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再谈中学英语二十四字整体教学法

刘振海先生创立的“中学英语二十四字整体教学法〞（超前集中，整体把握；加强训练，习题精做；学一带四，课外拓展），已被中央教科所外语教育研究中心正式列为全国试验与推广的项目。该教学法以其独具的特色和高效率受到了广大英语教师的猛烈欢迎。二十四字教学法它在吸收现代英语教学理念的同时，又继承了传统英语教学的精华，并将它们有机地结合了起来，创出了自己的特色。

一、表达了现代外语教学理念

1、英语学习是培养一种技能。把“形式〞知识和“使用〞知识转化为学习者的自动语言技能，也就是平常所说的培养英语学习者的语言交际能力。二十四字教学法在教学理念上与此完全吻合。刘振海先生指出，二十四字教学法坚持“知识为先导、情境为主线、交际能力贯彻始终〞。该法的整个教学过程和每一个教学环节，均表达了把培养学生的语言技能放在首位。如该法对话课和课文课的“整体把握〞完全是一个技能训练的过程。在这一过程中，教师讲解所用的时间很少，大量的时间是学生在教师的引导下，在“图文提醒〞提供的语言环境中进行语言技能训练。

2、训练、智力和交际结合。二十四字教学法将训练、智力和交际融为一体。本法中的“加强训练〞和“习题精做〞都属“训练〞。而“智力〞的发挥在本法中是无处不在的，如“背诵〞、“复述〞、“再创情景的模拟对话、表演〞等是语言能力的发展。“再创情景的模拟对话表演〞、“学一带四〞、“课外拓宽〞和“书面表达〞等更突出了语言运用能力即交际能力的运用。

3、正确处理听、说、读、写以及输入与输出的关系。二十四字教学法的整个教学过程都是对学生进行综合训练的过程，没有偏废。其中的“整体把握〞集中地表达了综合性，听、说、读、写各种形式都有。另外，在某个环节，又可以比较集中地训练某项技能，如“学一带四〞主要是“读〞的训练。

二、继承和发扬传统英语教学的精华

1、体性教学。二十四字教学法充分表达了整体教学的原则。该法创立之初，其主要矛头就是对准英语教学中的种种分割式教学，如词汇教学分割式，句型教学分割式，课文教学分割式，做练习分割式。这种分割式不能发挥中国人学习语言的“双脑并用〞整体优势，使右脑的好多功能得不到开发，因而导致中国人学习英语的枯燥和低效。该法运用“图文提醒〞法学习课文，将课文所传递的思想内容和语言知识有机地结合在一起，使学生在20—30分钟内不仅能熟练地背诵和复述课文，而且还能变换着进行运用。这是发挥整体优势，“并脑并用〞的结果，是过去的分割式教学根本无法做到的。

2、充分发挥母语思维优势。二十四字教学法恰到好处

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