初中英语八年级下册 Unit10 延续性动词与情感记忆整合教学教案

初中英语八年级下册Unit10延续性动词与情感记忆整合教学教案

一、教材与学情研判

（一）【基础】教材定位与文本解读

本课选自人教版新目标英语八年级下册Unit10，课题为“I’vehadthisbikeforthreeyears.”。本单元的核心话题是“个人物品及周边环境”，属于“人与自我”及“人与社会”的主题范畴。言语功能聚焦于运用现在完成时态描述所拥有的物品及其拥有的时长，并探讨如何处理闲置物品。本课时是单元的第一课时（SectionA1a-2d），集听说与语法感知于一体。语篇通过Amy一家的yardsale（庭院旧货出售）场景，自然呈现了核心句型“Howlonghaveyouhad...?”及回答“Ihavehaditfor/since...”。文本虽简短，但蕴含了“旧物承载情感与记忆”的深层意义，为语言学习赋予了人文内涵。

（二）【重要】学情精准画像

授课对象为八年级学生。在知识储备上，学生已在第九单元初步接触现在完成时态，了解了其基本构成（have/has+done），但对持续性时间状语的运用（for与since的区别）及延续性动词的转换尚感生疏，容易与一般过去时混淆。在心理特征上，八年级学生开始拥有更强的自我意识和独立见解，对家庭、童年有着细腻的情感体验，但缺乏将这种情感体验与英语表达相结合的语言输出能力。在生活经验上，他们对自己的玩具、书籍等私人物品有着深刻的记忆，对“处理旧物”这一生活情境有真实的代入感，这是本课情感目标达成的关键切入点。

二、教学目标设定（学习预期结果）

经过本课学习，学生能够：

1.【基础】正确拼读并理解运用核心词汇：yardsale,toybear,breadmaker,scarf,softtoy,boardgame等。

2.【重要】在听、说活动中，准确使用现在完成时态的疑问句及答句，特别是用“for+时间段”和“since+时间点”来表达拥有某物多长时间。【高频考点】

3.【难点】在情境对话中，区分并正确使用延续性动词（如keep,have）与非延续性动词（如buy,borrow）的表达，理解并初步运用部分动词的延续性转换。【难点】【高频考点】

4.【核心素养】通过谈论个人旧物背后的故事，理解物品所承载的情感价值，形成“珍惜拥有、合理处置”的生活态度，并能在小组活动中合作探究，完成简单的调查汇报。

三、教学重难点矩阵

维度

内容描述

突破策略

教学重点

掌握核心词汇；运用“Howlonghaveyouhad...?”及“Ihavehaditfor/since...”进行问答。

采用“实物/图片导入-机械操练-意义操练-交际应用”的渐进式活动链，确保句型在情境中高频复现。

教学难点

1.准确区分for和since的用法。

2.理解并运用延续性动词与非延续性动词的转换。

设计对比听力练习，引导学生发现规律；通过“改错游戏”和“限时挑战”等趣味活动，将抽象的语法规则形象化、任务化。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）【基础】课前预热：唤醒旧知，激活话题

上课伊始，教师在讲台上摆放几件自己带来的个人旧物：一本泛黄的小说、一个旧式的MP3播放器、一个毛绒玩具。教师以轻松的口吻分享：“Lookatthisnovel.Iboughtittenyearsago.So,Ihavehaditfortenyears.It’sreallyold.”随后，教师邀请几位学生上台，指着其中一件物品向全班发问：“Whataboutthistoybear?HowlonghaveIhadit?Canyouguess?”学生用“Youhavehaditfor...?”或“Youhavehaditsince...?”进行猜测。此环节旨在用真实的教师私人物品瞬间拉近师生距离，直观呈现目标句型，同时激活学生关于“旧物”的背景知识，为后续话题做好铺垫。

（二）【重要】听力输入与感知：Amy的庭院旧货出售

1.预测与词汇教学

引导学生观察教材1a的图片，提问：“Whataretheydoing?Whatcanyouseeinayardsale?”学生通过观察得出“Theyaresellingoldthings.”教师顺势利用多媒体呈现图片，教学新词：toybear,breadmaker,scarf,softtoy,boardgame等。教师指着图片中的物品提问：“HowlonghasAmyhadthebike?”引发学生听前思考，带着任务进入听力。

2.泛听与精听结合【重要】

播放1b听力录音第一遍，要求学生完成勾选任务的初步信息获取。再次播放录音，引导学生聚焦细节：“Listenagain.CheckthethingsAmy’sfamilyareselling.Andwritedownhowlongtheyhavehadeachthing.”通过听力材料的二次输入，让学生捕捉关键信息，如“I’vehadthescarffor...”、“We’vehadthebikefor...”，在真实语境中感知“for+时间段”的用法。听力结束后，教师板书核心句子，并用红色粉笔标注“forthreeyears”等时间状语，引导学生归纳：“Whatquestiondoweusetoaskaboutthetime?”引出本课核心句型“Howlonghaveyouhad...?”。

（三）【难点】语法聚焦与探究：for与since的辨析【高频考点】

1.听力对比发现

进入2a和2b听力环节，内容是Amy和妈妈讨论哪些物品要捐赠（giveaway），哪些要留下（keep）。播放听力前，布置任务：“Listenandfindouthowlongtheyhavehadthesethings.Payattentiontothewordsbeforethetime.”学生通过听力材料，不仅听到了“foralongtime”，还接触到了“sinceIwasababy”、“sincemyfourthbirthday”等包含“since”的短语。

2.归纳演绎，精准突破【难点】

听力任务完成后，教师将包含for和since的句子并排写在黑板上：

1.3.I’vehadthisbikeforthreeyears.

2.4.I’vehadthismagazineforacoupleofmonths.

3.5.She’shadthisscarfsinceshewasababy.

4.6.He’shadthetoymonkeysincehisfourthbirthday.

教师引导学生四人小组观察并讨论：“What’sthedifferencebetween‘for’and‘since’?”经过讨论，学生自主发现：for后面跟的是一段时间（threeyears,acoupleofmonths），而since后面跟的是一个时间点（shewasababy,hisfourthbirthday）。教师进行肯定并补充：since后面还可以跟具体的过去时间（如since2010）。随后进行快速反应练习：教师说出时间短语，学生抢答是用for还是since。如教师说“twohours”，学生答“for”；教师说“lastSunday”，学生答“since”。通过这一系列的观察、发现、归纳和操练，将语法知识内化为语用能力。

（四）【重要】口语输出与内化：模拟庭院旧货出售

1.控制性练习：同桌对话

利用1c和2c的对话模板，学生两人一组，就课本上的物品或教师提供的更多图片（如旧手机、儿时的绘本、落灰的吉他等）进行问答练习。

1.2.A:Thisisareallyold...Howlonghaveyouhadit?

2.3.B:Ihavehaditfor/since...I’veread/usedit...

3.4.A:Whyareyouselling/givingitaway?

4.5.B:BecauseIdon’t...anymore./It’sstillworking,butIwantsomeoneelsetoenjoyit.

教师巡视，关注学生for/since的使用是否正确，并给予即时反馈。

6.【热点】综合性活动：班级庭院旧货出售（GroupWork）

将班级分为若干小组，模拟“ClassYardSale”。每位学生需从家中带来一件小旧物的照片（或简单画图），并在小组内进行介绍，内容包括：物品名称、拥有多久、背后的一个小故事（如“Itwasagiftfrommygrandpa.”）、打算如何处理及理由。小组内推选一名“销售员”向全班展示并介绍本组最有故事的物品。此活动将语言学习与真实生活、情感态度深度融合，不仅操练了目标语言，更让学生在分享中体会旧物所承载的情感记忆，实现了语言工具性与人文性的统一。

（五）【难点】拓展与深化：延续性动词的转换【高频考点】

1.问题情境创设

教师在总结环节，展示一个学生的对话案例：“Iboughtthisbikethreeyearsago.Ihaveboughtitforthreeyears.”引导学生进行判断。学生立刻会发现错误：“bought”是瞬间动作，不能与“forthreeyears”连用。教师追问：“So,whichwordshouldweuse?”引出延续性动词的概念，并点明：在现在完成时中，表示动作或状态持续一段时间，必须用延续性动词。

2.归纳转换表【重要】

教师引导学生回忆并总结常见的瞬间动词向延续性动词的转换，如：

1.3.buy→have

2.4.borrow→keep

3.5.become→be

4.6.join→bein/beamemberof

5.7.leave→beawayfrom

教师以板书形式形成清晰的知识框架，并通过完成句子进行巩固练习，例如：“He______(join)thearmyin2015.He__________________thearmyfor8years.”通过对比练习，让学生深刻理解在“howlong”句式中必须使用延续性动词的语法规则。

五、板书设计（结构呈现）

Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.

A:Howlonghaveyouhadthis/that...?

B:Ihavehaditfor/since...

1.for+时间段(forthreeyears)

1.2.buy→have

3.since+时间点(since2020/sinceIwas5)

1.4.borrow→keep

5.延续性动词(have,keep,be...)

1.6.join→bein

KeyWords:yardsale,breadmaker,scarf,softtoy,boardgame,giveaway,partwith

六、分层作业设计

1.【基础】完成课后语法练习题，重点操练for和since的填空以及瞬间动词与延续性动词的转换。

2.【重要】运用本节课所学句型，采访三位家庭成员，询问他们拥有某件心爱物品的时间及背后的故事