关于课堂教学工作总结3篇

关于课堂教学工作总结3篇在过去的一年的教学中，我始终以饱满的工作热忱、高度的负责精神投入到学校的教育教学工作中，尽职尽责的做好自己的本职工作，留意不断更新观念提高自己。平常我积极投身教学改革，勇于探究实践,听从领导安排。积极参与新课改，领悟新的教学理念，仔细参与进校及学校组织的各种学习与培训活动，在学习中不断充实自己。并能依据学生的实际较为自如的实施有效教学，促进学生身心进展和学业成绩提高。

一、做一名创新型的教师

为了适应新一轮课程改革，跟上时代的步伐，广泛阅读，学习新的教学理念和新的教学方法。网上学习《新课程标准》，虚心向老教师学习请教，并与同事沟通实践新课程理念的心得体会。学习的目的在于为我所用，我在仔细学习新课程理念的根底上，结合自己所教的学科，大胆尝试创新教育，积极探究有效的教学方法，并形成自己的教学风格。我的教学能够把教材内容与学生生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的轻松的学习环境。同时注意学生的探究发觉，引导学生在学习活动中，学会沟通，学会合作，提高学习力量。我努力把课堂还给学生、把问的权利交给学生、把学的过程放给学生。

二、观赏和鼓励学生是我教学走向胜利的关键。

（一）敬重观赏学生

在教学实践中，敬重、确定与观赏学生，坚持多鼓舞、少批判，努力打造公平、和谐、民主的师生关系。寻求欢乐感和幸福感是人的生命的需要，学生更需要教师的观赏，并从中感受到被赏识的欢乐，获得受人敬重的满意，这种满意感带给学生积极的人生观、自信念与不断进取的精神，而这一切又反过来极大地激发学生的求知欲和制造欲。作为一名教师，我深切体会到，要懂得观赏自己的学生，多给他们一份鼓舞，让他们多一份自信。

（二）鼓励、激发学生

良好的开端是胜利的一半，细节打算成败。课前预备是高效教学的重要前提。教师要深入到学生中去，了解学生整体物理水平，已有的学问背景和生活阅历，了解学生喜爱的听课方式以及感兴趣的内容，分析学生的理解力量，承受力量、思维方式等。了解学生对自己授课方式的真实评判，观赏哪方面，不喜爱哪方面，以便在课堂加以发扬或克制。因而我特别注意每堂课课前的导入，总是细心设计新课引言，来鼓励、鼓舞学生的学习兴趣，力求对学生产生剧烈的吸引力和求知欲望。

三、努力提高学生的课堂参加度，培育学生动手力量

课堂教学是师生双边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参加，让学生动手操作、动眼观看、动脑思索、动口表达。因此，教师必需强化学生的参加意识，主动为学生参加教学过程创设条件、创设情境。应留意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际状况，考虑到自己所讲的学问将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并依据这一特点来确定教法，力争到达教与学的统一。

四、注意教学反思

课后准时反思，逐步找出自己物理教学中的优势、特点以及存在的问题和缺乏，并分析缘由，思索扬长避短的途径和方法。

教学是艺术，探究无止境，应做到深入浅出，让学生易学。引导学生思索，激发学习欲望，让学生想学。鼓舞提出问题，强调自主探究，让学生会学。在今后的工作中我将一无既往地以高度的工作热忱，抱着对学生负责的态度，细心严谨的工作作风，务本求实的工作精神。扎扎实实，一丝不苟地上好每一节课，关注好每一位同学，努力通过自我的完善进展来促进学生的进步进展。

课堂教学工作总结篇2

小学数学“问题导学”课堂教学方法，就是在数学课堂教学中，教师要让学生学会积极主动提出问题，通过问题引导学生去探究新知，提高解决实际问题的力量，从而学会用数学的眼光去讨论身边有价值的生活问题。

依据《数学新课程标准》（20xx年版）和发觉教学理论，以及我校课堂教学的传统现状，我校提出“先学后教，以问导学”的教学模式，以“你学到了什么？”，“你的问题是什么？”，“你还有什么补充的？”作为课前三问。在今年上半年，我们在六年级数学课堂领先试点，对六年级的学生综合考虑每位学生原有的.水平、学习力量、学习态度等，将学生按肯定的比例分为Ａ、Ｂ两个不同层次，A层次为拓展层次，B层次为根底层次。由于A层次的学生原有学问水平高，学习力量求，我们选择以A层次的学生进展“问题导学”模式的试点。半年课堂改革的试行以来，学生通过“预习----沟通------反应-----评价”这一根本学习模式，培育了学生的自主学习力量和探究力量，更多的学生在课堂中大胆发言，孩子们也更喜爱数学课了。

一、探究与提练

在小半年的摸索与尝试中，总结了教学阅历与困惑，又由于我校师资力气匮乏，不能大量分班进展教学改革。我们于今年下半年，制定了《问题导学的课堂讨论实施方案》和三年培育目标。并开头正式在一个常规班进展推广，并逐步普及高年级数学课堂。

经过将近一年的探究与讨论，我们课堂教学改革的思路渐渐清楚。我们以“先学后教，以问导学”作为教学理念，以“你学到了什么？”，“你的问题是什么？”，“你还有什么补充的？”课前三问作为教学主线，在课堂中实行四个环节，以评价为考核依据。

（一）欲学-----相关新学问的预习

欲学，即预习。预习可以降低新授学问的难度，可以在课堂上有目的地听预习时所不能理解的地方。理解了重点和难点，课堂中更能消化当堂的学问。以下为预习四步法：

第一步：读懂，弄清题目的要求，读不懂的可以毫不妥协地问组内的同学或者教师。

其次步：想清，想一想题目怎么做才不会出错，或者重复。

第三步：操作，遇到需要实际动手操作演示的数学题，要动手摆一摆。

第四步：质疑，提出你自己不能解决的问题。

为了教会学生预习，我们会在课前发导学案，让学生在教师的引导下进展有次序地预习，并可以将问题写在导学案上，在其次天的课堂中寻求他人帮忙。

（二）质疑-----提出自己在自学中上碰得的问题

学生在自学中遇到的不能解决的问题，在预习的时候填写在导学案中，每二天再在课堂中提出来，可以请班上能解答的学生解答，解决不了，寻求小组进展解决，如再有疑问，最终由教师解答。

在问题导学中小组合作是自主学习的一个重要指标。小组合作中我们实行四人小组合作方式，教师必需要通过查阅学生档案、测验、平常观看、家访等各种途径，充分熟悉每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学习力量、学习态度等，把握全班学生的根本状况，将学生按肯定的比例分为Ａ、Ｂ两个不同层次，A层次为拓展层次，B层次为根底层次，以AABB形式组成一个小组。每组选择一个组织力量强，学习成绩好的孩子作为组长，全面负责本组内的工作。

（三）导学-----分解新知难点，为学生供应思维方向与思索方法

教师要会创设问题情境，即提出问题，要能形成认知冲突，激起学生解决问题的动机。但必需指出问题情境的创设要紧扣教学内容，要以学生已有学问阅历为根底，但它的核心成分又必需是新的未知的东西，是为了正确把握新的学习内容和根本技能及解决问题力量所细心设计的，要能为学生供应思维方向与思索方法，使学生们能“跳一跳就摘到桃子”。

（四）尝试-----学生自主尝试解决新学问（在尝试中遇到的问题，学生可以自学教材、同伴互助、请教家长与教师等等）

在进展了课堂学习、合作沟通、建立数学模型之后，学生自主完成课堂练习，也可以尝试解决其次轮思索所产生的新疑问，假如自己解决不了照旧可以通过小组合作解决，或者在教师的帮忙下进展新问题的解决。

在课堂四环节的进展过程中，评价始终贯穿其中，我们以小组合作为主体评价对象，辅以学生个人评价。对表现优秀的小组和个人进展嘉奖，发一张拇指卡，嘉奖一张奖状，免一次作业，都是对学生的一个嘉奖，保持孩子学习的积极性。

二、来年规划

连续以“先学后教，以问导学”作为教学理念，以“你学到了什么？”，“你的问题是什么？”，“你还有什么补充的？”课前三问作为教学主线，在课堂中实行四个环节。虽然其他年级也有个别教师在进展“问题导学”教学模式的摸索，但是不成规格，没有一个定向的评价标准，来年我们将统一标准，在高年级数学课和语文课中普及“问题导学”教学模式。

来年的课堂教学改革重点在培育学生自主学习力量和小组合作学习力量，期盼待学生在自主学习力量这块能有所提高，即能在校自主预习新学问，学会思索，能够提出自己不会的问题。在小组合作学习能够发起问题，讨论问题，争论问题并解决问题。教师能够进展问题导学的根本构造，尝试进展四环节教学，盼望能有学生会提问。

三、问题与困惑

“问题导学”教学模式对学生和教师都提出了较高的要求，它要求学生要有较高的自主学习力量和思索力量，教师要有把握课堂的引导力量和掌控力量。在改革的前进之路中布满着未知与困惑。

1、农村小学的教学现状以传统教学为主，学生的自我掌控力量有限，常规课堂的行为习惯还有待加强，如何能将课堂教学改革与加强课堂行为习惯双管齐下呢？

2、常规教学班级下人数较多，即使小组合作每个学生有在组内展现沟通的时机，但有不善言语、学习根底差的学生照旧会缄默不语，更别提在整个大班级的汇报沟通中了，在“问题导学”的以沟通展现为主的教学模式中，如何更多地关注学困生，让他们也布满着对学习的兴趣？

3、仍是大班教学为主，学问体系仍以根底为主，发散性思维有但对于A层学生倾斜不够。兼顾不了A层学生。如何在保障根底性教学的前提下又能发散A层学生的思维？

课堂教学工作总结篇3

时间过的真快，转瞬间，一学期的教学工作又接近了尾声。本学期，我们能仔细执行学校教育教学工作规划，转变思想，积极探究，改革教学，收到很好的效果。为了克制缺乏，总结阅历，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作总结如下：

打造真实，高效的课堂教学是我们每一位教师共同追求的目标，如何提高自己的教学效率，使得学生能够准时的把握每一课时的教学内容，并通过实践加以把握，也是教师们不懈追求的目标之一，因此，在本学期的教学中，我们仔细的学习了学校关于“高效课堂建立”的详细方案，在实际工作中，根本做到了：

一、目标的制定。这个环节，我们认为在本次活动中，我们把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明白地让学生能快速明确本节课的学习任务。

二、自学指导的设计。我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最终学到什么程度。前三点，我们根本上都能做到，而且能详细到是看一看，画一画，写一写。但是最终一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、沟通之前不清晰自己毕竟学得怎么样。所以今后我们要明确提出怎么检查。

三、自学：依据教学内容的特点、学问的难易程度、我们采纳了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进展设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。

四、先学：在学生“先学”的环节，我们做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡察在学生间发觉各种“问题”，尤其是关注“差生”。在先学阶段，让学生“板演”，展现错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，教师要提前把要求讲明白，看完书，我们根本做到了，不要讲，直接做题。消失错误后再去说明白。需要讲解、强调的局部到题里结合详细题目在学生纠错的过程中进展说明。

五、后教环节，我们首先是学生先来订正，即“兵教兵”，全部的学生都不会，然后才是教师订正。除此之外，启发我们尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在简单出错处、点在学生自己解决不了的地方。

六、做好自学检测和争论更正：在教学中，我们有机的将自学检测和争论更正结合起来，避开两张皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生消失的各种各样的状况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。准时的沟通争论、更正纠错，抓住我们提倡的精讲的大好时机。尽量做到讲在学问的重点处、难点处、易混淆处。

七、当堂训练做到要由易到难，先娴熟再拓展。做好练习，在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，依据学生消化和汲取的状况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反应，作业做到面批面改，课堂完毕最终回归目标。

八、自己不但注意课堂教学的实效性，更关怀每个学生的成长，尤其对学习根底差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做急躁的辅导，帮忙他们卸去思想上的包袱，帮忙他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此,在本学期的教学工作中,在各方面都取得了肯定的成绩,并完成了学校部署的各项任务。

通过一系列教学模式，教学方法的改良和调整，在课堂上，能够表达出以教师主导，学生主体的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，对所教学问，做到了讲解清晰正确、明白、采纳适合学生年龄特点的直观、形象教学手段进展教学，同时课堂上更注意了培育学生的各项力量，如学生的集体精神，团结互助的精神等。根本贯彻了“先学后教、精讲精练