22、《为中华之崛起而读书》教案

《为中华之崛起而读书》教研课教案黄真勇教学内容：统编版四上第22课《为中华之崛起而读书》第二课时教学目标：知识与技能：借助学习表格，弄清楚三件事的内容，并连起来说清楚课文的内容过程与方法：正确流利有感情地朗读课文，通过查阅当时的社会状况、结合课文的内容和周恩来的诗《大江歌罢掉东头》理解少年周恩来立志的原因，感受他的博大胸怀和远大志向。情感态度与价值观：写自己的读书目的，做到理由清楚。教学过程：复习内容，整体把握出示课题，齐读课题2、再读课题，读出感情，读出周恩来远大的读书志向。3、出示上节课梳理的事件要素表三件事

时间

地点主要人物

事件用序号标出事件发生的先后顺序第一件

新学年开始

学校

魏校长、周恩来立志振兴中华

③

第二件十二岁那年

奉天伯父、周恩来

耳闻“中华不振”①

第三件

一个星期天

外国人占据的地方中国妇女、周恩来、围观的中国人、中国警察

目睹“中华不振”

②

4、过渡：看到我们上节课完成的这个表格，请同学们试着归纳课文的主要内容。5、学生按照事情的因果关系或事情发展的先后顺序来归纳主要内容。

6、教师小结：作者按照事情的因果关系，故意先写故事的结果，再写故事的原因。这样，更强烈地表达了周恩来博大的胸怀和远大志向。

二、品读课文，理解原因（一）结合课文内容，体会“中华不振”

1、课文写了三件事情，哪一件事让周恩来深切体会到“中华不振”的？请默读课文，找出来。

2、聚焦人物，理解原因。

（1)默读第16自然段，圈出故事人物及行为，在旁边批注自己的体会。

（2)全班交流，深化理解。

聚焦人物：中国妇女（哭诉，无助、可怜）、中国巡警（不但不惩处肇事的洋人，反而训斥女人，他本应该怎么样？霸道、欺软怕硬、可恨等）、围观的中国人（紧握着拳头，有正义、同情心、无奈等）

3、探究分享体会，指导学生想象当时的人物和场景，，感受“中华不振”，（这就是当时外国人横行霸道，中国人倍受欺凌的事件）

4、有感情地朗读第16自然段

5、师小结：周恩来就在当时的现场，亲眼目睹了整件事，但他什么忙都帮不了，他终于真正地体会到了伯父说的“中华不振”的含义。6、出示“中华不振”的含义。（板书：中华不振）7、过渡：为什么会这样？当时中国的社会背景是什么样的？（二）结合查阅的背景资料，理解“立志”原因1、交流课前收集的当时社会背景资料，请生说说自己的感受。2、师小结：刚才这些资料让我们更加深刻地理解了课文，明白了“中华不振”背后的原因。3、提问：周恩来看到当时中国这样的状况，心情是怎样的？产生了怎样的想法？4、有感情地朗读最后一个自然段：“怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。”（比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。这团烈火越烧越旺，越烧越烈，最终变成了修身课上一个响亮的回答）5、出示齐读课题“为中华之崛起而读书”6、出示并齐读“所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。”7、师小结：这就是周恩来因为目睹“中华不振”和当时的社会背景而立下了“振兴中华”的伟大志向。（板书：振兴中华）8、过渡：周恩来当时还写了一首诗来说明他要“振兴中华”的伟大志向。（三）结合《大江歌罢掉头东》，体会“振兴中华”之志1、出示《大江歌罢掉头东》，齐读2、教师引导：十二岁的周恩来立下伟大的志向，要为“振兴中华”而读书。1917年，19岁的周恩来要去日本留学。在出发前，他写下了《大江歌罢掉头东》一诗。3、学生朗读诗歌，教师讲解诗歌的大概意思。4、学生思考、交流：周恩来求学日本，是为了什么？5、小结：周恩来从小立志，不仅仅是深刻感受到了中华不振，他还认识到只有更多的知识才能拯救当时濒临绝境的旧中国。“振兴中华”这个伟大志向，伴随了周恩来的整个求学生涯，后来他更是是为了这个目标，忘我地工作，无私地奉献了自己毕生的精力，成为了人们最敬重的总理。6、再次齐读课题“为中华之崛起而读书”三、书写感怀，加深体验1、小练笔现在我们祖国正在日益强大，我们的生活也越来越好，如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。我的理想是：因为（举事例）

______________我希望

2、推荐阅读：《周恩来传》《周总理的睡衣》《一夜的工作》《周总理，您在哪里》。3、过渡语：梁启超说过少年祖国的希望，少年