《可能性的大小》

《可能性的大小》教学设计教学目标：1、在游戏中感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性判断。2、通过引导学生观察、猜测、操作、分析，进一步培养学生思维能力，提高实践能力，培养良好的合作学习态度及探索精神。教学重难点：1、体会事件发生的可能性有大有小。2、培养学生的统计意识和分析问题的能力。教学准备：PPT、卡片、记录单。教学过程：一、情境激趣，引入课题1展示1、2号箱子师：阳老师今天给大家带来了3个神秘的箱子，先看1、2号箱。你能用一定、可能、不可能说一句话吗（生1：一定是红球。生2：可能是红球也可能是蓝球。）2、师：那么2号箱子中可能性谁大谁小呢这就是今天我们要重点研究的问题：可能性的大小。（板书）二、活动体验，合作探究1师：可能性的大小到底与什么有关今天我们一起来做实验来证明吧!2上课前老师已经给你们编好了序号，现在先请1号学生来读一下自己等下要做的事。2号、3号、4号。注意：四人分工非常明确，活动结束时，这个记录单一定要完成哦！3动手操作：小组合作学习:1盒子中装有形状、大小一样红、蓝两种颜色的球。试验条件相同2从中摸出一个球记下颜色后,再放回去摇匀,闭上眼再摸,重复摸20次。3统计出摸到各种颜色球的次数画正字统计,一个正字是5画（4）小组实验结束后完成记录单,汇报实验结果。4师：时间到，请将盒子放在抽屉里。表扬这个小组的同学最先按要求做好。5师：现在我们请小组代表进行汇报，汇报时请你汇报摸球次数，再说你的发现哪一组的结果跟他们不同请你们组来汇报一下。（四个组汇报结果）6师：看来大家得出的结论都证实了可能性的大小与数量有关。那与数量的关系到底是怎样的呢（生：数量越多，可能性越大）说的真不错，大家都懂了。7师：刚刚只是我们班几组的实验结果，证明了数量越多可能性越大。阳老师还将其他学校五年级各班摸球数据进行了统计。大家观察一下，你发现了什么8师：是的，6个班的摸球次数都证明了红球的可能性大，为了更好的验证7红3蓝的可能性的大小，有人用程序设置了一万次的摸球活动，形成了一个这样的红球和蓝球可能性图像，你明白这幅图的意思吗谁来说一说。（红球接近）那你知道表示什么意思吗（10个球中红球占了其中的7份）那表示什么意思呢9师：是的，虽然可能性具有随机性，但是在大数据的前提下，会呈现比较稳定的状态。10质疑:现在拿出我的3号箱（7个红球23个蓝球）摸一个球,摸出哪种颜色球的可能性大摸出哪种颜色球的可能性小为什么11师：明明都是7个红球，怎么2号箱中摸到的可能性大，3号箱中摸到的可能性小12师：所以红球的可能性除了和红球数量有关，还跟什么有关（生：总数）13通过刚才的实验，你知道可能性的大小与什么有关吗小结:是的，在总数中，所占数量越多,可能性越大。反之板书巩固新知，学以致用师：刚刚我们知道可能性的大小与什么有关，现在我们来个小小的挑战，看你是不是真的掌握好了，准备好了吗1、按要求涂色（1）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域。（2）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域，并且停在蓝色区域的可能性最大，停在红色区域的可能性最小。（3）指针停在红色区域和黄色区域的可能性一样大。（一）（二）（三）2、等你来挑战（1）盒子里有2个红球、1个黄球，大小相同。闭上眼睛摸出2个球，摸出1红1黄的可能性大还是摸到2个红球的可能性大四、全课总结，畅谈收获师：通过今天的学习，你有什么收获在我们生活中还有