大学思政课中讨论式教学方法研究

大学思政课中讨论式教学方法研究

近年来，我国的教育理念越来越强调培育同学的自主学习和创新意识，尤其在高校中，探究式的学习方法得到广泛应用，并且通过敏捷高效的学习方式也取得肯定成效。但争论式教学由于刚刚开头，在于思政课的有机结合方面还是消失许多问题有待提高。

一、争论式教学的必要性

人们在人类探究真理和科学进展的道路上离不开争论，同样，争论在科教文卫事业中也占有重要地位。历史记载中都有国内外教育学者对于争论的学习方法加以赞同，诺贝尔物理学奖获得者也曾说过“科学扎根于争论”，争论在中国摸索社会主义道路上也作出不小的贡献。所以结合历史阅历，将争论与现代教学方式相结合来提高教学质量，达到教学目的，培育人才方面是重要性突破。

在传统的教学方法上，同学对学问的把握不够扎实，并不能真正理解学问。在争论式教学中通过老师要求同学运用其综合观点来提高其独立性，还能让同学在不同的观点下激发其创新思维，将所学学问进行有效整合形成一张自己的学问网，敏捷把握所学学问。在争论中，同学可以对历史学者思索学习情景感同身受，再进行问题争论时，精力确定高度集中才能明确阐述自己的想法和看法。在观点的碰撞过程中，又会激发其想象力，碰撞出思想的火花，有句话说得好“你有一个思想，我有一个思想，交换后，我们都有了两个思想”。

并且在思想政治课程中进行争论式教学，有助于同学形成正确的价值观。老师在针对同学情感或价值观提出问题要求其争论时，同学都会对首先自己的价值观进行评判，然后将自己认为对的方面呈现给大家，对于有思想偏差的价值观，老师不能强硬进行改正的状况下，争论式教学在这时又显得尤为重要。通过绽开争论，同学可以确立正确的价值观，改正错误的思想观念，同时也提高了同学的表达力量还能增加师生之间感情。

二、高校思政课中教学方法消失的问题

（一）在调查讨论后发觉，在我国大多数高校老师中，虽然大多数的高校老师都有过专业的教学理论和教学方法方面的培训，但是在实际教学中应用很少，也就是说专业的培训并没有给老师的实际教学带来很大影响，并且，面对越来越年轻的师资队伍，更是缺乏长效机制。

（二）许多高校思政课老师时更多地考虑的是教学内容，侧重点在对学问的讲解上，注意同学的基础学问学习并没有错，但这并不有利于教学方法的有效性讨论。教学方法的单一性，使同学对思政课缺乏爱好，使思政课程成了应试教育。

三、高校思政课中争论式教学方法的组织实施

（一）提高思想政治老师的力量水平。思想政治课程能否顺当有效的开展，重点还是在于老师的力量和水平。老师在思政课争论式教学方法中扮演引导者的角色，虽然争论式教学是以同学为主题开展的，但更离不开老师对于课堂节奏的把握和把握同学的需求。作为学问的传播者，老师更需要努力提高自身思想政治修养，要有很强的责任感，还应具有宽敞的学问面，有较高的学问理论水平，这样才能更好的完成思政课教学。以自己深厚的学识来影响同学对学问的探究，点燃同学思想的火花。

（二）创新教学内容。在我国新的课程改革中对思想政治课的教学内容也有了调整和添加，对教学内容，不再进行死板的规定和限制。教材也不再作为唯一的教课书，而是作为参考书，所以在课堂上的学问的学习并不只是局限在书本学问上。科学合理的选择教学内容，使同学在课堂学习中也可以了解社会方方面面的实事和从而引发的理论学问。将现实社会生活中发生的政治和案例搬到课堂中来，再加上争论式教学方法的应用，使同学在了解时事政治时又学习把握了基础理论学问。

（三）正确引导同学适应争论式教学方法。老师在课前设计好争论式教学的主题后，为达到预期效果，要引导同学做好争论课前的预备工作。同学是争论式教学的主体，而老师学问引导者，所以同学的课前预备工作也是特别重要的。同学充分的课前预备可以活跃课堂气氛，并且大大提高参加度，争论效果也会明显提高。提前告知同学课堂争论的主体和基本含义，以便同学更好地查阅、搜集资料。

在课堂争论中，在进行小组争论或班级争论时，可以让同学自由组合选择爱好相投的同学一起争论，选择出一人为争论把握好方向和节奏，老师也可以时不时地进行引导，强调主题。其他小组成员可对提出的观点进行质疑和提出问题，由小组内同学解决问题。这样有利于提高同学乐观性和竞争意识。对于主动性较差的同学还应加以急躁引导，使课堂气氛和谐、活跃。

在争论结束后，课堂结束前，老师和同学都应当进行总结。老师来总结课程的主旨和目的，并且对同学们课堂表现赐予评价。同学要谈谈通过这次争论后在思想政治方面的全新熟悉和收获，阐述自己的观点。并且同学应当在课下完成对争论式教学整个过程的自我感知，指出优点和不足，以及自己的想法，还有对以后争论式教学的期许。老师也应在课堂结束后总结阅历和不足，并在争论式教学教研小组中进行探讨。

四、结语

在高校中思政课中实行争论式教学方法，有助于重视高校生的共性差异，拓展同学的学问面和力量的发挥，培育了乐观进取