人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》案例设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》案例设计“教学点数字教育资源全覆盖项目〞

人教版一年级语文下册《荷叶圆圆》案例设计

姓名：肖佩青

工作单位：江西省吉安县澧田乡塘下小学肖佩青邮政编码：343100指导教师：刘建明

一、教案背景

1、面向学生：小学2、学科：语文3、课时：2课时

4、学生课前准备：课件、荷叶生字卡片。

教案设计时重视学生的主体地位，在“感悟〞、“积累〞方面开发学生的自主性。学习课文时突出以读为本，在读中去体验，去发现，去感悟。在教学时，努力培养学生的语文素养，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过巧妙地创设学习情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生朗读感悟，引导学生在实践中学学会语文知识的运用。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。二、教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课改试验教材人教版小学语文一年级下册第14课。这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了活力勃勃的荷叶，更让我们体会到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的爱好以及他们开心的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的聪慧，丰富内心，乐于体验，激发想象。有利于教师灵活的驾驭和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天大自然的美好。课文文字幽美，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导、说话训练和词语训练。课后“我会认〞中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写〞田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文〞。

三、教学目标

1

1、认识“荷、珠〞等12个生字，会写“是、美〞等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文达到能够背诵课文的目的。3、能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4、让学生感受夏天的美好，激发对大自然美好的向往，初步了解人们与大自然融合相处的关系，从而树立保护大自然的意识。

四、教学重点、难点

1、认识“荷、珠〞等12个生字，会写“是、美〞等6个字。

2、能正确、流利、负有感情地朗读课文，激发学生对美丽大自然的向往。

3、初步了解人与自然相互依存的关系，从而树立起保护大自然的意识。

五、教学方法

主要设计了朗读入境法去体验语言的生动和词句的幽美；选用“自己读书、合作学习、自己感悟、教师指导〞的教学方法让学生在读中入情入境，从读中受到情感的熏陶。让全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

第一课时

一、情境导入，透露课题1、欣赏“荷叶〞美景

演示课件：（荷叶圆圆）

学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的？（利用直观形象的课件，创设幽美的情境，激发学生的学习探究欲望。）

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉快的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。今天，我们就学习一篇与荷叶有关的课文。

2

教师板书：14荷叶圆圆2、导入课文

演示课件：（夏天的风景）

启发谈话：

小朋友们说一说荷叶上面有啥？（板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙）他们来到荷叶上做什么？

荷叶下面水中有啥？（板书：小鱼儿）他在做什么？让我们一起来读课文找找答案吧。二、初读课文，认识生字

1、课文情景配音朗读数字资源：（课文朗读）

2、请同学们翻开书62页，自己试着读读课文，注意把字音读准。读完以后，再读给你的小伙伴听一听，相互评价一下。

3

3、课文能读正确了，课文中的词语你认识吗？让我们一起来读一读吧。数字资源：（课文生词）

4、这些生字从词语中跳出来了，你还认识吗？借助汉语拼音自己读一读。数字资源：（课文生字）

（勉励小朋友当小老师带领大家认生字读词语，及时进行表扬。识字练习，同桌交流，教师指导。）

5、去掉拼音你还能认识这些字吗？读给你旁边的小伙伴听一听。

数字资源：（课文生字）

4

三、熟读课文，整体感知

1、自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。同桌可交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？（指名分节读、多读）3、学生评议（教师及时给予确定和表扬）

4、齐读课文(声音要洪亮)四、精读课文，读中感悟（一）学生自主阅读、回复问题

1、请小朋友们说：荷叶是什么样的？（荷叶是圆圆的，绿绿的。）

2、活力勃勃的荷叶让人看了就喜欢，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿它们是怎样说的呢？自己读读课文，边读边思考。

数字资源：

3、你画对了吗？让我