高中思想政治-认识运动 把握规律教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识运动把握规律》学情分析经过1-3课的学习，学生已基本从思想上坚信世界是物质的，对哲学学习有了一定的兴趣和求知欲望，且随着年龄的增长和所学知识的增加,具备了运用观察、实践、讨论、阅读等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力。但学生的抽象思维能力较弱，容易将哲学概念与具体生活中的概念相混淆，因此需要老师在教学过程中充分考虑学生的认知水平，在探究过程中引导其通过实例感受从具体到抽象，再通过理论联系实际体会从抽象到具体。《认识运动把握规律》效果分析通过本课的学习，让学生全面理解，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性，而物质又运动的，物质的运动不是杂乱无章的，而是有规律的，规律又是客观的。1、值得肯定的。上完一节课后，总有一种轻松的心情。本节课是下午第一节上的，按常理下午第一节课学生状态可能不会很理想，但是实际上绝大部分学生听讲很认真。分析原因：（1）教学中能够积极调动学生思考问题。（2）利用典型的事例说明问题，将知识化繁为简。（3）运用多种教学方法突破教学重难点。本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容让学生在梳理知识体系、系统地把握知识内在联系过程中发现问题，由“无疑——有疑”到课堂中的“析疑——释疑”，使不同的学生带着不同的问题听课，可以增加课堂教学的实效性。同时，通过小组合作方式，注意发挥每个同学的“潜能”，引导他们收集典型事例制作课件，这样做不仅贯彻了新课程

“为了每一个学生的发展”理念，也锻炼培养了学生能力和合作精神。教学中，教师根据教学所需不断转换角色，不仅创设和谐融洽的教学环境，让学生参与到教学之中，而且适当“退位”让学生控制课堂，满足了学生感受“成功”的心理需要，教师适时地

“点拨”可以帮助学生深刻理解教学内容，在师生共同营造的平等、和谐气氛中，教师启发性的“循循诱导”和学生的“独立思考”能有机地结合起来，教学成为师生互相促进，共同进步的有效载体，“教学相长”得以实现。《认识运动把握规律》教材分析1.《认识运动，把握规律》是在第一框题的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答；

在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。另外，本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界、改造世界有着非常直接、现实的指导作用，这些都使得本课的地位和作用显得尤为突出。2.从内容上看：本框题由两个目构成：一是运动是物质的根本属性，二是运动是有规律的。其主要内容是分析物质与运动、运动与静止的关系，强调事物的运动是有规律的，规律的客观性和普遍性要求人们必须遵循规律，按客观规律办事。世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，人们可以认识世界和改造世界。3.教学重点、难点及确立的依据。重点及确立的依据：物质与运动的关系运动是有规律的唯物辩证法的运动观是唯物辩证法的重要内容之一，搞好这一问题的教学，可以为以后教学奠定理论基础。难点及确立的依据：运动和静止的关系。由于生活中的感性体验，学生容易把绝对运动和相对静止割离，不能看到它们的辩证关系。《认识运动把握规律》学案一．学习目标1.识记运动、静止及规律的含义。2.理解物质与运动的关系、运动与静止的关系、规律的客观性与主观能动性的关系。3.要培养学生从具体的运动事例中，归纳哲学观点的能力；辩证思维能力；透过现象认识规律把按照客观规律办事的能力。二．合作探究（一）运动情景探究一1．神舟九号高速飞向太空。2．点火后燃烧剂和氧化剂产生剧烈化学反应。3．航天员会在神舟九号里进行正常的新陈代谢等生命活动。4．神舟九号发射成功表明：我国综合国力不断提升，体现了社会主义制度无比的优越性。（1）上述四项材料分别对应哪些运动和变化？（2）世界因运动而精彩，你能否说出更多的运动事例？（学生自由发挥）（3）请分析上述各项运动的载体分别是什么？（二）静止情景探究二：神舟九号飞入太空视频（1）神舟九号高速奔向太空，静静躺在飞船中的宇航员是静止的还是运动的？（2）由于失去地球重力作用，宇航员在太空中脊柱放松，身高会高出2.5至5厘米，但刘洋还是刘洋，没有变成杨利伟，从哲学上这说明什么？（三）规律情景探究三：神舟九号运行轨道视频（1）上述视频和图片反映了九号运行具有什么特点？（2）我们能否举出更多有规律的现象？情景探究四：苏联航天事故与中国神舟九号的对比表（1）苏联联盟11号飞船失事的原因告诉我们什么哲学道理？这给我们以什么启示？（2）地面飞行控制中心能够精确控制神舟九号运行说明什么道理三．知识体系构建四．课后体验十年之后话航天十年之后的你，如果成为中国航天事业的新生力量，你将怎样利用所学知识，更好的认识运动，把握规律，再创中国航天事业新的辉煌！请同学们精心准备，写一篇不少于800字的演讲稿，下节课进行演讲。《认识运动把握规律》教学设计一．教学目标1、知识目标：识记运动、静止、规律的含义，理解物质和运动的关系、运动和静止的关系、规律的客观性和普遍性。2、能力目标：联系哲学家的思想言论理解物质与运动、运动与静止的关系锻炼学生理论联系实际的能力，以及能够自觉地按照客观规律办事的能力。3、情感、态度、价值观目标反对否认运动的不变论，也要反对否认静止的诡辩论。在初步树立唯物主义世界观的基础上树立马克思主义科学的规律观。二．重点难点

1、重点：（1）物质和运动的关系；（2）规律是客观的2、难点：运动的绝对性和静止的相对性；利用规律但不能改变或创造规律三．教学过程【导入】播放神舟九号发射过程视频。2012年6月，我国航天领域又发生了一件惊天动地的大事，大家知道吗？现在让我们重温那激动人心的一刻！这对人类自由往返天地之间有重要意义。这一节课我们就围绕神舟九号来认识运动，把握规律！【学生探究】（一）运动情景探究一：1．神舟九号以22倍于音速的速度飞向深邃的太空2．火箭运行燃烧剂和氧化剂产生剧烈化学反应3．有生命保障系统护航，航天员会在天宫一号进行正常的新陈代谢等生命活动4．天宫一号是全体科技工作者群策群力的结果，是国力强大的见证，是社会发展的缩影（1）上述四项材料分别对应哪些运动和变化？（2）世界因运动而精彩，你能否说出更多的运动事例？（学生自由发挥）【教师引导】学生总结：运动的含义、特点【学生探究】情景探究一：(材料同上)（3）请分析上述各项运动的载体分别是什么？【教师引导】由以上两问分析，你能否概括物质和运动的关系？【学以致用】播放视频，让我们共同欣赏一个哲学小故事。故事中的楚国人犯了什么错误？【教师引导】神舟九号是运动的，那么它有没有静止的一面？现在就让我们走进神舟九号之静止篇。播放视频【学生探究】（二）静止情景探究二：神舟九号飞入太空视频（1）神舟九号高速奔向太空，静静躺在飞船中的宇航员是静止的还是运动的？（2）运动与静止的关系是怎样的？【教师引导】让学生总结：哲学上静止的含义、特点，归纳运动和静止的关系。【学以致用】欧布里德犯了什么错误？假如你是他的朋友，你如何应对呢？【教师引导】播放视频，神舟九号升入太空，以及与天宫一号对接，它的运动是杂乱无章的，还是有秩序的？【学生探究】（三）规律情景探究三：神舟九号运行轨道视频（1）上述视频和图片反映了九号运行具有什么特点？（2）我们能否举出更多有规律的现象？【教师引导】通过同学们的辩论我们可以看出：无论是自然界、人类社会、人的思维，一切事物的运动都是有规律的。那么，什么是哲学上的规律呢？请同学们结合教材进行思考（举例解释）【学生总结】规律的含义【教师引导】苏联联盟11号失事给我们什么启示？而我们能成功控制飞行器说明了什么。请小组讨论2分【学生探究】情景探究四：苏联航天事故与中国神舟九号的对比表（1）苏联联盟11号飞船失事的原因告诉我们什么哲学道理？这给我们以什么启示？（2）地面飞行控制中心能够精确控制神舟九号运行说明什么道理？（3）由以上两问分析，你能否概括规律的特点？【学以致用】小游戏：谁的力气大【课堂小结】请同学自己构建知识体系，请一至两名同学展示。然后老师展示。【课后体验】十年之后话航天十年之后的你，如果成为中国航天事业的新生力量，你将怎样利用所学知识，更好的认识运动，把握规律，再创中国航天事业新的辉煌！请同学们精心准备，写一篇不少于800字的演讲稿，下节课进行演讲。《认识运动把握规律》课后反思本节课的知识是学习唯物论的基础，所以要充分调动学生学习的兴趣和积极性。学生分组讨论合作探究，在老师的引导下完成教学重点内容。运用多媒体教学，通过神州九号飞天这一事例，理解物质与运动、运动与静止、规律与现象的区别与联系。然后让学生举例。例如：“物质的运动是绝对的”是本课的重难点，放完视频后，然后让学生举例，由此导出运动的概念。并因势利导继续让学生举一些生活中运动的事例，并且提问世界上有没有不运动的物质，同学们思考问题的热情立刻高涨起来，极大地调动了学生们学习的的积极性，重难点也随即突破。在设计本课的教学中，考虑到教学进度和教材内容对初学哲学的学生有一定难度，因此并且本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容让学生在梳理知识体系、系统地把握知识内在联系过程中发现问题，由“无疑——有疑”到课堂中的“析疑——释疑”，使不同的学生带着不同的问题听课，可以增加课堂教学的实效性。同时，通过小组合作方式，注意发挥每个同学的“潜能”，引导他们收集典型事例制作课件，这样做不仅贯彻了新课程

“为了每一个学生的发展”理念，也锻炼培养了学生能力和合作精神。教学中，教师根据教学所需不断转换角色，不仅创设和谐融洽的教学环境，让学生参与到教学之中，而且适当“退位”让学生控制课堂，满足了学生感受“成功”的心理需要，教师适时地

“点拨”可以帮助学生深刻理解教学内容，在师生共同营造的平等、和谐气氛中，教师启发性的“循循诱导”和学生的“独立思考”能有机地结合起来，教学成为师生互相促进，共同进步的有效载体，“教学相长”得以实现。《认识运动把握规律》课标分析依据新课程的基本理念，教学方式是开放互动的，学生的学习过程是学生主动获取知识的过程；学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者和引导者，因此