农庄？

6、展现大图书第六页：丑小鸭来到一个沼泽地里住下。有一天，飞来两只大雁，他们正在戏弄丑小鸭，被猎人打了下来。

请幼儿说一说丑小鸭去了哪里？发生了什么事？从图上看它兴奋吗？

7、展现大图书第七页：猎狗抓了一下丑小鸭没抓着，就走开了，丑小鸭认为猎狗都嫌它丑，更难过了。

请幼儿说一说猎狗抓到丑小鸭了吗？丑小鸭为什么更难过了？

8、展现大图书第八页：天冷了，一个老婆婆收留了丑小鸭，可老婆婆的猫和鸡又成天欺侮它。

请幼儿说一说谁收留了丑小鸭？老婆婆的猫和鸡喜爱它吗？

9、展现大图书第九页：下大雪的时候丑小鸭被猫和鸡赶了出来，在水里快冻成冰了，幸好一个农夫救了它。

请幼儿说一说下大雪的时候丑小鸭被谁赶了出来？它冷吗？有没有人救它？谁救了它？

10、展现大图书第十页：可在农夫家没多久丑小鸭就跑了出来，不久春天到了，它看到几只白天鹅优雅地在水里游着。

请幼儿说一说丑小鸭始终住在农夫家吗？春天来了，它看到了什么？

11、展现大图书第十一页：丑小鸭很艳羡它们，当丑小鸭低下头时从水中的倒影发觉自己也是一只漂亮的天鹅。

请幼儿说一说丑小鸭喜爱白天鹅吗？可当他低下头时发觉自己变成了什么？它是从那儿发觉自己变成天鹅的？

12、展现大图书第十二页：大天鹅热忱的欢迎它的到来，几个孩子发觉了，兴奋得大叫：看呀！那只漂亮的小天鹅，它是新来的！请幼儿说一说天鹅欢迎丑小鸭变成的小天鹅吗？人们喜爱它吗？它兴奋吗？请小伴侣做一个既快乐又幸福的表情。

评析：通过大图书的层层展现，让幼儿边看图片边理解图片内容，同时联想故事的下一环节，设置了悬念，激发了爱好。让幼儿跟着故事内容的绽开，深化理解丑小鸭历经苦难时的难过，用它的凄惨遭受激发幼儿的怜悯心和爱护弱小的美妙情感。最终丑小鸭变成了漂亮的小天鹅，让幼儿感受丑小鸭的欢乐心情。

三、听故事、看图书

1、发给幼儿每人一本丑小鸭小图画书，幼儿边看边听，老师声情并茂的读丑小鸭的故事。

2、提问：丑小鸭为什么么被别人叫丑小鸭？开头它生活的欢乐吗？后来丑小鸭经受了那些危急？丑小鸭有什么幻想？它的幻想实现了吗？假如你看到一只丑小鸭会怎样做？

评析：通过老师声情并茂的讲故事，引发幼儿对文学作品的爱好，培育幼儿的倾听习惯。人手一册小图书的使用，使幼儿通过观赏图书进一步熟识故事内容，通过图书上丑小鸭的表情感受丑小鸭的心理变化。同时，提升了幼儿的学习爱好，让幼儿能够更加关注故事，了解故事内容。

月亮下来吧（文学）

活动目标：

1：观赏儿歌，理解儿歌内容，并学习诵读。

2：发挥想象力，感受儿歌意境美。

活动预备：

哑剧表演、轻音乐、与儿歌相关图片若干及完整的图谱。

活动过程：

一：以观看哑剧表演月亮下来吧引入，调动幼儿学习热忱。

二：引导幼儿绽开想象，共同猜猜哑剧表演中的动作，并依据幼儿叙述内容出示图片。

三：在轻音乐的伴奏下观赏儿歌，感受儿歌意境美，初步了解儿歌内容，。

1：提问：你们听完这首儿歌有什么感受？

儿歌中还有什么是我们刚看完哑剧表演没有猜到的呢？

2：添补幼儿未猜到的图片。

四：结合图片，再次观赏儿歌，关心幼儿进一步理解儿歌内容。

1：提问：儿歌中月亮都被变成了什么？（球、镜子、小船）

2：引导幼儿思索为什么把月亮变成外形不一的球、镜子、小船呢？并出示月相变化图。

小结：月亮有时是弯的，有时是圆的。它在每个月月初时是又弯又小，随时间一每天过去，它慢慢变圆，当它再变到又弯又小时，一个月就过去了，所以我们每天看到的月亮外形其实是不一样的。

3：提问：当它变成球、镜子、小船时，谁都把它怎样了？（小弟弟把它拿在手中玩，小妹妹拿在手中照，小弟弟小妹妹坐它到天上。）

4：出示与儿歌相关的完整图谱。

五：通过完整的图谱，学习诵读儿歌。

1：依据图谱，师幼共同诵读儿歌。

2：请个别幼儿自由选择图片读。

3：引导幼儿用好听的声音配乐读。

4：请幼儿为儿歌配上动作完整诵读。

六：活动结束：请幼儿来当魔术师，发挥想象，看看月亮还能变成什么，把它画下来，比比谁变得多，画得美。

《丑小鸭》教案教学设计篇六

【教学目标】

１、学问目标

⑴积累词语，把握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义，并学会运用。

⑵了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。

２、力量目标：

⑴把握丑小鸭这一形象的思想内涵。

⑵揣摩语言，理解关键语句的含义。

⑶对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体会童话的艺术魅力。

３、德育目标：

引导同学结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、英勇去地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的抱负。

【教学重点】

通过复述课文，了解丑小鸭的不幸遭受，理解丑小鸭面对坎坷所实行的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。

【教学难点】

１、通过揣摩关键语句，理解文章的深层内蕴。

２、搜集的生平、创作经受等资料，相互沟通、争论，引导同学理解丑小鸭这一形象是的自我写照。

【教学方法】

１、朗读法：可分角色朗读课文。

２、复述法。

３、争论点拨法。

４、品评鉴赏法。

【教具预备】

多媒体、文字资料。

【课时支配】

１课时。

【教学过程】

朗读课文，整体感知文意，利用圈点勾画法，了解丑小鸭的遭受，理解丑小鸭是的自我写照；体验与反思，理解丑小鸭这一形象的现实意义；审美鉴赏，品尝作品多方面的美，感受童话的艺术魅力。

一、导语设计

上学期，我们学习了一篇布满童趣和睿智的童话《皇帝的新装》，它的是──（同学答：安徒生），今日我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》。－－－板书课题

大家熟识“丑小鸭”吗？它是谁？为什么会有如此迷人的魅力？让我们走进安徒生的童话世界，走近丑小鸭，看看她是如何变成白天鹅的。

二、了解及文体

]同学介绍自己所了解的状况，老师作适当的补充（安徒生的生平可具体一些）。

明确：安徒生是丹麦１９世纪闻名童话作家，世界文学童话创始人。

安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地、靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时不仅常常和饥饿打交道，同时还到处遭到人们的鄙视。但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的“志”──他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个唱歌家，一个在舞台上表演人生、制造“美”的艺术家。为此，他在一般庸俗人的眼中就成了一个天大的笑柄，但他却一点儿也不气馁。安徒生１４岁就离家，只身去当时的`文化中心哥本哈根去追求抱负。饥饿和精神上的打击与他结了不解之缘，但他以坚韧的毅力，克服了种种困难。虽然由于贫困、疾病熬煎，他不能成为一个舞台艺术家，但他以顽强的意志最终还是达到了他的目的；他成为全世界亿万儿童所宠爱的童话作家。他在童话作品中所制造出的诗和美，成为人类永久享受不尽的精神财宝和艺术宝藏。

安徒生一生共写了１６８篇童话。代表作有《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母亲的故事》《演木偶戏的人》等。

安徒生的童话，想象丰富、思想深刻，布满诗意。安徒生特殊留意简洁、明快，不去追求表面的华丽而损害作品的思想内容。语言生动，同时有一股清爽的民间口语的乡土气息。

三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）

老师提示需积累的词语，多媒体显示：

木屐（jī）简陋（lòu）讪笑（shàn）

蛋壳（ké）嫉妒（jídù）灯芯（xīn）

脖颈（jǐnɡ）冰雹（báo）篱笆（líbɑ）

四、同学速读课文，整体感知文意。预备复述故事。

老师提示同学利用圈点勾画的方法，了解丑小鸭的不幸遭受，

提问：

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索）

以丑小鸭的流浪脚印     为线索。（丑小鸭的不幸遭受）

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－（明结构）

沼泽地－－老太婆家－－灌木林里－－－老农家－－－花园里

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系详细的语句来回答。－－（知内容）

沼泽地：（怜悯、卑视）

老太婆家：（被称赞）

灌木林里：（憧憬美与幸福）

老农家：（被追打）

花园里：（被赞美）

4、然后选两位同学复述课文：

老师稍作指导：复述时要抓住丑小鸭的主要经受，突出丑小鸭所遭受的各种卑视和打击，以及丑小鸭的态度。

同学明确：丑小鸭原是一个不知来历的的天鹅蛋。一只鸭子把他当做一只鸭蛋孵了出来。丑小鸭长得太丑了，全部的鸡、鸭都称赞他，排挤他，连他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最终连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前，他被迫离家流浪，几经风险。在野鸭群中，他“尽可能对大家恭尊敬敬地行礼”，“只盼望人家准许他躺在芦苇里面”，没有任何更多的企求。雁对他虽然不错，但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃命，来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间，不断受到鸡和猫的讽刺排挤。最终他不堪忍受，独自来到他心驰神往的大自然中。秋天到了，丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅，从今他再也无法遗忘这些漂亮的鸟儿。冬天到了，天是那么冷，丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个漂亮的春天，他又看到了那些漂亮的鸟儿。经过激烈的思想斗争，丑小鸭抑制不住内心的憧憬，打算不顾生死飞向漂亮的天鹅。然而，这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子，而是一只漂亮雪白的天鹅。

5、老师点评同学的复述后小结：

“丑小鸭”的遭受和安徒生有类似之处，他们境况困难，屡遭卑视凌辱，都有顽强的意志，正视生活，憧憬美、追求美。丑小鸭最终成为一只漂亮的天鹅；安徒生也一样，他最终成了一个宏大的童话作家。

《丑小鸭》不仅概括地描写出了安徒生青少年时代的苦难和斗争，也表达出了他在面临逆境的时候所坚持的信念。

六、同学互动，争论沟通，合作探究

同学们：我们今日学习这篇童话有什么现实意义呢？

我们再来思索下面几个问题：

老师可设计相关题目指导同学深化探究。

多媒体显示：

⑴丑小鸭在不幸和打击面前，抱什么态度，有什么追求？

明确：⑴丑小鸭在不幸和打击面前，始终不屈不挠，信任自己，以乐观的态度对待困难困苦。他信任即使身处逆境，只要坚持不懈，努力进取，美妙的抱负也肯定能实现。

他憧憬美，憧憬自由，这是他超越逆境的不竭的动力。

⑵丑小鸭最终变成雪白漂亮的天鹅，有人认为，这不是丑小鸭自身努力的结果。你同意这种说法吗？为什么？

明确：⑵这种说法是不正确的。从丑小鸭的生活经受中，我们不难看出丑小鸭变成漂亮的天鹅是其不懈追求，奋斗不息的结果。丑小鸭也曾有过一段安逸、舒适的生活，但他始终没有放弃自己的抱负，试想，在已经有了安逸的生活以后，假如得过且过，不思进取，他岂能得到最终的幸福？

⑶揣摩下列句子的含义：

①“我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿！”

（丑小鸭为什么拼死也要飞向名贵的天鹅？）

明确：①丑小鸭之所以拼死也要飞向名贵的天鹅，是由于他心中有着恒久的幻想：憧憬美妙，不懈追求，自己也变成一只漂亮的天鹅。

②只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有什么关系。

明确：②只要你有抱负，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。

③他感到太幸福了，但他一点也不傲慢，由于一颗好的心是永久不会傲慢的。

（“一颗好的心”是指什么样的心？）

明确：③“一颗好的心”指和善的、美妙的、有抱负、有追求的心。有远大理想的人，是永久也不会停止前进的步伐的，是永久也不会满意于一时的胜利的。

⑷请用下列句式表述你对丑小鸭这一形象的理解：

丑小鸭是一个__________________的形象。

明确：⑷主要从思想内涵方面来谈，如：矢志不渝、执著追求、敢于冲破一切阻碍、大胆追求美妙事物等等。

２、体验与反思，探讨丑小鸭形象的现实主义：

学习本课后，丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书同学的精彩发言）

明确：同学可能有如下发言。

生1、能够英勇地离开那个让他饱受欺凌的诞生之地，走向一个未知的世界。

生2、能够舍弃所谓的暖和舒适的生活，去追求自己想要的生活。

生3、它对自己的熟悉发觉过程说明，没有对美妙境界、抱负生活的追求，不经受那么多的磨练，就不会发觉自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

生4：困难和困惑就是生命本身，这是与生俱来的。否则人生岂不就简洁了。我认为，磨难不行能被毁灭，逆境是永恒的，那唯一的作法就是顽强，再顽强。

生5：我想，既然坎坷、打击不行避开，那就让我们敬重它，正视它的存在。把它看做一个强大的对手，借它来锤炼自己，“困难困苦，玉汝于成”，丑小鸭这一形象的现实意义就在此吧。

生6：逆境磨难如同人生的老伴侣，时时伴随。对待逆境有两种态度：一种是主动迎接，一种是被动承受。丑小鸭离家流浪是被迫的。但离家后的丑小鸭主动迎接生存的磨难，所以能坦然面对。逆境能使人优秀。丑小鸭形象的现实主义即在于此。

生7：安徒生以才智心血塑造了丑小鸭，同时就塑造了很多个在逆境中直立的巨人。完全耳聋的贝多芬，正是扼住了命运的咽喉，创作出了《命运交响曲》；身残志不残的霍金，靠着健全的大脑和全身仅能运动的两个手指头，驶进了神奇的宇宙；身体三分之二失去知觉的张海迪，却奏响了生命的最强音……他们身处逆境，但没有无望，没有沉沦，始终不屈地奋斗，他们是“丑小鸭”。

……

老师总结：椰子树努力地长出椰子，是对风雨最好的抗议；“丑小鸭”成为“白天鹅”是对逆境最好的抗议。面对高位截瘫，张海迪更顽强了；面对失明，海伦·凯勒更加喜爱生活；面对诸多成长的困难，我们的目光将更坚决，脚步更稳健.作者niubb作者.net，这就是丑小鸭给我们的启示。

五、审美鉴赏，品评作品的美

老师提问：这篇童话为什么能引人入胜？它的艺术魅力表现在哪些方面？请你以“我喜爱这篇童话，由于____________”的句式说一段话。

同学思索，品评并自由发言。

明确：①情节美──曲折好玩，引人深思。

②形象美──矢志不渝执著追求的丑小鸭。

③语言美──绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态。

六、课堂小结

笔下的丑小鸭，到处受排挤、嘲弄、打击，但他始终不屈地奋斗，最终变成了一只漂亮名贵的天鹅。这一切缘于他心中有一份恒久的幻想。你们都能成为一只天鹅，你会胜利的，他会胜利的，我们大家都会胜利的，只要梦还在，只要心在走！

七、布置作业

１、课外阅读《安徒生童话选》，选读其童话代表作《海的女儿》（早期）《一滴水》（中期）《幸运的迪贝儿》（晚期）。

2、把这个童话故事讲给其他小伴侣听。

八、教学反思：

附：板书设计：

沼泽地：（怜悯、卑视）

老太婆家：（被称赞）

丑小鸭（流浪生活）灌木林里：（憧憬美与幸福）

种田人家：（被追打）

花园里：（被赞美）

有抱负、有追求，努力进取

白天鹅

启示：（老师板书同学的感悟）

丑小鸭教学设计篇七

【学习目标】

１、会认本课的生字；

２、能正确、流利、有感