四年级数学上册 第11单元用计算器计算

本文格式为Word版，下载可任意编辑——四年级数学上册第11单元用计算器计算课题用计算器计算(1)年级四学科数学主备人**第(1)课时教学内容苏教版小学数学四年级上册第100—101页。教学目标1.让学生初步认识计算器，了较计算器的功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算去摸索发现一些简单的数学规律。2.让学生体验用计算器进行计算的便利和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受到计算器在人们生活和工作中的价值。备注教学重点了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式计算。教学难点通过计算去摸索发现一些简单的数学规律。教学过程一、创设情境．激发兴趣1．出示照片，了解计算器在生活中的应用。谈话：同学们，老师这儿有几幅照片，细心观测，照片上的人都在于什么?(出示超市购物、会计办公、妈妈买菜的照片)看了这几幅照片，你有什么感受?人们在进行比较繁杂的计算时，寻常使用计算器。计算器在生活中的应用十分广泛。你还知道在什么时候会使用计算器?2．透露课题。二、尝试使用．摸索交流IE1．认识计算器。(1)小组合作学习。探讨题目：向小组同学介绍一下你的计算器(如怎样开机、关机)你们小组的计算器有哪些一致点和哪些不同点?(2)全班交流，达成共识。常用的计算器有好多种，它们一般都是由显示器和键盘两部分组成的。(通过几个小组的介绍，使学生明确计算器常用按键的作用)2．尝试使用。(1)学习例题．谈话：同学们已经认识了计算器，那么你会使用计算器进行计算吗?出示书上例题：38+2730×18要求：先独立计算，再在纸上验算，看用计算器算得是否正确。(2)学习两步计算式题。380+192+43816÷68×27提问：这两题的运算顺序一致吗?让学生独立计算，全班订正得数。探讨：你认为用计算器计算有什么优点?应注意什么问题?3．教学“试一试〞。让学生尝试做题，记录下来得数，共同订正。三、设计游戏．熟练使用谈话：我们要做好一件事情，先要把相关工具准备好，而且还要熟练把握工具的使用方法。下面我们用计算器来做个游戏，比比看谁使用计算器更熟练。1．看谁做得又对又快。做“想想做做〞第1、2题。独立做题，课件显示得教，共同订正。2．游戏。(1)说明游戏：在1到9之问选一个你最喜欢的数字，想在心里，把这个数字在计算器上按9次，例如：我最喜欢2，就在计算器上9个2，然后用这九位数除以12345679。你只要告诉我结果是多少，我就可以猜出你喜欢的数字是几。信不信？试试看。找一找有什么规律，再直接填出最终一题横线上的数。⑵学生算，老师猜。⑶请学生猜，谁也会猜了？到上面来，请同学报结果，再来猜。3、摸索规律。先算一算这一组题的结果，找一找有什么规律，再直接填出最终一题横线上的数。1×1=1l×ll=111×111=1111×1111=111ll×11111=llllllllXllllllll=(4)交流：说说你发现了什么规律，最终一题的结果是多少。四、追根翻源．了解发展史谈话：怎么样，运用计算器计算很便利吧。计算器就是人们为了计算便利而发明的一种计算工具。计算工具的发明和发展是经过了一段浸长的历史的，它是劳动人民聪慧的结晶。你想了解计算工具的发展状况吗?让我们来听一听。(课件出示)图片和声话介绍：算筹是我国古代劳动人民发明的一种记数和计算的工具。用算筹进行计算．简称筹算。几百年前，我国劳动人民根据古代的算筹发明白一种更简便的计算工具——算盘。用算盘进行计算，简称珠算。现在人们在进行一般的计算时普遍使用计算器，计算器体积小，运算快，操作简便。电子计算机能进行计算器无法完成的繁杂计算，而且算得十分快。五、整体回想。提问：这节课你有哪些收获？还有什么困惑吗？谈话：今天同学们真了不起，不仅学会了使用计算器，还能有它去摸索奇妙的数学规律。相信你们只要勤于摸索，就会有更多的收获，体会到数学的乐趣。板书设计ON：开机OFF：关机组成：显示器键盘CE：改错（明白当前数据或符号）C：明白（全部清除归0）功能：进行计算作业设计完成补充习题第81页。

课题用计算器计算（2）年级四学科数学主备人**第(2)课时教学内容苏教版小学数学四年级上册第102—103页。教学目标1.让学生进一步认识计算器，了解计算器的基本功能，会用计算器计算两步式题。2．让学生使用计算器进行大数目的计算，并通过计算摸索与发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题备注教学重点学会用计数器计算两步式题目。教学难点通过大数目的计算去摸索发现一些简单的数学规律。教学过程一、复习铺垫，激趣导入1．用计算器计算以下各题。324+4182600—1284165×182816÷68784+365—493343×725÷175(1)指名板演，其他学生同时练习。(2)集体订正，并指名说一说操作方法。提问：第5、6两题为什么可以连续按键计算?2．谈话：上节课我们已经认识了计算器，了解了计算器主要按键的作用、功能及操作方法，并会用计算器进行一步式题的计算，也会连续按键计算一些两步式题。是不是两步式题都能连续按键计算呢?我们这节课继续学习用计算器计算两步式题。二、自主摸索，解决问题1．教学例题。(1)出例如题。(2)按运算顺序操作。①提问：这道题含有哪两则运算?运算顺序是什么?能不能像上面两道题那样从左往右连续按键计算呢?想一想该怎样操作?②小组探讨怎样操作。③指名汇报操作方法。④师生共同总结操作方法，边操作边谈话：在用计算器计算这道题时，一般先要依照运算顺序，先算165×182得到30300，在脱式计算的算式中写上这个数，按清零键，再重新输入被减数和减数，进行减法计算，得出最终的计算结果。(3)用科学计算器按书写顺序操作。①谈话：有些科学计算器能识别运算顺序，可以根据算式的书写顺序直接按键。(括号也可以直接输入)②让学生说一说自己的计算器上有没有括号键（）。③假使有一些学生使用的是科学计算器，就把学生重新分组，使每组至少有1个科学计算器，然后在小组内尝试操作计算。2．教学“试一试〞。(1)提问：这两题各含有哪两则运算?你能具体地说一说每题的运算顺序吗?你认为这两题可不可以连续按键操作?(2)学生用计算器计算。(3)集体订正。3．总结用计算器计算两步式题的方法。提问：用一般计算器计算例题和试一试的两道题，计算方法有什么不同?为什么不同?用计算器计算两步式题应当怎样操作?先在小组内探讨，再在班内交流。三、组织练习，应用拓展1．做。想想做做〞第1题。(1)指名板演，其余学生独立练习。(2)集体订正。(3)提问：哪几题你是连续按键计算的?第3行的两道题能不能连续按键计算，假使连续按键，说一说你的运算顺序，并说一说这样运算的根据。2．做。想想做做〞第2题。(1)学生分组练习，求出平均身高。(2)在学生求出平均身高后，引导学生探讨：还可以提出什么问题?假使有必要，可以借助计算器来解决所提出的问题。3．做“想想做做〞第3题。(1)提问：“142857〞这个数，有什么好玩儿的特点?(2)学生分组计算。(3)分组探讨：观测各题你有什么发现?4．做“想想做做〞第4题。(1)学生独立练习。(2)集体订正。(3)提问：做这道题的时候，你有什么想法?5．组织学生阅读“你知道吗〞。(1)让学生自己阅读。(2)提问：通过阅读，你知道了什么?你能使用改错键进行一次操作吗?(3)布置学生课后查阅资料．摸索其他键的功能。四、课堂总结，个人评价谈话：同学们，今天我们学到了哪些新知识?怎样用计算器计算两步式题?板书设计用计算器计算40000-165182=40000-30030=9970作业设计完成“想想做做〞剩余题目。

课题练习十年级四学科数学主备人**第(3)课时教学内容苏教版小学数学四年级上册第104—105页。教学目标1．通过计算器计算，进一步熟练用计算器计算的方法，体会这种方法的优点2．根据一些算式题组，发现规律，并自编题目，以培养学生的观测、分析、推理等思维能力。3．了解计算工具的发展变化，使学生意识到事物的发展规律。教学重点熟练的使用计算器。教学难点将计算器运用到实际生活中。教学过程一、练习：用2、3、4、5分别组成两个两位数（不能重复，每个数字只能用一次），要求用计算器分别算出积最小和最大是多少？指出：做这种题，先要确定十位上的数字。最小：要考虑是二十多乘三十多，有两种状况。24×35和25×34分别让学生用计算器乘一乘，比较一下，得出哪个积更小。最大：要考虑是四十多乘五十多，也有两种状况。42×53和43×52分别让学生用计算器乘出结果，比出最大的是哪一个。二、完成书上练习：1．第一题（题略），师生一起用计算器计算，要提醒学生不能输入错误的数据。算完后相互校对。2．用计算器计算：94×86÷47（394＋5477）÷578450÷25－2496396÷（520－438）提醒学生注意：用我们的科学计算器计算时，别忘了输入“（）〞，算完后校对得数，假使有错，可对照，检查出输入错误的地方。3．用计算器计算，并找一找各组题的规律。（1）9×9－1=（）先让学生用计算器计算前三题，估计算到第四题的98×9－2=（）时候会有学生发现规律，指名说一说该规律；987×9－3=（）并用该规律，猜测后面一题的得数，并计算器验证。9876×9－4=（）利用规律，你能继续写算式吗？直接写出这些算式的得数。指名板演。交流。备注

其他几组也基本照这样的方法组织教学。4．张叔叔在购物中心买了右边发票中所列的物品，请你用计算器算一算，张叔叔带了3000元钱，够不够？观测该张发票，说说你觉得哪里需要填写完整？分别把各个服务项目的总价填写明白，并算出总价。介绍发票常识：最终还要把总的价钱用大写字写一遍。指导学生写一写。问：现在你能回复3000元够不够了吗？5．用计算器算一算，看看红色方框中9个数的和与方框正中间的一个数有什么关系。（图略）要让学生先猜一猜有什么关系，再算一算。发现：中间数也就是这9个数的平均数。任意框9个数，都有这种关系吗？试一试。要使方框内9个数的和是153，该怎样框？（先算出平均数，再框）6．学生阅读“你知道吗？〞，了解计算工具的蜕变三、比一比：知道1加到100，和是多少吗？（5050）下面我们要利用计算器来算一算，由于我们的计算器最多只能输入95个数据，所以我们不能直接加到100，而是分成10个数10个数；每加到一个整十数，大家就对一下得数，然后再继续。看谁能在这10关中都算得正确。师生共同开始计算，以锻炼学生输入的正确程度。全课总结：虽然说计算器能算得又对有快，但假使输错了数据，得数就是错误，所以我们要在数据输入的时候特别细心。板书设计用计算器计算94×86÷47（394＋5477）÷578450÷25－2496396÷（520－438）作业设计完成补充习题第82页相关题目。

**中心小学集体备课专用纸课题一亿有多大年级四学科第（4）课时教学内容教学目标数学书第106107页。数学主备人**1、通过“数一数〞“排一排〞“称一称〞的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中加强主动备注参与和乐于合作的意识，培养勤俭俭约的优良品德。教学重点教学难点教具准备教学过程通过实践活动，让学生充分感受一亿的大小。让学生结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。实物投影仪。教师准备：天平，卷尺，秒表，100粒大米。学生准备：计算器。一、谈话引入（出示100000000）大家认识它吗？（指名回复）大家都会写一亿，但是一亿终究有多大呐？想了解吗？那就让我们了解一下“一亿有多大〞。（将课题补充完整）二、实践操作1.数一数（1）小组活动，动手数一数。以小组为单位，每人拿出一些练习簿，合在一起，以循环的方式一本一本的数，数到100本告诉老师，老师马上告诉各小组所用的时间，组长记录下来，完成后各小组派代表在全班交流数100本练习簿大约所用的时间。（2）小组合作，提出问题思考：假使这样的速度，我们数一亿本练习簿要用多少秒呢？出示书本上的表格，（学生可以把90秒900秒改为全班认同的其他秒数），请学生以小组合作的形式，进行推算，并把推算结果填入表格。（3）小组反馈，指名读最终的得数。（4）进一步探究问题。思考：9千万秒（或学生推算出的其他秒数），这段时间长不长？这么长的时间用秒作单位来表示，显然不适合，你认为应当采用哪个时间单位？（年）怎样把9千万秒换算成年？学生说出计算方法后看书上的算式。（5）小组合作，借助计算器计算出结果。提问：看了这个计算结果，你有什么感想？2.排一排方才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其他的方式，再来感受一下一亿的大小呢！(1)实际测量长度。请10位同学手拉手站成一行，师生共同测量长度，（可能会出现测量的结果不是整米数，取整米数的近似数来表示）(2)列表进行推算提问:照这样计算，一亿个小朋友手拉手站成一排有多长?**中心小学集体备课专用纸出示表格,根据表格形式,各小组也依据方才测量的数据列个表填一填,并反馈推算结果。(3)从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大。指名读出推算的长度。思考：对于这个长度,大家都会感觉到很长,但毕竟有多长。还可能感受不深,地球赤道全长40000000米，一亿个小朋友手拉手站成一排，可以绕地球赤道多