关于课堂教学研讨的总结

关于课堂教学研讨的总结关于课堂教学研讨的总结

高效课堂的六个特点

关于课堂教学研讨活动的总结

3月2日，在我校进展了冯营子中心校的课堂教学研讨活动，两所中学的领导教师、小学的领导和局部教师及中心校领导参与了本次的教学研讨活动。本次活动意在通过我校的三节公开课，展现研讨高效课堂和五步教学法的内容。三节公开课依次是窦平的英语课，关文侠的物理课，张运枝的思品课。之所以选择这三位教师上公开课，是由于这三位教师在上学期的课堂教学中，根本建立了自己的课堂教学模式，并在常态课中得到了很好的应用，并取得了较好的效果，学生的学习兴趣增加了，学习的主动性增加了，学生的平均成绩上升了，低差率降低了，学生整体得到了进展。

对于这三节课，只是我们课堂教学讨论过程的一个成果展现，并非是最终结果的展现，这几节课并非是课堂教学中的范本，只是展现了在课堂教学中一些方向性的要素，对于这些要素的诠释，她们的课堂还都有很大的提升空间，但三位教师在课堂教学中走在了大家的前面。现在就她们课堂中表达的值得学习和借鉴的因素总结如下，也可简称为“高效课堂的六个特点”。

一、情感的课堂。高效课堂注意课堂的“欢乐指数”，实行“一票拒绝制”，对课堂学习气氛不浓烈、学习参加度较低，沉闷压抑的课堂一票拒绝。学生的生命是由很多个45分钟组成的，课堂学习是学生成长和生活的方式，教师有责任和义务让学生体验到课堂学习的欢乐。在这三节课中，教师激情满怀，学生信念满满。即使学生对问题

答复不上来，呈现在学生脸上的表情是一种羞怯、害羞，而不是无所谓，教师赐予的是理解、鼓舞、会心的微笑，学生感受着教师的情怀，呈现着一种安康的生命状态。教师对学生生命状态的关注才是对学生全方位的关怀，让学生感受到的才是融入心里的浓浓的真情，由此，学生回馈给我们的才是全身心的投入我们所盼望他们做的事上，否则片面的关注只会让其局部的投入。张运枝那省掉学生姓的“雪飞”，关文侠那一声“孩子们”都是教师爱的情感的表达，假如课堂教学的技术因素是骨，那么课堂中的情感因素则是血肉，只有两项有机结合，才会呈现出灵动的课堂。

为此，我们要求教师每人包45名学生，把这几名学生当作自己的孩子，让教师成为学生在学校的家长，让家长成为在家庭的教师，全方位的进展关怀，公平的进展沟通，产生融洽的相互关怀的师生关系。由此我们还要求教师每天做到“三个一”，即每天对学生有一次微笑，每天对学生说一句鼓舞的话，每天找一名学生谈话。要求教师尽量把微笑带到课堂上，把鼓舞的话表达在和学生的每一次接触中，每天找一名学生谈话发生在自然而然的状态中。

二、培育学生良好习惯的课堂。把日常对学生的要求变成学生的习惯，这是对学生教育的一种较高的境地。在三位教师的课堂中，随时可以看到教师对学生的听、说、读、写、合作、展现、思索等习惯的培育以及对所形成良好习惯的呈现。只有对各种习惯有意识的培育，学生才能形成各种不需要提示的自觉，才能形成大容量、快节奏、高效率的课堂。各学校校长都对这三节课的大容量、快节奏、高效率

表示惊异，实际呈现在这个特点背后的是对学生良好习惯的培育，课堂上假如离开这种自动化的习惯，呈现出来的则是课堂的生涩、不流畅、容量低，问题比比皆是。

三、有着固定流程的课。一位成熟的教师的课堂必定有着固定的流程。没有固定流程的课堂永久不会成为成熟的课堂，虽然固定流程不是成熟教师的最终标志，但他是教师要成熟所必需经受的一个过程。教学有法、教无定法、贵在得法就是对教师三种境地的经典概括。三位教师的展现课，虽然因科目和课型的不同有着不一样的课堂教学流程，但是三位教师都表达了不同教学流程中核心的因素，即“自主、合作、展现、反应”，教师的讲授不超过10分钟。他们的课都是从自学开头，然后让学生最大幅度地“暴露”学习过程、学习情感、学习结论。然后在不断的反应矫正过程中得到提升。

四、动静结合的课。真正的课堂要表达诞生命的活力，散发着人性的光线，无疑应当是动静结合的，该动时则动，该静时则静，做到动静适宜。高效课堂要求，自学时要静中有动，反应时要动中有静，至于展现，实在应当是动起来。由于学生的动，课堂由一位教师变成6位教师甚至是每位学生都成为了教师。通过自学解决了会的问题，通过沟通解决了不会的问题。也由于动，学生在同一时间解决了不同的几个十几个甚至是几十个问题。同时，通过动静结合，小组合作，解决了不同层次学生都得到不同层次进展的问题。优生得到熬炼，学困生得到了进展。

五、问题引导的课堂。假如用两个字来概括一堂好课，那这两个

字就是“思维”，没有思维含量的课肯定不能算成好课。而要让学生启动思维，那则需要问题的引导。引导学生自学的问题，引导学生深入思索的问题、引导学生思索方向的问题、引导学生综合分析的问题、引导学生发散思维的问题、引导学生问题达成的问题、引导课堂气氛的问题等等，没有问题的花，就不会结出思维的果。这个特点，在张运枝的思品课上表达的尤为充分，一节课的问题数量到达了60个以上。我们把她的课命名为“问题引导式课堂”。

六、关注差生的课堂。现在的课堂教学理念要求我们对全体学生全面的进展关注，要让每一名学生都得到进展。大家都知道，要让中上的学生得到进展是理所应当的事，但是要让学困生得到进展却是我们每一位教师都知道但不简单做到的事。有些教师认为转变学困生是费劲却无效的事。但在窦平的英语课上，在第一轮的展现之时让外校的教师都看不出哪名学生是差生，关文侠的物理课回答下列问题最活泼的差生。张运枝的思品课对学生的提问也从不挑挑拣拣。正由于这三位教师对学困生的关注，才使得她们的课堂更活泼了；正由于对学困生的关注，才使得她们的教学的平均成绩上来了，低差率下来了；正由于对学困生的关注，才使得她们的师生关系更融洽了，课堂的进展更和谐了。

课堂是教育教学与治理的交汇之处；课堂是学习与生活的交汇之处。教师80%的作用表达在对学生学习的点燃、唤醒、鼓励上，20%的作用表达在对课堂技术流程的把握上。一言以蔽之，只要是围绕“学”建构的课，一般都是好课，反之，无论你表演得多么精彩、讲授

得多么透彻，我们只能说这是教师的课堂！

修立平

201*年3月2日星期五

扩展阅读：有效课堂教学研讨总结

“有效课堂教学”研讨活动总结

为积极响应教育局大力开展“的有效课堂教学”研讨活动的号召，我校以课堂教学为主阵地，以教育教学讨论为抓手，集体联动，开展了一系列教学研讨活动。

一、活动预备工作

（一）强化有效课堂教学研讨活动的组织领导

我校校长亲自抓，将“有效课堂教学”研讨活动放在了学校工作的重中之重。学校校长即为此次活动组织领导小组的组长，全面负责研讨活动的领导、检查、催促、保障、协调工作。此次“有效课堂教学”研讨活动正是在校长的亲自领导、催促和保障实施下，才能得以顺当、有序、有效地进展下去，取得了肯定的成果。

二是学校各部门齐抓共管，建立健全研讨活动组织领导机构，确保研讨活动的有效开展。准时成立“新课程背景下的有效课堂教学”研讨活动领导小组，组长：刘和平校长，全面负责研讨活动的领导、组织、催促、保障工作。副组长：刘米贵分管教学的副校长，负责研讨活动的组织治理和详细执行工作；刘鹏分管德育和后勤的副校长，负责研讨活动的保障工作。组员：教务处主任王建华为执行员，负责执行工作；少对辅导员马彦平为协防员，负责帮忙执行与治理工作；总务处主任苏候媚为保障员，负责保障工作；年级组长、教研组长、备课组长为小组成员，负责各年级、教研组、备课组的详细事务。

三是上下联动，明确职责，各司其职，相互协作，确保研讨活动的有序开展。确保了研讨活动的数量与质量。

（二）培育教师教学力量

我校主要以听课、评课为主，听讲座、听报告、外出学习为帮助。参加听课、评课的教师占全校在职教师的百分之百。

（三）重视教育教学反思本学期开学以来，我校教育处将教师课后反思列为必备工作规划，要求教师每节课都有教学反思，一方面，教师逐步重视对日常教学的反思和总结，发觉了肯定的教育教学规律，提出了教学问题并进展了深入思索，查找到了局部问题的初步解决方案；另一方面，在反思和总结的过程中，新教师将新课程理念融入其中，努力追求课堂的最大有效性，并不断在实践新课程背景下的有效课堂教学中提升自己。

（四）加强教育教学讨论

我校从上学年到本学期分别申报了县级课题和市级课题正在进展中。

（五）试行教育教学改革

我校高度重视使教师建立“以教改促课堂教学有效性提高”的理念，把教育教学改革作为实现有效课堂教学的根本途径。信任教育教学改革的实施将会转变我校的面貌，大大促进有效课堂教学的实现。

三、活动实施过程中存在的问题

少数教师较缺乏教改科研的意识，不能主动参加研讨活动，虽在学校多方位多角度的鼓舞与监视下参加，但活动效果并不尽如人意。鉴于此，一方面，我校将连续加大鼓舞与监视力度，促进教师有效地参加研讨活动；另一方面，我校将重视营造教改科研气氛，转变教师意识，增加教师的主动性，使其以饱满的热忱参加各个研讨活动。

我校学生生源过少，质量参差不齐，在课堂教学中很难发挥其主动性。这学期的研讨活动我们多是从教师的角度进展培训和指导，对学生的培训和指导进展较少，也导致课堂有效性无法最大程度实现。在以后的研讨活动中，我校会将学生作为研讨活动的动身点和根本落脚点，以促进学生学习意识的增加、学习力量的提高、学习方法的把握、情感态度价值观的形成为课堂有效性实现的标准。而我校“构建自主合作教学模式”的教学改革正是其实施的有效路径和根本目标。

组织执行各项研讨活动的工作人员任务分工不够明确，导致一些重复性、无效性工作的消失，降低了工作效率，对研讨活动顺当、有序进展产生了肯定程度的影响。我校将进一步加强工作人员培训工作，以后进展的每次研讨活动制定出工作人员职责，将活动的详细工作落实在人头，从而避开工作的无效性、重复性和低效性。

总而言之，我校在新课程背景下有效课堂教学的实践中，虽存在一些问题，但在学校上下联动，齐抓共管，同心协力地进展各个研讨活动的过程中，我校教师深刻熟悉到了贯彻落实新课程理念和实现有效课堂教学的重要性，在课堂教学中努力贯穿新课程理念，将实现新课程背景下的有效课堂教学作为自己课堂教学的目标，我校的课堂教学有了较大程度的改观，课堂教学有效