第五单元第4课时《89的认识》教学设计

《8、9的认识》教学设计-人教版小学数学一年级上册第五单元▲教材简析《8和9的认识》是小学数学人教版教材一年级上册第50页的内容，学生在学习完1-7的认识和加减法的基础上继续学习，知识的编排与前面6和7的认识基本相似，但是要求有所提升，主要表现为可供学生数数的资源更为丰富，并且所属事物的数量不像以前那样明显。▲学情分析学生已经认识了0-7这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义,并重点掌握数的组成。因此，对于认识数的学习模式，学生已经有了较丰富的经验。此外，学生在生活中也有较多的接触8和9的经验，但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。通过本节课的学习，将直接为学生继续学习11-20各数打下基础。▲教学目标1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。.通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。▲重点难点重点：比较0〜9各数的大小，写好数字8和9。难点：正确认识区分8和9的基数和序数一、复习导入，揭示课题.复习1~7各数。师：同学们！之前我们已经学过了哪些数字呢？生：0、1、2、3、4、5、6、7师：好的！那么大家请看大屏幕！大家来一起读一下屏幕上的数字吧！那么接下来老师就要考一考大家了：(1)这里一共有几个数字呢？大家来数一数！(2)从左边数，第5个数字是几呢？(3)右边的5个数字都是几呢？师：那么，请大家按照顺序给这些数字排好队，应该怎么排？很好，那么大家猜一猜，在7后面应该是哪个数字呢(8)?数字8后面又是哪个数字呢(9)?.揭示课题《8、9的认识》。同学们真棒，那么今天我们就一起来认识一下8和9!（板书课题）二、合作交流，学习新知.感受8和9的基数含义。师：数字在我们生活中无处不在，你们瞧，它们也隐藏在我们美丽的校园里呢!（课件出示教材50页主题图）师：大家在图中看到了什么？他们在做什么？位同学，他们在浇水；有8棵树，还有8朵花师：你们观察的很仔细，有一双发现数学美的眼睛。而且我们也要向图片中的同学们一样热爱自然，保护环境。师：谁想当小老师带我们一起数一数图片中事物的数量？（师生一起从上到下，从左到右数一数小树、花朵）师：这些事物我们既可以用数字8来表示，也可以用小木棒来表示，现在请小朋友们拿出8个小木棒，来摆一摆！师：好了，同学们！那么大家再来观察一下，在这一幅图中，一共有几个人呢？生：总共有8位同学，加上老师就是9个人。师：你表达的很清楚！8个小朋友再加上一个老师，一共有9个人。那么在这幅图中，还有哪些事物可以用数字9来表示呢？生：9朵牡丹花，9只蝴蝶（注意指导学生数数的顺序性）师：现在我们再拿出9个小圆片，一起来摆摆数字9吧！.感受8、9的序数意义，比较大小在我们的生活中，8和9无处不在。我们呀，还可以用不同的方式来表示8和90（1）出示计数器图师：大家来看，现在我们要用计数器拨珠子！请同学们仔细观察，计数器拨了几个珠子？生：7个师：接下来，大家注意了（计数器再拨一个珠子），现在是几个珠子呢？生：现在是8个珠子。师：8比7多几？生：8比7多1。师：对了，我们就可以说7添上1是8。那么计数器再拨一个珠子，现在是几个呢？9比8多几呢？生：8颗珠子再添一颗是9颗，9比8多1。（2）出示直尺图师：除了计数器可以表示8,那同学们还在生活中见过哪些事物中有数字8?大家来看，这是什么呢？生：尺子师：那么大家想一想，尺子上7的后面是数字几和几呢？师：对了，那么大家一起来读一读尺子上的数字。（从小到大的顺序正着读一读，再按照从大到小的顺序倒着读一读）现在老师就要来考考大家了：）8的前面是几？）8的后面是几？（2）和8相邻的两个数是几？出示点子图，对数字7、8、9比大小师：同学们，看这幅图上有几个点？（出示3张，点数分别是7、8、9）师：同学们怎么这么快就知道它们的数量呢？8和9的序数含义。大家再来看一下这一幅图！先来数一数图中有几只小动物呢？如果老师要把左边的8只小动物圈出来，应该怎么圈呢？生：除小猴子之外的其它小动物都圈出来。师：老师还要给从左边数第8只小动物戴上帽子，那么它是谁呢？师：很好，那么大家再来观察一下，如果老鼠排第一，谁排第九呢？小龙排在第几呢？8和9的写法师：我们已经认识了8和9,如果还能漂亮的书写8和9,那就太棒了，大家想学吗？（教师领写，写生在空中书写，然后描红）师：现在请同学们将课本翻到51页，在下面的田字格中先描红再书写。三、巩固练习、深化提高出示练习题，学生先观察思考，再举手回答。.完成教材54页第1、2题。（学生先独立思考，全班集体交流。）.将3、6、8、4、9、1按照由大到小的顺序填一填。（1）一共有（）个图形。（2