优化音乐课堂教学的点滴体会

第第页优化音乐课堂教学的点滴体会音乐是一种艺术，正是因为我们身边有了音乐，我们的生活变得丰富多彩了，也正是因为孩子们身边有了音乐，他们的世界变得五彩斑斓。艺术教育工作者，应该是美的传播者、音乐文化发展的促进者，我们要有效地利用课堂教学，让音乐走进孩子们的生活，让音乐教育更加贴近孩子们的生活。我们要在课堂教学中不断寻找有效的教学途径，为学生开辟一片更广阔的学习空间，进一步优化课堂教学，不断挖掘学生自身的潜能，提高学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，逐步培养学生的审美情趣，从而更好地满足他们的需求，真正做到趣味化的课堂成为学生展示自我的小舞台。

音乐是人们生活中的重要组成部分，我们要善于挖掘生活中的音乐元素，以学生为本，做到在课堂上将音乐教学环节与孩子们的生活实际有机地结合，从点滴入手，由浅入深、循循善诱，将知识点变得趣味化、生活化，让学生在主动参与教学实践的同时，增强师生间的沟通，提高他们掌握音乐知识的能力。例如：学生进入二年级后，由于他们对歌曲的速度、力度、音色、音的高低变化，都有了不同程度的理解。为了能够引起学生的学习兴趣，我通过音像资料，还有实物的演示帮助学生感受音乐之中的节奏，利用画面――电闪雷鸣、狂风暴雨的图片，启发学生用什么样的打击乐器、什么样的节奏型来表示这些自然现象，又怎么样能够表现出这些自然现象的形成过程。这样的练习，就把学生从那种被动灌注知识的课堂中解脱出来，自己通过生活经验的积累逐渐掌握了音乐知识。又如《乃哟乃》的教学。这首歌曲只有3个音组成，掌握这3个音的音高是这首歌曲的学习重点。在教学时，我用形象化的教学手段，很直观地拿出3支长短不一的铅笔，先让学生感受音的高低，同时告诉学生，这几支铅笔分别代表了我们学习过的音符dms，请大家想一想：哪一支铅笔代表了d，哪一支铅笔代表了m，哪一支铅笔代表了s呢？学生很快地找出了对应的音高。接下来我又找来了3名同学，有高有矮，同样的办法继续让学生熟悉这3个音的音高，请同学们自由排列3名同学的站立顺序，大家按顺序演唱，然后再改变顺序排列。反复练习之后，学生对音高又有了进一步的掌握。我接着又问：大家想一想在生活中你身边的什么实物能够表示dms这3个音的高低呢？这时候课堂上热闹起来了，有的说我的铅笔盒的层次能表示音的高低，有的说我们班级的红花表能表示这3个音的高低……最后，我拿出一幅画，画面上是一座小房子，通过画面上的3层小窗户，我采用了亮灯的小游戏，分别将这3个音摆到了窗户中，形成一组音高，继续练习dms的音高。这样的教学环节学生的学习不但不觉得枯燥，而且一直保持着兴奋的状态主动参与着教学活动，教师只是不断地在引导，不断由浅入深地让学生找到生活中的音乐。

在音乐教学中，学生除了要掌握音乐技能、技巧，有表情地演唱歌曲外，提高他们对音乐要素的认识和理解也是十分重要的。如何有效提高学生对音乐要素的理解，我在课堂中有如下尝试。在低年级教材中，有一首歌曲《小蜜蜂》，歌曲中几次出现了四分休止符。在演唱时，学生普遍没有意识到这个休止符的存在，将其变成了音符来演唱。于是，我在歌谱上动了动脑筋，将休止符变成了生活中的红灯，学生一看到它，就会意识到生活中遇到了红灯要立刻停止脚步，音乐中遇到了红灯（休止符）就要停止声音。在歌曲中，八分休止符也是常见的，为了让学生唱准《小酒窝》这首歌曲中的八分休止符，我就从歌曲中的情感入手，先让同学们在歌中体会爸爸妈妈在生活中对自己的爱，那种甜甜的感觉美在心中，在学生演唱这一句时我就启发学生回味一下这种感觉，这一小小的细节马上使学生的情感充沛得多了。在我和学生共同欣赏《赛马》这部音乐作品时，为了提高学生的学习兴趣，我通过多媒体播放图片、视频为他们创设了身临其境的感觉，让他们置身其中，不仅让他们很快地理解了作品，还有效地将这首乐曲的风格特点和情感色彩表现得淋漓尽致。我在讲授《巧巧手》一课时，以“手”为中心，通过他们的生活体验，围绕着劳动这一话题，让他们懂得了“劳动最光荣”的道理，通过演唱歌曲《理发师》和《粉刷匠》更是调动了学生的学习积极性。在讲授《咯咯嗒》一课中，通过学生在生活中了解的母鸡的叫声，让学生感受音乐是怎么样刻画母鸡的叫声这一形象的，并且能够在理解音乐形象的基础上，用简单的线条来表示母鸡的叫声。

音乐是有生命的。作为音乐教师，我们要不断引领学生在音乐中寻找生活，更要帮助他们通过生活实践去理解音乐，真正地拉近他们与音乐之间的距离，让他们用心灵去感受音乐，让他们用心灵去赞美音乐。课堂是属于孩子们的，音乐也是属于孩子们的，我们要一切为了孩子，从课堂中的点滴入手，不断从学生的生活实际出发，利